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新课改倡导的新型的师生关系以民主、平等、和谐为特征，是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生为基础，同时对学生正确的指导、严格的要求的和谐的民主型师生关系。
在知识接受领域，师生之间不再是单向性的“我主你客”“我说你听”，而是平等的对话伙伴和合作者。师生间的对话与合作是以相互理解、相互信任和平等交往为基础，双方互相倾听和言听，彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流、意义和价值分享。在对话与合作过程中，师生不是用一种观点来反对一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点，更不是由一方去消灭另一方，而是双方都会受到对方的影响。观点、答案正确与否，不是由教师决定，而是师生双方共同来决定，即在教师和学生之间对某一问题达到意义的认同和共识。从这个意义上讲，“对话”是教师和学生之间的一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。所以说，教学活动本质上不是知识上的授受关系，而是一种人与人之间平等的精神性交流，是人格对等、智慧共享、精神互动关系。
在伦理道德领域，教师须从“长者”“道德偶像”的传统角色中走出来，走到学生中去，走到公共舆论的中心。因而，教师的行为不再简单地等同于教育行为，必须时常反思自己的行为是否具有教育性。师生在积极有效的对话与交往中，共同学习、相互促进、教学相长，教师要用一颗充满爱的童心，以学生值得信赖的朋友兼长者的双重身份出现于教书育人的全过程。
因此，在新型师生关系构建过程中，教师应该本着民主平等的原则，努力创建交往互动的师生教学关系和民主和谐的师生人际关系。
1）交往互动的师生教学关系。在新课程下的课堂教学不再是一个封闭的、预设性的过程，而是开放的、生成性的过程。这就要求教师改变单向的传授知识的教学模式为双向的平等交流。教学过程不再是教师对学生的单向的“培养”过程，而是师生交往互动的过程。加强课堂的教学组织，激活教学氛围，是实现师生交往互动式教学的关键。教师要创设宽松的课堂环境，通过课前准备来创设问题情境，激起学生的求知欲、好奇心，使学生有话敢说；鼓励学生主动表达自己的主张和见解，在分析、判断、讨论、辩解中提高对知识的理解程度和运用能力；教师要淡化权威意识，允许学生怀疑教材，反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，使学生感到教师对自己的尊重和重视，增强学习的自信心和进取心；要谅解学生的失误和错误，赞赏勇敢精神，宽容顽皮淘气；经常进行换位思维，从学生的角度来体察学生的需求、情感，并且从学生的反映来反思自己的言行，有意识地不断改进自己。教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即不只是教会学生学什么、做什么，更应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
2）民主和谐的师生人际关系。在学校教育中，师生之间除了教学关系外，其实更重要的是师生间的人际交往关系。这是因为教师与学生首先是作为人相遇在一起的，在交往中就必然存在人际关系。良好的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它应该是一种真正的人与人心灵的沟通，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
新一轮课程改革的顺利推进和实行，在很大程度上需要有一种良好的师生人际关系氛围来支持它。教师要主动拉近与学生之间的距离，和他们成为朋友，这样既可以缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在课下的情况。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。良好的师生人际关系不仅是增强教育效果、促进学生健康成长的关键因素，它还可以融洽师生间的情感关系，增进师生间的情谊，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。因此，建立民主和谐的师生人际关系对于推动新课改是十分必要的。为此，在实践中要注意做到：①教师对学生的真情关爱；②师生间的宽容与尊重；③师生间的理解与信任；④师生间的积极期望；⑤完善个性和个人魅力。
总之，新课程中的师生关系不仅包括知识技能的传递与获取，而且包括思想感情的发展和精神生活的丰富。新型的师生关系应该像朋友与朋友之间相互信赖，像长辈与晚辈之间爱护与尊重，像平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识。“教书育人”是整个教育一个永恒的主题，只有建立良好的、新型的师生关系，了解师生关系的新动向，把握时机，才能不断促进这一主题进步、完善和发展。
