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语言是交流、传达思想的有效工具，是教师进行教育活动不可或缺的手段。但在实际的教育活动中，出现了教师说什么、学生学什么的现象，形成了教师的话语权威，影响了学生自主学习能力的培养。因而就要考虑教师说什么、怎样说、说多少的问题，充分利用“言说与不可言说”的优势，培养学生自觉领悟言说之外内容的能力，就有必要从语言使用的角度反省教师的教育行为，本文为此提出了教师教育行为转型的四大原则。