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新课标指出：“过去，课程标准侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。”教学要有感情价值，在我们语文的教学中，往往体现的特别好，你看，有感情的朗读课文；把握住课文的中心思想；从课文的含义里你学到了什么？我们该怎么做？等等，处处体现了情感价值观，一般老师们都觉得教学语文需要情感，而数学不需要，我觉得不是这样的。数学更应该需要情感，数学讲好了，它是丰富多彩的，不是一滩死水。
我从1998年开始从事数学教学的工作，我发现数学处处联系着生活，和生活有着紧密的联系，而我们的生活又是丰富多彩的，如果没有情感，那么生活将是一团糟。可是，在数学中怎样才能体现出情感价值观呢？
一、端正学习数学的态度
从学生开始数数起，就接触到了数学。可是，很多人并不知道学习数学的作用，为什么要学习数学？所以，我给孩子上的第一节课，就是讲讲数学的重要性，让学生端正自己的学习态度。例如：扎西有十块钱，给卓玛借了八块钱，第一天卓玛给扎西四块钱，第二天卓玛给扎西一块钱，第三天卓玛给扎西二块钱，第四天卓玛给扎西一块钱，你觉得这样做行吗？通过一个很简单的事例让学生明白，这就是数学，没有学习数学，这么简单的事都处理不好。从而端正学习数学的态度。
二、紧密联系生活
数学，是和生活息息相关的，是分不开生活的，从小到数数，大到建筑。哪一样离得了数学。比如在超市买东西，你得算账付钱吧；在家中裝修，你得计量面积吧；站在体重秤上，你得会看自己的体重和身高吧；生病了，你得会吃药吧；拿上了手机给父母打电话，你得会拨电话号码吧；诸如此类的事天天在生活中发生，如此说来，怎能不学好数学呢？
三、游戏、儿歌、绘图和实物的联系来学习数学
1、通过游戏，让学生开心快乐的学习。比如：《游戏歌》你拍一我拍一，一个小孩开飞机，你拍二我拍二，两个小孩梳小辫，你拍三我拍三，三个小孩吃饼干，你拍四我拍四，四个小孩写大字，你拍五我拍五，五个小孩吃红薯，你拍六我拍六，六个小孩吃石榴，你拍七我拍七，七个小孩喂小鸡，你拍八我拍八，八个小孩吹喇叭，你拍九我拍九，九个小孩是朋友，你拍十我拍十，我们从一数到十！1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
2、对于一些抽象的东西，教师自己动手去做模型，然后在课堂上用实物进行讲解，学生就会更快的理解。比如：《圆柱和圆锥的讲解》我事先用硬纸盒做好了一个圆柱和一个圆锥。然后在课堂上先讲了圆柱和圆锥的定义，然后拿出做好的圆柱圆锥让学生观察。接着在图形中渗透定义，继续展开平面图让学生了解圆柱圆锥的平面图，最后让学生共同来说说圆柱圆锥的定义，加强巩固。
a、在同一个平面内有一条定直线和一条动线，当这个平面绕着这条定直线旋转一周时，这条动线所成的面叫做旋转面，这条定直线叫做旋转面的轴，这条动线叫做旋转面的母线。如果母线是和轴平行的一条直线，那么所生成的旋转面叫做圆柱面。如果用垂直于轴的两个平面去截圆柱面，那么两个截面和圆柱面所围成的几何体叫做直圆柱，简称圆柱。
B、以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体叫做圆锥。
四、设计一些有趣的练习题，让学生学习数学越来越有兴趣
我们都知道，数学要让学生大量做题，越做题越灵活。可是，面对枯燥的数学题，学生可能最大的反应就是“烦”。为此，我对每种题型都设计了一些作业，让学生动手、动脑，还很开心。我们一起来看看吧：
（1）《卓玛是老板》卓玛是一家商店的老板，在卓玛的商店里有很多好吃的、好玩的，卓玛从不算错帐，都来卓玛的商店买东西吧。棒棒糖0、5元（块），气球1元（个），梳子3元（把）。扎西买了三把梳子，一块糖，两个气球，他给卓玛了二十元钱，够吗？卓玛应该找他多少钱呢？
（2）《闯关冒险》绘制一份宝藏图，只有闯关过关着才能取得宝藏。如图：1、起点3+2=——2、向前走一步2×3=——3、向后倒一步10-4=——4、跳到第七步5、停留一次5+1=——6、掉下悬崖，倒退1步18-13=——7、向前一步8-5=——8、恭喜你闯关成功。
（3）开火车。比如：a、5+3=（）+23=（）-21=（）b、3×4=12-（）=5+8=（）×2=（）
（4）学生自制统计表
问题一：从哪里搜集的资料（）
问题二：用什么样的统计图表现最鲜明具体？（ ）
问题三：根据表中数据绘制统计图？
问题四：从统计图中可以分析出哪些情况？
