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【摘要】“国学经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。经典能修正品行、健全人格，使每一个成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人。我们根据学校的学生实际情况，制定一系列的学习国学策略，有效的诵读国学经典文化，在国学经典中学习，在国学经典中成长，让学生的行为得到更好的发展，更大的提高。
【关键词】国学经典 化人 提高 农村小学 行为教育 有效性
【基金项目】广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016 年度课题农村小学国学启蒙教育实践研究（课题编号：120564473）。
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0014-02
“国学经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。经典能修正品行、健全人格，使每一个成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人，诵读经典能更好植根于民族传统，掌握优雅、精致的祖国语言，使学生成长为既有知识又有文化的现代中国人。
一、当前国学经典大形势
国家“十二五”时期文化发展规划纲要，也提出文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要推动社会主义文化大发展大繁荣。从这份文化发展纲要来看，国家将学习优秀传统文化做为一项长期的国策，而国学经典作为优秀传统文化的精髓，成为了发展的重点。
现在社会，“国学教育从娃娃抓起”的呼声越来越高，有越来越多的有识之士认识到经典教育的好处，越来越多的学校在开展国学经典教育，国学正在日益回归。我们国家出台了一系列的大力发展传统文化的政策，大力促进国学经典教育的发展。
二、目前学校小学生行为习惯存在问题现状
（一）学习习惯。
学生不良学习习惯主要表现为：学习目的不明确、兴趣不浓，缺乏学习的主动性、自觉性；学习上对自己要求不严，课堂注意力分散，反应不积极，不能积极主动思考问题；对待作业敷衍了事、急于求成、书写潦草、从不注意作业的规范要求；不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于向老师和同学请教，抄袭作业“蔚然成风”；没有正确的学习姿势，喜欢趴着或躺着看书；沉迷小说、网络等虚幻世界，厌学情绪严重。
（二）生活习惯。
学生不良生活习惯主要表现为：道德观念淡薄，行为举止轻浮，意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性，睡觉时喜欢高谈阔论，夜不归寝或半夜逃离寝室现象时有发生；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生；经常吸烟、酗酒，身体各项发育指标均不理想；个人形象不佳，前卫的衣服、古怪的帽子、时髦的发型、奇怪的发色、不文雅的口头禅时常出现在校园……所有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。
（三）人际交往习惯。
学生不良人际交往习惯主要表现为：同学之间不能正常交往，“哥儿们”义气严重；男、 女生之间“亲亲热热”，突破了同学的纯洁友谊界限，早恋现象时有发生；日常交往中，缺乏基本的礼貌，不懂得文明用语；暴力倾向严重，遇到矛盾动辄打架斗殴、欺负弱小；性情孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往。
三、学校小学生行为习惯产生当前现状的原因
农村小学生不良行为习惯的养成，并非一日之寒，而是受到来自家庭、 学校和社会三方面的长期不良影响。
（一）家庭的影响。
家庭的影响，归结起来，主要有以下几种类型：一是父母、长辈行为不良、举止不雅，言传身教影响差，为孩子树起了坏榜样；二是教育方法不当，简单粗暴、缺乏耐心、引导不够，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，造成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；三是家庭结构缺损，孩子缺少父爱或母爱，得不到家长的细心调教和关怀，造成孩子心灵的严重创伤；四是居住环境恶劣、条件艰苦，家庭无固定经济来源；五是家庭经济富裕，对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女当成饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”；六是家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在一个不和谐的环境。正是这些不当的教育方式和不利的家庭环境，导致了学生不良行为习惯的形成，促成了学生行为的怠慢、攻击、欺骗、逆反及破坏心理，养成了早恋、酗酒、吸烟、吸毒等不良行为习惯。