（作者单位：吉林省公主岭市岭东小学）
在知识接受领域，师生之间不再是单向性的“我主你客”“我说你听”，而是平等的对话伙伴和合作者。师生间的对话与合作是以相互理解、相互信任和平等交往为基础，双方互相倾听和言听，彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流、意义和价值分享。在对话与合作过程中，师生不是用一种观点来反对一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点，更不是由一方去消灭另一方，而是双方都会受到对方的影响。观点、答案正确与否，不是由教师决定，而是师生双方共同来决定，即在教师和学生之间对某一问题达到意义的认同和共识。从这个意义上讲，“对话”是教师和学生之间的一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。所以说，教学活动本质上不是知识上的授受关系，而是一种人与人之间平等的精神性交流，是人格对等、智慧共享、精神互动关系。
在伦理道德领域，教师须从“长者”“道德偶像”的传统角色中走出来，走到学生中去，走到公共舆论的中心。因而，教师的行为不再简单地等同于教育行为，必须时常反思自己的行为是否具有教育性。师生在积极有效的对话与交往中，共同学习、相互促进、教学相长，教师要用一颗充满爱的童心，以学生值得信赖的朋友兼长者的双重身份出现于教书育人的全过程。
因此，在新型师生关系构建过程中，教师应该本着民主平等的原则，努力创建交往互动的师生教学关系和民主和谐的师生人际关系。
1）交往互动的师生教学关系。在新课程下的课堂教学不再是一个封闭的、预设性的过程，而是开放的、生成性的过程。这就要求教师改变单向的传授知识的教学模式为双向的平等交流。教学过程不再是教师对学生的单向的“培养”过程，而是师生交往互动的过程。加强课堂的教学组织，激活教学氛围，是实现师生交往互动式教学的关键。教师要创设宽松的课堂环境，通过课前准备来创设问题情境，激起学生的求知欲、好奇心，使学生有话敢说；鼓励学生主动表达自己的主张和见解，在分析、判断、讨论、辩解中提高对知识的理解程度和运用能力；教师要淡化权威意识，允许学生怀疑教材，反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，使学生感到教师对自己的尊重和重视，增强学习的自信心和进取心；要谅解学生的失误和错误，赞赏勇敢精神，宽容顽皮淘气；经常进行换位思维，从学生的角度来体察学生的需求、情感，并且从学生的反映来反思自己的言行，有意识地不断改进自己。教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即不只是教会学生学什么、做什么，更应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
2）民主和谐的师生人际关系。在学校教育中，师生之间除了教学关系外，其实更重要的是师生间的人际交往关系。这是因为教师与学生首先是作为人相遇在一起的，在交往中就必然存在人际关系。良好的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它应该是一种真正的人与人心灵的沟通，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
新一轮课程改革的顺利推进和实行，在很大程度上需要有一种良好的师生人际关系氛围来支持它。教师要主动拉近与学生之间的距离，和他们成为朋友，这样既可以缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在课下的情况。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。良好的师生人际关系不仅是增强教育效果、促进学生健康成长的关键因素，它还可以融洽师生间的情感关系，增进师生间的情谊，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。因此，建立民主和谐的师生人际关系对于推动新课改是十分必要的。为此，在实践中要注意做到：①教师对学生的真情关爱；②师生间的宽容与尊重；③师生间的理解与信任；④师生间的积极期望；⑤完善个性和个人魅力。
总之，新课程中的师生关系不仅包括知识技能的传递与获取，而且包括思想感情的发展和精神生活的丰富。新型的师生关系应该像朋友与朋友之间相互信赖，像长辈与晚辈之间爱护与尊重，像平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识。“教书育人”是整个教育一个永恒的主题，只有建立良好的、新型的师生关系，了解师生关系的新动向，把握时机，才能不断促进这一主题进步、完善和发展。
（作者单位：吉林省公主岭市岭东小学）