通过以上这些自己的见解，我认为让学生开心学习，真正体验到学习数学的价值，这是我们老师应该深思的问题。我也希望通过自己平时的一点一滴，使我的学生在老师和同学的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。并且有学好数学的信心。那我就心满意足了。
我从1998年开始从事数学教学的工作，我发现数学处处联系着生活，和生活有着紧密的联系，而我们的生活又是丰富多彩的，如果没有情感，那么生活将是一团糟。可是，在数学中怎样才能体现出情感价值观呢？
一、端正学习数学的态度
从学生开始数数起，就接触到了数学。可是，很多人并不知道学习数学的作用，为什么要学习数学？所以，我给孩子上的第一节课，就是讲讲数学的重要性，让学生端正自己的学习态度。例如：扎西有十块钱，给卓玛借了八块钱，第一天卓玛给扎西四块钱，第二天卓玛给扎西一块钱，第三天卓玛给扎西二块钱，第四天卓玛给扎西一块钱，你觉得这样做行吗？通过一个很简单的事例让学生明白，这就是数学，没有学习数学，这么简单的事都处理不好。从而端正学习数学的态度。
二、紧密联系生活
数学，是和生活息息相关的，是分不开生活的，从小到数数，大到建筑。哪一样离得了数学。比如在超市买东西，你得算账付钱吧；在家中裝修，你得计量面积吧；站在体重秤上，你得会看自己的体重和身高吧；生病了，你得会吃药吧；拿上了手机给父母打电话，你得会拨电话号码吧；诸如此类的事天天在生活中发生，如此说来，怎能不学好数学呢？
三、游戏、儿歌、绘图和实物的联系来学习数学
1、通过游戏，让学生开心快乐的学习。比如：《游戏歌》你拍一我拍一，一个小孩开飞机，你拍二我拍二，两个小孩梳小辫，你拍三我拍三，三个小孩吃饼干，你拍四我拍四，四个小孩写大字，你拍五我拍五，五个小孩吃红薯，你拍六我拍六，六个小孩吃石榴，你拍七我拍七，七个小孩喂小鸡，你拍八我拍八，八个小孩吹喇叭，你拍九我拍九，九个小孩是朋友，你拍十我拍十，我们从一数到十！1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
2、对于一些抽象的东西，教师自己动手去做模型，然后在课堂上用实物进行讲解，学生就会更快的理解。比如：《圆柱和圆锥的讲解》我事先用硬纸盒做好了一个圆柱和一个圆锥。然后在课堂上先讲了圆柱和圆锥的定义，然后拿出做好的圆柱圆锥让学生观察。接着在图形中渗透定义，继续展开平面图让学生了解圆柱圆锥的平面图，最后让学生共同来说说圆柱圆锥的定义，加强巩固。
a、在同一个平面内有一条定直线和一条动线，当这个平面绕着这条定直线旋转一周时，这条动线所成的面叫做旋转面，这条定直线叫做旋转面的轴，这条动线叫做旋转面的母线。如果母线是和轴平行的一条直线，那么所生成的旋转面叫做圆柱面。如果用垂直于轴的两个平面去截圆柱面，那么两个截面和圆柱面所围成的几何体叫做直圆柱，简称圆柱。
B、以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体叫做圆锥。
四、设计一些有趣的练习题，让学生学习数学越来越有兴趣
我们都知道，数学要让学生大量做题，越做题越灵活。可是，面对枯燥的数学题，学生可能最大的反应就是“烦”。为此，我对每种题型都设计了一些作业，让学生动手、动脑，还很开心。我们一起来看看吧：
（1）《卓玛是老板》卓玛是一家商店的老板，在卓玛的商店里有很多好吃的、好玩的，卓玛从不算错帐，都来卓玛的商店买东西吧。棒棒糖0、5元（块），气球1元（个），梳子3元（把）。扎西买了三把梳子，一块糖，两个气球，他给卓玛了二十元钱，够吗？卓玛应该找他多少钱呢？
（2）《闯关冒险》绘制一份宝藏图，只有闯关过关着才能取得宝藏。如图：1、起点3+2=——2、向前走一步2×3=——3、向后倒一步10-4=——4、跳到第七步5、停留一次5+1=——6、掉下悬崖，倒退1步18-13=——7、向前一步8-5=——8、恭喜你闯关成功。
（3）开火车。比如：a、5+3=（）+23=（）-21=（）b、3×4=12-（）=5+8=（）×2=（）
（4）学生自制统计表
问题一：从哪里搜集的资料（）
问题二：用什么样的统计图表现最鲜明具体？（ ）
问题三：根据表中数据绘制统计图？
问题四：从统计图中可以分析出哪些情况？
通过以上这些自己的见解，我认为让学生开心学习，真正体验到学习数学的价值，这是我们老师应该深思的问题。我也希望通过自己平时的一点一滴，使我的学生在老师和同学的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。并且有学好数学的信心。那我就心满意足了。