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【摘要】班主任是这个世界上权利最小的领导者，但却是最能影响他人一生的角色。班主任工作的重要性日渐得到突显和重视，但是新班主任在工作中却有很多困惑与不解，此篇论文以本人担任班主任经历为出发点，探讨新班主任在工作之初的一些困惑及其原因，从而寻找对策，以促进和帮助新班主任的成长。
【关键词】新班主任；困惑；原因；对策
班主任是这个世界上权利最小的领导者，但却是最能影响他人一生的角色。班主任工作的重要性日渐得到突显和重视，但是新班主任在工作中却有很多困惑与不解，这些困惑与不解直接影响工作效率，具体表现如下：
一、新班主任在班级管理中几个常见的困惑及其原因
新班主任，年轻，有激情，有热情，个性化更加突出，自由与民主更容易得到体现。可是，“新”，依然是一把双刃剑，带来先进与创新的同时，也带来了困惑与茫然。其具体体现如下：
1.对新工作、新岗位、新角色的不适应，容易产生失落情绪。寒窗苦读二十载，又刚从高等院校的大门走出，带着理想和梦想的翅膀步入社会，想要有一番作为。然而面对新工作、新岗位、新环境却很难立刻适应。从昔日的学子变为今日的教师，不仅是一种身份的转变，更是知识技能向教育教学能力的转化。这种转化给工作带来了更多的挑战，这些挑战得不到解决，与大学毕业之处的鸿鹄之志形成了鲜明的对比，于是失落之感油然而生。久而久之，甚至怀疑自己根本不适合做老师。
2.因工作压力过大产生不良情绪。老师，尤其是班主任们，无论是对于学校，还是对于学生，以及对于社会方面，都感觉到是一种无形的压力。学生如果不懂事，做出一些出格的事，每次在给学生做完思想工作后，没能迅速收敛自己的情绪，那么心情的跌宕起伏会一直持续，久久难以平息，始终找不到发泄情绪的出口。甚至于有时家长不理解老师，不认可老师，片面的理解为学生的问题均是由于老师的管理不当而造成，忽略了教育是教师、学生、家长三方的和谐融合，很容易让老师们产生了一种挫败感。
3.因工作繁琐而容易厌倦。读书的时候，差不多所有的新老师们都是教室、宿舍、图书馆，三点一线的生活、学习，每天谈论和想着的都是理想。现在当班主任了，一下子由被别人照顾转变成为了照顾他人，而且还是好几十人。生活、学习、安全、思想、卫生、礼仪……。这一切，让人感到工作的琐碎与焦虑，让新班主任们很难在解决繁琐问题的工作过程中找寻到成就感。甚至于很多新班主任们根本无法明白，为什么就那么点芝麻小事，会引发那么多的问题？
4.班主任与学生之间关系的失控。在过去，老师就是老师，学生就是学生，老师的权威性还是有的。可是现在，学生的脾气是越来越大，个性也是越来越突出，在民主与权威中，让新班主任老师们感觉很被动。虽然需要和学生像朋友一样和谐相处，可是老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，尽管老师希望和学生能够处于和谐友爱的环境中共同进步。但是，老师一旦失去了权威，在某些问题的处理上就很难做好。適当的师道尊严怎么“适度”呢？
5.宽容和严厉之间界限的模糊。做老师一定要宽容，宽容学生的错误，但是在某些问题上又必须严厉。一边是宽容，一边是严厉，使得新班主任感觉无所适从。
从一开始就宽容，宽容到最后就会形成不当风气，严厉是必要的。可是如何做到“宽之有度，严之有理呢？”
6.家校关系中老师与家长沟通中的被动关系。把孩子送到学校的家长，尤其是进入职业学校，家长难免有种心态，孩子我就全权委托学校了，彻底的交付给学校的老师了，家长便一身轻松了，家长们忽略了孩子的教育不仅仅只是老师的职责，他还需要家长的支持和配合。
很多班主任在闲聊中都会说：“给家长打电话，家长就一句话‘请老师费心了’”，草草了事。这让缺乏班主任经验的新老师们觉得委屈。
