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兰俊耀，特级教师，北京市朝阳区教育研究中心化学教研室主任，曾被授予省市级优秀教师和骨干教师称号，曾主持国家级“十一五”课题，主编丛书一套，发表论文多篇。
新课程倡导“以学生为本”的教学理念，我在教学中是如何体现这种理念的呢？
联系生活教化学
化学与生活紧密相连，在教学中将学科知识渗透到情景素材的应用中，才能让学生真正体会到学科知识的本质与价值，对学科产生兴趣。
建立“从知识传授到观念建构，从习题解析到本质理解”的教学思想
教学中不仅要教给学生知识，更应让他们形成一种观念，掌握分析、认识、解决问题的方法。所以，我倡导从知识传授到观念建构，从习题解析到本质理解的转变，实现学生认识发展与问题解决方法的建构。当学生走出课堂，依然能用所学认识事物的角度认识社会现象，并用发展眼光看待事物。
重视培养学生有序性思维品质
化学学科研究的物质种类很多，知识零碎，如何才能学好？有序是前提！当学生养成了有序思维的习惯，有序分类，先一般后特殊，加以有序推理，建立起学习相关知识的模型，就能将零散问题整合成一类（个）问题，这样知识就简单多了。
让学生结构化地看待事物
如果学生能够结构化地全面看待某一知识，就能做到知识间的打通，实现本质上的融会贯通。如在认识化学反应时，既要认识到反应必然有物质的变化，基于物质的变化，同时又有能量的变化，又要认识到反应不仅有快慢，还有进行程度问题；化学反应是有条件的，有物质条件、取量条件、环境条件、时间条件等。这样宏观与微观结合，定性与定量结合，就能更深刻地理解知识。
总之，将教师从知识传授者转变为学生主动建构认识的帮助者、促进者，是新课程的精髓。
责任编辑 任占华
新课程倡导“以学生为本”的教学理念，我在教学中是如何体现这种理念的呢？
联系生活教化学
化学与生活紧密相连，在教学中将学科知识渗透到情景素材的应用中，才能让学生真正体会到学科知识的本质与价值，对学科产生兴趣。
建立“从知识传授到观念建构，从习题解析到本质理解”的教学思想
教学中不仅要教给学生知识，更应让他们形成一种观念，掌握分析、认识、解决问题的方法。所以，我倡导从知识传授到观念建构，从习题解析到本质理解的转变，实现学生认识发展与问题解决方法的建构。当学生走出课堂，依然能用所学认识事物的角度认识社会现象，并用发展眼光看待事物。
重视培养学生有序性思维品质
化学学科研究的物质种类很多，知识零碎，如何才能学好？有序是前提！当学生养成了有序思维的习惯，有序分类，先一般后特殊，加以有序推理，建立起学习相关知识的模型，就能将零散问题整合成一类（个）问题，这样知识就简单多了。
让学生结构化地看待事物
如果学生能够结构化地全面看待某一知识，就能做到知识间的打通，实现本质上的融会贯通。如在认识化学反应时，既要认识到反应必然有物质的变化，基于物质的变化，同时又有能量的变化，又要认识到反应不仅有快慢，还有进行程度问题；化学反应是有条件的，有物质条件、取量条件、环境条件、时间条件等。这样宏观与微观结合，定性与定量结合，就能更深刻地理解知识。
总之，将教师从知识传授者转变为学生主动建构认识的帮助者、促进者，是新课程的精髓。
责任编辑 任占华