（二）学校的影响。
学校不良因素影响主要有以下几种类型：一是学校教育评价机制的缺陷，对教师教学质量和学生成绩的评价还局限于学生智育考核，忽视了德育的培养；二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止极不文明，给一些品行不良的学生起了“示范”作用；三是教师教育方式不当、教学方法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚或“鞭策”学生，使学生的心灵受到严重伤害；四是个别教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
（三）社会的影响。
小学生自我约束能力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，常常沉迷于网络游戏，抽煙喝酒、聚众赌博、滋生是非，严重影响了学生良好行为习惯的培养。影响学生不良行为习惯形成的社会因素主要有以下几个方面：一是市场经济对中、小学生人生价值观念的影响，诱发学生价值取向功利化，致使大部分学生缺乏理想，不思进取奉献；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生的健康成长；三是当代小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，容易造成心理错位和行为反常，严重影响了学生健康成长。 四、针对当前学生现状，有效运用国学经典，提高学生行为。
（一）学校成立学习国学教育实践活动领导小组。
我们成立了以校长刘俊波为组长，党支部书记、业务副校长为副组长，教导处、少先队、各学科教研组长为成员的活動领导小组。活动领导小组负责总体指导、安排诵读活动的各项工作；下设以年级组长为核心，各班班主任为主要力量的年级活动小组；在各班级成立了以班主任为核心，学生代表为主要力量的活动小组，在各个教研组成立了以教研组长为核心，各学科教师为主要力量的教研活动小组；在全校形成了横到边、纵到底的活动组织体系。各小组围绕学校制定的总体活动安排，针对各个活动小组任务的不同，分别制定了活动方案，为活动的顺利开展奠定了良好基础。
（二）学校根据国学经典内容进行师资培训。
课程开发是一种专业的活动，需要一定的理论指导和技术培训。教师只有不断参与专业发展活动，培养课程意识并提高课程开发能力，才能完成课程开发活动。培训学习采用集中与分散形式，学校组织教材编写人员对相关教师进行了培训，主要从编写体系、达成目标和使用教材等方面进行了培训，使教师了解教材内容。另外还就教材使用过程中出现的各种问题进行交流。
（三）围绕国学经典有效的开展实施。
1.学校一至六年级开设经典诵读校本课程。
依照学校《关于在中小学中深入开展中华经典诵读活动的实施方案》，针对不同年级学生年龄特点，选定经典诵读内容。
一年级：《三字经》、《弟子规》、二年级：《千字文》、《中国古典诗词欣赏》三年级：《声律启蒙》四年级：《论语》五年级：《孟子》六年级：《中庸》、《大学》
2.保证校本课程所需课时：
各年级利用下午第一节课前十五分钟时间，每天坚持经典诵读； 学校全体学生做完课间操后，学生排着队伍，诵读国学经典；课外与家长一起进行国学经典亲子阅读（时间自定）。在每个年级组挑选一个实验班，根据国学经典的教材内容有效的开展课堂教学，在课堂上积极实施教学。各班主任在学校统筹安排下，负责本班学习国学教育实践活动的落实，切实抓好该项工作，组织学生认真学习实施方案、作好具体安排、检查、督促。教师要紧密配合班主任开展各项工作，充分利用学科特点，充分挖掘教学中的内容，创造性地、有针对性地在课堂教学中渗透国学教育。
3.充分利用每周一的升旗仪式和班会课。
加强爱国主义、传统美德教育，引导学生坚定信念，增强责任意识、诚信意识、法制意识及为社会服务意识；通过《德育小故事》等对全体师生文明礼仪的教育，从师生互相敬礼、鞠躬开始，教育形成良好的道德礼仪习惯。通过这些教育，培养学生健康的心理和健全的人格。
4.养成中学生日常行为习惯。
