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过去，我们幼儿园的老师们都特别善于组织和策划一些有趣的活动，总是挖空心思地把精力放在设计更新颖的活动形式上，反而很少反思：活动中孩子们究竟发展了什么，是什么样的教师行为在支持、促进着孩子的发展？
如何让幼儿在园生活中的每一天都成为幼儿经验重组和改造的过程，都快乐而有意义，一直是我们孜孜以求的问题。美国著名的“高瞻课程”中提出了58条关键经验，作为教师观察幼儿和实施课程的依据。那么在我国，在我们每天习以为常的主题活动中，是否也存在着类似的关键经验呢？本土化的关键经验有哪些？如何支持我园幼儿关键经验的发展呢？
带着这样的好奇，我们开始了对主题活动进行“慢镜头”式的追踪和分析，带着“放大镜”去观察活动中幼儿的经验，去捕捉教师那些巧妙而不着痕迹的教育方法与策略。具体以大班主题活动“食物科学家”为例。
从“健康意识”到“健康行为”
9月的第1周，大二班的许多小朋友和爸爸妈妈观看了电视节目《开学健康第一课》。节目中，一个关于饮料的科学小试验，在早来园的谈话中，引起了孩子们的兴趣。“原来果汁根本不是水果榨出来的啊。”“我以后可不敢喝饮料了。”老师们组织孩子讨论：你看完以后有什么感受？很多孩子回答：“我再也不想喝饮料了。”老师继续追问：“为什么呢？”“我觉得饮料对身体不好。”哦，原来，孩子们知道了垃圾食品对身体的危害，已经有初步的健康意识。
可每天的进餐环节仍然存在不少挑食现象，在家庭中幼儿爱吃零食也依然让家长头疼。怎样才能以此为契机，促进孩子们在已有水平上发展呢？就这样，一个关于“食物科学家”的主题活动开始在老师的头脑中酝酿……
生活中，我们都能做到健康饮食吗？最初，我们通过“我最喜爱的食物大调查”发现，幼儿普遍知道身体健康的重要性，有一定的健康常识。
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如何让幼儿在园生活中的每一天都成为幼儿经验重组和改造的过程，都快乐而有意义，一直是我们孜孜以求的问题。美国著名的“高瞻课程”中提出了58条关键经验，作为教师观察幼儿和实施课程的依据。那么在我国，在我们每天习以为常的主题活动中，是否也存在着类似的关键经验呢？本土化的关键经验有哪些？如何支持我园幼儿关键经验的发展呢？
带着这样的好奇，我们开始了对主题活动进行“慢镜头”式的追踪和分析，带着“放大镜”去观察活动中幼儿的经验，去捕捉教师那些巧妙而不着痕迹的教育方法与策略。具体以大班主题活动“食物科学家”为例。
从“健康意识”到“健康行为”
9月的第1周，大二班的许多小朋友和爸爸妈妈观看了电视节目《开学健康第一课》。节目中，一个关于饮料的科学小试验，在早来园的谈话中，引起了孩子们的兴趣。“原来果汁根本不是水果榨出来的啊。”“我以后可不敢喝饮料了。”老师们组织孩子讨论：你看完以后有什么感受？很多孩子回答：“我再也不想喝饮料了。”老师继续追问：“为什么呢？”“我觉得饮料对身体不好。”哦，原来，孩子们知道了垃圾食品对身体的危害，已经有初步的健康意识。
可每天的进餐环节仍然存在不少挑食现象，在家庭中幼儿爱吃零食也依然让家长头疼。怎样才能以此为契机，促进孩子们在已有水平上发展呢？就这样，一个关于“食物科学家”的主题活动开始在老师的头脑中酝酿……
生活中，我们都能做到健康饮食吗？最初，我们通过“我最喜爱的食物大调查”发现，幼儿普遍知道身体健康的重要性，有一定的健康常识。
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