7.对后进生“怒其不争，恨其不进”的爱恨交织。选择职业学校的学生，绝大多数在学习成绩上是不够乐观的，在过去的学习生涯中，几乎名列后进生队伍。分到我们班主任手中的这些学生们，层次不齐，给管理也带来了很多的困扰。我们无所求学生们优异的成绩，但是我们更注重学生的品行教育和健康人格的树立，与此同时，加强学生的技能教学。然而在管理过程中，却总能遭遇他们时而低落的学习状态，又或是厌学的心态，从而伴随着迟到、旷课、上课说话等等毛病。此时此刻，满怀激情的心班主任们被泼了冷水，爱恨交织的情绪涌上心头。
8.学生思想工作的犯难与无奈。思想教育工作成效缓慢而且不容易立竿见影，对于大多数新班主任来讲，都有点急功近利。于是，在这个躁动的年代，年轻人也会多多少少地浮躁起来。更何况，我们生活在一个“精神真空”的时代，“我国是一个历史悠久、文化源远流长的国家，随着时代的发展，我国原有的精神价值体系已经失效，而新的价值体系还没有完全建立，这个过渡时期也就是‘精神真空’”。在这样一个时代里，学生思想工作更加复杂，也让很多新班主任显得混乱而不知所措。
9.面对特殊性格学生时的无助与紧张。班主任要提高管理实效，必须对每个学生的性格特征了如指掌。可是，在面对特殊性格学生时真的是无可奈何。
当然，特殊性格不仅包括这类性格孤僻且我行我素之学生，还有自尊心极强的学生、脾气暴躁的学生、消极悲观的学生、好高骛远的学生。
10.很难把握表扬与批评这个“度”。中职学生，他依然是个孩子，而且是正值青春叛逆期的孩子，这些孩子自身心理本身就充满矛盾。老师的表扬与批评从实践中可以引导孩子的是非观念。孩子需要表扬，被表扬能激发他的积极性，但是也需要批评，没有批评就无从分辨是非，而且会滋长孩子的自我膨胀。
二、加强新班主任在班级管理中的对策
作为经历过新班主任历练的我，简要谈谈解决这些困惑的方式和对策。有些对策或许不是很成熟，但这也是激励我对此继续研究的动力。
1.培养情趣，通过增加休息时间的娱乐和对新环境的适应，进而提高其对新环境的幸福感。
2.将教学工作、班级管理工作和教学研究融为一体，将实践逐渐上升到理论，然后再把理论运用到实践中去。在研究中将枯燥乏味的工作上升为一种兴趣，进而完善教学各方面的能力。 3.教学反思一定要做到位。进行教学反思，用文字的方式记录心得体会。可以是老师与领导的关系、同事之间的关系、老师与家长之间的关系，老师与学生之间的关系，教学过程中的犯难与感想、班主任管理过程中的点滴事情，任何对内心产生涟漪的事情都可以记录。
4.“活到老，学到老”的思想一定要贯彻到底。尽量抽出时间看书，书上的理论可以帮助我们解决现实中的一些困惑。尤其是在“精神真空”的这个年代，思想的困惑与茫然在学校越演越烈，为此，哲学思想的填充可以一定程度上弥补思想的混乱与困惑。
5.尽量与科任老师交流，最快、最细的掌握本班情况，及时、有效的制止一些不良思想和不良习惯的蔓延。
班主任一个人的力量是弱小的，也不可能24个小时守着学生，与科任老师交流，能更加准确地了解学生的状况，从而做好班级管理工作。
6.重视班会课。让每堂班会课都有重点、有主题的解决问题，在班会课上尽量发挥班委的作用。“开好班会课可以使学生感到学校生活的乐趣，帮助教师了解学生，也会促进学生相互理解和关心。”完善人格道德教育理论代表人托马斯.里考纳总结美国常见的班会有：“1、好消息班会；2、连接句子班会；3、表扬班会；4、确定目标班会；5、制定规则班会；6、评估规则班会；7学习汇报班会；8、学生主讲班会；9、解决问题班会；10、学习问题班会；11计划班会；12、概念班会；13、假设主题班会；14、对班会评价的班会”班会课的开展对于班级建设的意义非同一般。
7.事无巨细，尽量做到细致、体贴的对待每位学生。班主任工作非常的繁琐，安全、卫生、教学、思想等一系列事情，小但是多，杂但是重要，因此，随身携带一支笔、一个本子，记录每一个点滴，做到及时有效的提出、批评和表扬，从而将问题扼杀在摇篮中，以防止其滋长蔓延。