结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，从学生日常行为规范和养成教育，孝敬父母、尊敬老师、团结同学、爱护公物、珍惜粮食，见到老师和客人养成鞠躬问好的好习惯，提高学生的道德素养。
5.运用国学的知识，感化后进生。
通过学习、诵读 国学经典，讲《德育小故事》、唱感恩歌曲地等对后进生教育，对他们施以教育、爱心，鼓励他们改正错误，健康成长。六一儿童节，举行以“鸿道杯”国学经典诵读表演，学生从中感悟国学经典的内涵，规范自己的行为。
（四）推动校园文化建设。丰富和活跃校园文化生活，发挥校园文化的育人作用。检查校园、班级、食堂、宿舍等标语、图片保存情况，发现破损立即修复，营造和谐文明的文化氛围，创建和谐校园。传承国学经典之精华 培育笃学厚德之人。
（五）师生家长全员参与国学经典诵读
1.开展 “师生共读经典”活动。
学生通过读书笔记、读书交流会、读书沙龙等各种形式，使学生们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑。学生们深刻认识到国学的学术文化，是中华民族生生不息的根本。国学，是最质朴的人生指南，是对世界的精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则；通过经典诵读陶冶了师生的情操，提升了师生的文化底蕴，实现自我的升华。
2.家长亲近经典巧教子。
家长学校积极开展家庭的“亲子共读经典活动”。每天晚上八点到八点半为“全家诵读时间”，促使家长保持诵读高度热忱，和孩子一起诵读，互相比赛感染儿童的兴趣。诵读花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问回答，一家兴致高昂，是最好的亲子活动。家庭成员随时在自己家中响应参加，各依自己的进度去读，家庭朗朗书声，亲人相伴，亲情知识共融，学生的行为也在不知不觉中得到熏陶。
五、实施效果
（一）实现养成教育系统化、常态化、持久化。
“以国学经典化人”，开展养成教育，把“经典诵读、弘扬传统文化”教育作为学校养成教育突破口，引导学生明白为什么要养成好习惯；以《经典伴我行》养成教育校本教材为载体，使学生知道要养成哪些好习惯；以“红领巾好习惯银行”为评价手段，以评选校园“十佳”为奖励机制，激励了学生参与的积极性。学生知、情、意、行相统一，实现养成教育系统化、常态化、持久化，探索出“抓好养成教育，夯实做人基础”的特色办学之路。
（二）学生素质明显提高。
“以国学经典文化培养学生良好行为习惯”养成教育工作的开展，将不同类型的学生兼容并蓄，培养了学生的兴趣，发展了学生的个性。学生比自理、比学习、比文明、比进步已经蔚然成风。一次又一次对学生进行“日常行为习惯问卷调查”。统计结果显示，原来在学生当中存在的不良习惯都有了不同程度的降低，和2006年相比，仅就握笔姿势一项就降低了48%。学生素质的提高也得到了家长和社会的认可。
（三）良好行为习惯的养成，有力地促进了学校各项工作的发展和提高。
国学经典使人明智，经典使人聪慧，只有走进古哲先贤心灵与名家大师的对话，倘洋于经典名篇，灵魂才能得到洗涤，智趣才能得以培养，知识才能得以增长，人格才能得以提升。在学生的少年阶段是心灵最纯净、记忆力最好的时候，接触最具智慧和价值的经典，可以奠定学生一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为学生一生去不断消化、理解、受益的文化根基。让学生诵读国学经典，从小的方面讲，可以有效地提高孩子的记忆能力、识字能力、理解能力、语言表达能力等，从大的方面讲，可以让学生从小受到传统文化的熏陶，提高道德水平和文化修养，进而提高整个社会的道德水平，是真正实现社会和谐的保证。
国学是人生之学，国学里蕴含了太多做人的哲理，加强对中小学生的国学教育对于塑造一个人的品质极为重要。因此，在新修订的语文教材中加大国学比重，对于经历文化断层之后的传统文化复兴，有着积极而划时代的意义。从一定意义上说，“国学”已成为实现中华民族伟大复兴的重要精神资源。只有学习国学经典，才能砥砺我们的品行、健全我们的人格，使我们成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人；只有学习国学经典，才能植根于民族传统，掌握优雅、精致的祖国语言，使我们成长为既有知识又有修养的现代中国人。希望这样的初衷能够通过系统有效的国学教育，使国人找到精神信仰、道德信仰的支柱，涵养孩子们的修养与品质，使学生们获得可以享用一生的精神财富。
参考文献：
[1]金久皓.国学教育的意义，2009（1）：10-21.
[2]国学作用浅析，2012（2）：3-25.