8.接受学生的感恩和爱，让爱充满每个角落。老师爱学生，学生自然会愛老师，接受学生的爱，让爱产生互动，爱的教育是一个永恒的主题。
爱的教育一向号召的就是老师要爱学生，其实，学生对老师的爱也是非常深沉的，接受学生的爱，能让学生感觉到自己的懂事得到老师的认可，从而营造出班级更好的爱的氛围。但是，一定要谨记，接受爱不是要接受贿赂。一定要区分开来，否则毁了自己的形象，也毁了学生对你的爱，更毁了学生对美好品质的追求。
9.多向老老师请教，多和新班主任交流。新班主任，有热情、有激情，但是因为缺乏经验而容易产生厌倦。多向老老师请教，老教师有经验，可以帮助你减少不必要的弯路；多和新班主任讨论交流，体会更深刻，而且更容易形成自己的风格。
10.在思想工作中贯穿哲学引导。在班会课上，经常说一些很有哲理的话。比如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；“沉湎于过去只会让人止步不前；忘记过去等于背叛自己”等语言，简便却容易引起人们的思考。在班主任对学生的寄语中，用名言名句更具有震撼力。根据学生的情况，选择不同的名言。例如，对粗心、没有自信的同学则用“信心、细心、耐心——成功的保证”；对学习懒散的同学则用“做自己的主人，明白为自己而拼搏”；对学习勤奋的同学则激励“一个人走路走得最远的不是走得最快的，而是不断在走的人”；对于心胸狭窄、且过于敏感的学生则用“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更为广阔的是人的胸怀”等等。
班主任是这个世界上权利最小的管理者，但却是最能影响他人一生的角色。他的工作烦琐、劳累，甚至令人心烦、厌倦，新班主任们往往在困难面前显得手足无措，这就要求新班主任们必须不断地学习和探索，在实践中反思和总结，不断提高班级管理水平。
【参考文献】
[1]韩志祥.“精神真空”带给学校德育的困惑及对策[J].现代中小学教育，2010，（11）.
[2]《当代班主任》，2010，（2）.
[3]《班主任》，2010，（12）.
[4]袁桂林.当代西方道德理论[M].福建教育出版社，2005.
【关键词】新班主任；困惑；原因；对策
班主任是这个世界上权利最小的领导者，但却是最能影响他人一生的角色。班主任工作的重要性日渐得到突显和重视，但是新班主任在工作中却有很多困惑与不解，这些困惑与不解直接影响工作效率，具体表现如下：
一、新班主任在班级管理中几个常见的困惑及其原因
新班主任，年轻，有激情，有热情，个性化更加突出，自由与民主更容易得到体现。可是，“新”，依然是一把双刃剑，带来先进与创新的同时，也带来了困惑与茫然。其具体体现如下：
1.对新工作、新岗位、新角色的不适应，容易产生失落情绪。寒窗苦读二十载，又刚从高等院校的大门走出，带着理想和梦想的翅膀步入社会，想要有一番作为。然而面对新工作、新岗位、新环境却很难立刻适应。从昔日的学子变为今日的教师，不仅是一种身份的转变，更是知识技能向教育教学能力的转化。这种转化给工作带来了更多的挑战，这些挑战得不到解决，与大学毕业之处的鸿鹄之志形成了鲜明的对比，于是失落之感油然而生。久而久之，甚至怀疑自己根本不适合做老师。
2.因工作压力过大产生不良情绪。老师，尤其是班主任们，无论是对于学校，还是对于学生，以及对于社会方面，都感觉到是一种无形的压力。学生如果不懂事，做出一些出格的事，每次在给学生做完思想工作后，没能迅速收敛自己的情绪，那么心情的跌宕起伏会一直持续，久久难以平息，始终找不到发泄情绪的出口。甚至于有时家长不理解老师，不认可老师，片面的理解为学生的问题均是由于老师的管理不当而造成，忽略了教育是教师、学生、家长三方的和谐融合，很容易让老师们产生了一种挫败感。
3.因工作繁琐而容易厌倦。读书的时候，差不多所有的新老师们都是教室、宿舍、图书馆，三点一线的生活、学习，每天谈论和想着的都是理想。现在当班主任了，一下子由被别人照顾转变成为了照顾他人，而且还是好几十人。生活、学习、安全、思想、卫生、礼仪……。这一切，让人感到工作的琐碎与焦虑，让新班主任们很难在解决繁琐问题的工作过程中找寻到成就感。甚至于很多新班主任们根本无法明白，为什么就那么点芝麻小事，会引发那么多的问题？
4.班主任与学生之间关系的失控。在过去，老师就是老师，学生就是学生，老师的权威性还是有的。可是现在，学生的脾气是越来越大，个性也是越来越突出，在民主与权威中，让新班主任老师们感觉很被动。虽然需要和学生像朋友一样和谐相处，可是老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，尽管老师希望和学生能够处于和谐友爱的环境中共同进步。但是，老师一旦失去了权威，在某些问题的处理上就很难做好。適当的师道尊严怎么“适度”呢？
5.宽容和严厉之间界限的模糊。做老师一定要宽容，宽容学生的错误，但是在某些问题上又必须严厉。一边是宽容，一边是严厉，使得新班主任感觉无所适从。
从一开始就宽容，宽容到最后就会形成不当风气，严厉是必要的。可是如何做到“宽之有度，严之有理呢？”
6.家校关系中老师与家长沟通中的被动关系。把孩子送到学校的家长，尤其是进入职业学校，家长难免有种心态，孩子我就全权委托学校了，彻底的交付给学校的老师了，家长便一身轻松了，家长们忽略了孩子的教育不仅仅只是老师的职责，他还需要家长的支持和配合。
很多班主任在闲聊中都会说：“给家长打电话，家长就一句话‘请老师费心了’”，草草了事。这让缺乏班主任经验的新老师们觉得委屈。
7.对后进生“怒其不争，恨其不进”的爱恨交织。选择职业学校的学生，绝大多数在学习成绩上是不够乐观的，在过去的学习生涯中，几乎名列后进生队伍。分到我们班主任手中的这些学生们，层次不齐，给管理也带来了很多的困扰。我们无所求学生们优异的成绩，但是我们更注重学生的品行教育和健康人格的树立，与此同时，加强学生的技能教学。然而在管理过程中，却总能遭遇他们时而低落的学习状态，又或是厌学的心态，从而伴随着迟到、旷课、上课说话等等毛病。此时此刻，满怀激情的心班主任们被泼了冷水，爱恨交织的情绪涌上心头。
8.学生思想工作的犯难与无奈。思想教育工作成效缓慢而且不容易立竿见影，对于大多数新班主任来讲，都有点急功近利。于是，在这个躁动的年代，年轻人也会多多少少地浮躁起来。更何况，我们生活在一个“精神真空”的时代，“我国是一个历史悠久、文化源远流长的国家，随着时代的发展，我国原有的精神价值体系已经失效，而新的价值体系还没有完全建立，这个过渡时期也就是‘精神真空’”。在这样一个时代里，学生思想工作更加复杂，也让很多新班主任显得混乱而不知所措。
9.面对特殊性格学生时的无助与紧张。班主任要提高管理实效，必须对每个学生的性格特征了如指掌。可是，在面对特殊性格学生时真的是无可奈何。
当然，特殊性格不仅包括这类性格孤僻且我行我素之学生，还有自尊心极强的学生、脾气暴躁的学生、消极悲观的学生、好高骛远的学生。
10.很难把握表扬与批评这个“度”。中职学生，他依然是个孩子，而且是正值青春叛逆期的孩子，这些孩子自身心理本身就充满矛盾。老师的表扬与批评从实践中可以引导孩子的是非观念。孩子需要表扬，被表扬能激发他的积极性，但是也需要批评，没有批评就无从分辨是非，而且会滋长孩子的自我膨胀。
二、加强新班主任在班级管理中的对策
作为经历过新班主任历练的我，简要谈谈解决这些困惑的方式和对策。有些对策或许不是很成熟，但这也是激励我对此继续研究的动力。
1.培养情趣，通过增加休息时间的娱乐和对新环境的适应，进而提高其对新环境的幸福感。