【关键词】国学经典 化人 提高 农村小学 行为教育 有效性
【基金项目】广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2016 年度课题农村小学国学启蒙教育实践研究（课题编号：120564473）。
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0014-02
“国学经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。经典能修正品行、健全人格，使每一个成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人，诵读经典能更好植根于民族传统，掌握优雅、精致的祖国语言，使学生成长为既有知识又有文化的现代中国人。
一、当前国学经典大形势
国家“十二五”时期文化发展规划纲要，也提出文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要推动社会主义文化大发展大繁荣。从这份文化发展纲要来看，国家将学习优秀传统文化做为一项长期的国策，而国学经典作为优秀传统文化的精髓，成为了发展的重点。
现在社会，“国学教育从娃娃抓起”的呼声越来越高，有越来越多的有识之士认识到经典教育的好处，越来越多的学校在开展国学经典教育，国学正在日益回归。我们国家出台了一系列的大力发展传统文化的政策，大力促进国学经典教育的发展。
二、目前学校小学生行为习惯存在问题现状
（一）学习习惯。
学生不良学习习惯主要表现为：学习目的不明确、兴趣不浓，缺乏学习的主动性、自觉性；学习上对自己要求不严，课堂注意力分散，反应不积极，不能积极主动思考问题；对待作业敷衍了事、急于求成、书写潦草、从不注意作业的规范要求；不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于向老师和同学请教，抄袭作业“蔚然成风”；没有正确的学习姿势，喜欢趴着或躺着看书；沉迷小说、网络等虚幻世界，厌学情绪严重。
（二）生活习惯。
学生不良生活习惯主要表现为：道德观念淡薄，行为举止轻浮，意志脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到，不注重学习与休息的协调性，睡觉时喜欢高谈阔论，夜不归寝或半夜逃离寝室现象时有发生；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生；经常吸烟、酗酒，身体各项发育指标均不理想；个人形象不佳，前卫的衣服、古怪的帽子、时髦的发型、奇怪的发色、不文雅的口头禅时常出现在校园……所有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。
（三）人际交往习惯。
学生不良人际交往习惯主要表现为：同学之间不能正常交往，“哥儿们”义气严重；男、 女生之间“亲亲热热”，突破了同学的纯洁友谊界限，早恋现象时有发生；日常交往中，缺乏基本的礼貌，不懂得文明用语；暴力倾向严重，遇到矛盾动辄打架斗殴、欺负弱小；性情孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往。
三、学校小学生行为习惯产生当前现状的原因
农村小学生不良行为习惯的养成，并非一日之寒，而是受到来自家庭、 学校和社会三方面的长期不良影响。
（一）家庭的影响。
家庭的影响，归结起来，主要有以下几种类型：一是父母、长辈行为不良、举止不雅，言传身教影响差，为孩子树起了坏榜样；二是教育方法不当，简单粗暴、缺乏耐心、引导不够，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，造成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；三是家庭结构缺损，孩子缺少父爱或母爱，得不到家长的细心调教和关怀，造成孩子心灵的严重创伤；四是居住环境恶劣、条件艰苦，家庭无固定经济来源；五是家庭经济富裕，对子女过分溺爱、娇生惯养，把子女当成饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”；六是家庭成员经常闹矛盾，孩子长期生活在一个不和谐的环境。正是这些不当的教育方式和不利的家庭环境，导致了学生不良行为习惯的形成，促成了学生行为的怠慢、攻击、欺骗、逆反及破坏心理，养成了早恋、酗酒、吸烟、吸毒等不良行为习惯。
（二）学校的影响。
学校不良因素影响主要有以下几种类型：一是学校教育评价机制的缺陷，对教师教学质量和学生成绩的评价还局限于学生智育考核，忽视了德育的培养；二是个别教师不重视师德修养，不能为人师表，言谈举止极不文明，给一些品行不良的学生起了“示范”作用；三是教师教育方式不当、教学方法陈旧，不关心、尊重学生，甚至体罚或“鞭策”学生，使学生的心灵受到严重伤害；四是个别教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而增大了学生的逆反心理。
（三）社会的影响。
小学生自我约束能力较差，自律观念不强，经受不住诱惑，常常沉迷于网络游戏，抽煙喝酒、聚众赌博、滋生是非，严重影响了学生良好行为习惯的培养。影响学生不良行为习惯形成的社会因素主要有以下几个方面：一是市场经济对中、小学生人生价值观念的影响，诱发学生价值取向功利化，致使大部分学生缺乏理想，不思进取奉献；二是不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着学生的健康成长；三是当代小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，容易造成心理错位和行为反常，严重影响了学生健康成长。 四、针对当前学生现状，有效运用国学经典，提高学生行为。
（一）学校成立学习国学教育实践活动领导小组。
我们成立了以校长刘俊波为组长，党支部书记、业务副校长为副组长，教导处、少先队、各学科教研组长为成员的活動领导小组。活动领导小组负责总体指导、安排诵读活动的各项工作；下设以年级组长为核心，各班班主任为主要力量的年级活动小组；在各班级成立了以班主任为核心，学生代表为主要力量的活动小组，在各个教研组成立了以教研组长为核心，各学科教师为主要力量的教研活动小组；在全校形成了横到边、纵到底的活动组织体系。各小组围绕学校制定的总体活动安排，针对各个活动小组任务的不同，分别制定了活动方案，为活动的顺利开展奠定了良好基础。
（二）学校根据国学经典内容进行师资培训。
课程开发是一种专业的活动，需要一定的理论指导和技术培训。教师只有不断参与专业发展活动，培养课程意识并提高课程开发能力，才能完成课程开发活动。培训学习采用集中与分散形式，学校组织教材编写人员对相关教师进行了培训，主要从编写体系、达成目标和使用教材等方面进行了培训，使教师了解教材内容。另外还就教材使用过程中出现的各种问题进行交流。
（三）围绕国学经典有效的开展实施。
1.学校一至六年级开设经典诵读校本课程。
依照学校《关于在中小学中深入开展中华经典诵读活动的实施方案》，针对不同年级学生年龄特点，选定经典诵读内容。
一年级：《三字经》、《弟子规》、二年级：《千字文》、《中国古典诗词欣赏》三年级：《声律启蒙》四年级：《论语》五年级：《孟子》六年级：《中庸》、《大学》
2.保证校本课程所需课时：
各年级利用下午第一节课前十五分钟时间，每天坚持经典诵读； 学校全体学生做完课间操后，学生排着队伍，诵读国学经典；课外与家长一起进行国学经典亲子阅读（时间自定）。在每个年级组挑选一个实验班，根据国学经典的教材内容有效的开展课堂教学，在课堂上积极实施教学。各班主任在学校统筹安排下，负责本班学习国学教育实践活动的落实，切实抓好该项工作，组织学生认真学习实施方案、作好具体安排、检查、督促。教师要紧密配合班主任开展各项工作，充分利用学科特点，充分挖掘教学中的内容，创造性地、有针对性地在课堂教学中渗透国学教育。
3.充分利用每周一的升旗仪式和班会课。
加强爱国主义、传统美德教育，引导学生坚定信念，增强责任意识、诚信意识、法制意识及为社会服务意识；通过《德育小故事》等对全体师生文明礼仪的教育，从师生互相敬礼、鞠躬开始，教育形成良好的道德礼仪习惯。通过这些教育，培养学生健康的心理和健全的人格。
4.养成中学生日常行为习惯。
结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，从学生日常行为规范和养成教育，孝敬父母、尊敬老师、团结同学、爱护公物、珍惜粮食，见到老师和客人养成鞠躬问好的好习惯，提高学生的道德素养。