2.将教学工作、班级管理工作和教学研究融为一体，将实践逐渐上升到理论，然后再把理论运用到实践中去。在研究中将枯燥乏味的工作上升为一种兴趣，进而完善教学各方面的能力。 3.教学反思一定要做到位。进行教学反思，用文字的方式记录心得体会。可以是老师与领导的关系、同事之间的关系、老师与家长之间的关系，老师与学生之间的关系，教学过程中的犯难与感想、班主任管理过程中的点滴事情，任何对内心产生涟漪的事情都可以记录。
4.“活到老，学到老”的思想一定要贯彻到底。尽量抽出时间看书，书上的理论可以帮助我们解决现实中的一些困惑。尤其是在“精神真空”的这个年代，思想的困惑与茫然在学校越演越烈，为此，哲学思想的填充可以一定程度上弥补思想的混乱与困惑。
5.尽量与科任老师交流，最快、最细的掌握本班情况，及时、有效的制止一些不良思想和不良习惯的蔓延。
班主任一个人的力量是弱小的，也不可能24个小时守着学生，与科任老师交流，能更加准确地了解学生的状况，从而做好班级管理工作。
6.重视班会课。让每堂班会课都有重点、有主题的解决问题，在班会课上尽量发挥班委的作用。“开好班会课可以使学生感到学校生活的乐趣，帮助教师了解学生，也会促进学生相互理解和关心。”完善人格道德教育理论代表人托马斯.里考纳总结美国常见的班会有：“1、好消息班会；2、连接句子班会；3、表扬班会；4、确定目标班会；5、制定规则班会；6、评估规则班会；7学习汇报班会；8、学生主讲班会；9、解决问题班会；10、学习问题班会；11计划班会；12、概念班会；13、假设主题班会；14、对班会评价的班会”班会课的开展对于班级建设的意义非同一般。
7.事无巨细，尽量做到细致、体贴的对待每位学生。班主任工作非常的繁琐，安全、卫生、教学、思想等一系列事情，小但是多，杂但是重要，因此，随身携带一支笔、一个本子，记录每一个点滴，做到及时有效的提出、批评和表扬，从而将问题扼杀在摇篮中，以防止其滋长蔓延。
8.接受学生的感恩和爱，让爱充满每个角落。老师爱学生，学生自然会愛老师，接受学生的爱，让爱产生互动，爱的教育是一个永恒的主题。
爱的教育一向号召的就是老师要爱学生，其实，学生对老师的爱也是非常深沉的，接受学生的爱，能让学生感觉到自己的懂事得到老师的认可，从而营造出班级更好的爱的氛围。但是，一定要谨记，接受爱不是要接受贿赂。一定要区分开来，否则毁了自己的形象，也毁了学生对你的爱，更毁了学生对美好品质的追求。
9.多向老老师请教，多和新班主任交流。新班主任，有热情、有激情，但是因为缺乏经验而容易产生厌倦。多向老老师请教，老教师有经验，可以帮助你减少不必要的弯路；多和新班主任讨论交流，体会更深刻，而且更容易形成自己的风格。
10.在思想工作中贯穿哲学引导。在班会课上，经常说一些很有哲理的话。比如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；“沉湎于过去只会让人止步不前；忘记过去等于背叛自己”等语言，简便却容易引起人们的思考。在班主任对学生的寄语中，用名言名句更具有震撼力。根据学生的情况，选择不同的名言。例如，对粗心、没有自信的同学则用“信心、细心、耐心——成功的保证”；对学习懒散的同学则用“做自己的主人，明白为自己而拼搏”；对学习勤奋的同学则激励“一个人走路走得最远的不是走得最快的，而是不断在走的人”；对于心胸狭窄、且过于敏感的学生则用“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更为广阔的是人的胸怀”等等。
班主任是这个世界上权利最小的管理者，但却是最能影响他人一生的角色。他的工作烦琐、劳累，甚至令人心烦、厌倦，新班主任们往往在困难面前显得手足无措，这就要求新班主任们必须不断地学习和探索，在实践中反思和总结，不断提高班级管理水平。
【参考文献】
[1]韩志祥.“精神真空”带给学校德育的困惑及对策[J].现代中小学教育，2010，（11）.
[2]《当代班主任》，2010，（2）.
[3]《班主任》，2010，（12）.
[4]袁桂林.当代西方道德理论[M].福建教育出版社，2005.