5.运用国学的知识，感化后进生。
通过学习、诵读 国学经典，讲《德育小故事》、唱感恩歌曲地等对后进生教育，对他们施以教育、爱心，鼓励他们改正错误，健康成长。六一儿童节，举行以“鸿道杯”国学经典诵读表演，学生从中感悟国学经典的内涵，规范自己的行为。
（四）推动校园文化建设。丰富和活跃校园文化生活，发挥校园文化的育人作用。检查校园、班级、食堂、宿舍等标语、图片保存情况，发现破损立即修复，营造和谐文明的文化氛围，创建和谐校园。传承国学经典之精华 培育笃学厚德之人。
（五）师生家长全员参与国学经典诵读
1.开展 “师生共读经典”活动。
学生通过读书笔记、读书交流会、读书沙龙等各种形式，使学生们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑。学生们深刻认识到国学的学术文化，是中华民族生生不息的根本。国学，是最质朴的人生指南，是对世界的精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则；通过经典诵读陶冶了师生的情操，提升了师生的文化底蕴，实现自我的升华。
2.家长亲近经典巧教子。
家长学校积极开展家庭的“亲子共读经典活动”。每天晚上八点到八点半为“全家诵读时间”，促使家长保持诵读高度热忱，和孩子一起诵读，互相比赛感染儿童的兴趣。诵读花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问回答，一家兴致高昂，是最好的亲子活动。家庭成员随时在自己家中响应参加，各依自己的进度去读，家庭朗朗书声，亲人相伴，亲情知识共融，学生的行为也在不知不觉中得到熏陶。
五、实施效果
（一）实现养成教育系统化、常态化、持久化。
“以国学经典化人”，开展养成教育，把“经典诵读、弘扬传统文化”教育作为学校养成教育突破口，引导学生明白为什么要养成好习惯；以《经典伴我行》养成教育校本教材为载体，使学生知道要养成哪些好习惯；以“红领巾好习惯银行”为评价手段，以评选校园“十佳”为奖励机制，激励了学生参与的积极性。学生知、情、意、行相统一，实现养成教育系统化、常态化、持久化，探索出“抓好养成教育，夯实做人基础”的特色办学之路。
（二）学生素质明显提高。
“以国学经典文化培养学生良好行为习惯”养成教育工作的开展，将不同类型的学生兼容并蓄，培养了学生的兴趣，发展了学生的个性。学生比自理、比学习、比文明、比进步已经蔚然成风。一次又一次对学生进行“日常行为习惯问卷调查”。统计结果显示，原来在学生当中存在的不良习惯都有了不同程度的降低，和2006年相比，仅就握笔姿势一项就降低了48%。学生素质的提高也得到了家长和社会的认可。
（三）良好行为习惯的养成，有力地促进了学校各项工作的发展和提高。
国学经典使人明智，经典使人聪慧，只有走进古哲先贤心灵与名家大师的对话，倘洋于经典名篇，灵魂才能得到洗涤，智趣才能得以培养，知识才能得以增长，人格才能得以提升。在学生的少年阶段是心灵最纯净、记忆力最好的时候，接触最具智慧和价值的经典，可以奠定学生一生高远的智慧和优秀的人格的基础，成为学生一生去不断消化、理解、受益的文化根基。让学生诵读国学经典，从小的方面讲，可以有效地提高孩子的记忆能力、识字能力、理解能力、语言表达能力等，从大的方面讲，可以让学生从小受到传统文化的熏陶，提高道德水平和文化修养，进而提高整个社会的道德水平，是真正实现社会和谐的保证。
国学是人生之学，国学里蕴含了太多做人的哲理，加强对中小学生的国学教育对于塑造一个人的品质极为重要。因此，在新修订的语文教材中加大国学比重，对于经历文化断层之后的传统文化复兴，有着积极而划时代的意义。从一定意义上说，“国学”已成为实现中华民族伟大复兴的重要精神资源。只有学习国学经典，才能砥砺我们的品行、健全我们的人格，使我们成长为德行高尚、知识广博、行为优雅的现代中国人；只有学习国学经典，才能植根于民族传统，掌握优雅、精致的祖国语言，使我们成长为既有知识又有修养的现代中国人。希望这样的初衷能够通过系统有效的国学教育，使国人找到精神信仰、道德信仰的支柱，涵养孩子们的修养与品质，使学生们获得可以享用一生的精神财富。
参考文献：
[1]金久皓.国学教育的意义，2009（1）：10-21.
[2]国学作用浅析，2012（2）：3-25.