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摘要：物理学是一门实验为基础的科学，物理实验课课程改革要求实验课的教学以实验为基础，但实际不是这样的，文章从教师和学生角度分析了物理实验课教学中存在的问题并提出了解决的方法。进而论证了完善的评价体系是解决物理实验课教学中存在的问题有效的途径。
关键词：中职物理实验课教学；问题；解决方法；完善的评价体系
物理学是一门实验为基础的科学，物理概念、定律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在物理教学中占有特别重要的地位，物理教学大纲指出“要加强演示和学生实验，培养学生的实验能力”。在物理实验教学过程中必须以实验为基础。但从现状来看，实验是物理教学的一个薄弱环节，特别是在中等职业学校。多年的一线教学，使本人认识到物理实验课教学中存在一些问题。以下是本人提出了问题及解决方法供大家商讨。
一、中职学校教师对实验课认识不足
1.认为实验是可有可无的教学辅助手段，在职业学校，物理学科又不参加高考，所以有的教师，只是开几堂实验课，让学生背实验，严重偏离物理教学的培养目标。2.认为从物理实验得出的结论和规律是重要的，实验本身并不重要，直接给出实验结果就行。3.认为实验课重要，但由于实验课教学费时费力，还会出现仪器损坏，所以多上实验课多找苦吃。4.在有些学校，例如农村学校实验仪器不够完备，数量上、质量上与教材不匹配。
造成上述现象的原因较多，实验课所需的条件中有一条不具备就可能导致物理课不能正常进行，如果实验仪器客观上不配套，会影响老师开设实验课的积极性和主动性，如果老师的实验素质不高，不主动去钻研、去熟悉，实验仪器只会是一种摆设；虽然在近几年在中考中已注意了学生的操作技能，这也使得一些初中老师慢慢地重视实验教学。但在职业学校，实验教学目标的分类、测量、评估尚未健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，并且实验教学达标的情况评估由于没有依据。
总之，在物理实验课教学方面，有实际困难和方法问题。为了加强实验教学，应当在努力引进教学方法的同时，从理论上、教学实践上阐明实验的重要性，必要性和迫切性，使所有教师在思想上和行动上真正重视实验，从而也提高职专学生重视程度。
二、中职学校学生动手能力差，实验的质量不高
有些职业学校，教师虽按规定开足物理实验课，但效果却是很不理想，主要原因是老师对实验课的教学目的不明确，存在着为做实验而做实验的倾向。在职业学校，学生的动手思考能力差，老师存在两个方面的问题，一种是把学生“抛到河里”不管，任其飘流，只有少数学生动手；另一种是“背着学生过河”，代替学生进行操作，不引导他们独立观察、研究和思考，这样学生常常做完了实验还不知道为什么要做实验。实验课是培养学生独立工作能力的最好方式，关键问题是要处理好“扶”与“放”的关系，我认为“扶”中有“放”，“放”中有“扶”，“扶”的目的是为了“放”，“放”是另一高度的“扶”。如果把“扶”变成了包办代替，就会挫伤学生独立工作的积极性，如果把“放”变成放手不管，就会使学生多走弯路，甚至造成事故。总之，实验课的成败在于教师的耐心指导和学生独立实践的妥善配合。
三、中职物理实验课中学生要转变不正常心态
不正常的心态主要存在在以下几个方面：1.好胜心强：职业学校的学生爱面子，惟恐被人认为实验能力差，因而观察随意，操作马虎，总是争早做完实验，抢先得出结论。2.追求新鲜：喜欢重复危险性较大或有新奇现象的操作，厌烦重复性操作，从而放松了对基础知识的理解和基本技能的训练。3.有畏惧感：感到实验处处不安全，怕弄脏衣服，毁坏仪器，也怕实验不成功被其他同学讥笑。4.怕麻烦图省事：对内容多、需时长的实验任意删改，更改计划。任意篡改实验数据，拼凑实验结果。
以上各种不正常的心态，都能直接影响实验教学的效果，影响学生分析、观察、动手等能力的培养，作为教师关键在于要能及时发现问题，适时做好引导和转化工作，要求学生每次实验都要严格一丝不苟，大胆操作，仔细观察记录；实验后，要认真回忆，分析思考，总结结论。要教育学生充分认识实验在物理学习中的重要性，实验时要对学生多加鼓励，增强实验成功的信心，要讲清操作程序、要领，要加强督促检查。只要坚持不懈，一定能使学生有信心、恒心，以科学的态度对待实验。
四、中职学生学习基础差，观察技能、操作技能更差
学习物理是从观察开始的，学生通过观察认识物理世界，获取物理知识，观察能力是实验能力、思维能力、分析和解决问题能力的基础。同时学生也必须掌握基本的物理实验操作技能：了解仪器的构造、原理和使用；掌握实验原理和实验方法；会正确记录及处理数据，并得出正确的结论；了解误差及减小误差的方法；会写实验报告等。
但从对学生在物理实验课中实验情况来看，这方面存在以下一些问题：1.部分学生只凭好奇心盲目观察，只关心实验结果而忽视现象的发生和发展过程。2.部分学生只记住观察的细节，缺乏完整、准确、清晰的整体印象，对观察到的现象和结果不能进行正确的描述、理解和解释。3.部分学生对基本测量仪器的使用不规范：①使用某些仪器前不知“调零”，也不会“调零”；②不能明确仪器的测量范围，不会正确选用合适的仪器进行测量；③没有掌握仪器的正确使用方法；④不能正确读取数据。4.学生在组装和连接仪器设备时，布局不合理，步骤颠倒，以致有时损坏仪器。
产生上述问题的原因主要有：职业学校的学生本身的学习基础差，观察能力差，操作技能更是不行，学生观察技能和操作技能不愿得到相应的训练；教师没有做好充分准备，没有严格要求和认真做好示范，有时只追求实验的量，不注重实验的质；只增大了观察的量，没有提高观察的质；实验条件差，教学时间紧，难以保证每堂实验课内每位学生动手实验的有质有量。
为解决上述问题，可采取以下办法：转变教育教学观念，提高师生对实验教学的重要性的集训；在课前要做好充分准备，教学中的示范动作要清楚、规范、便于学生观察，同时提醒学生注意操作的注意事项、观察重点、观察方法，要把技能、技巧传给学生，实验过程中要细心指导；对学生要进行实验操作技能技巧的强化训练，对操作技能较差的学生，尽可能分解操作工序，这有利于培养他们的操作能力；要创造条件为学生提供更多的动手操作机会，尽可能将演示实验改成随堂实验或学生实验；建立有效的实验课检查机制，确保实验教学到位。
总的来说，中职物理实验课教学中存在的问题，主要是没有完善的评价体系来科学地评价实验课教学，其次是在职业学校，物理不是重要学科这也是一个重要的因素。一般来说，评价对教学目标、教学质量的提高，作用很大。正确开展课堂教学评价既有利于调动老师的积极性，又能及时掌握教学过程的信息反馈，加强对教学质量的管理。大家知道课堂教学的质量的高低主要由教师、教材、设备、学生四大因素决定。当教材、设备一定时，课堂教学质量的高低主要取决于教与学两个方面。而在实验课教学中，完善的评价体系对学生和教师都应有相对的要求。对于学生的要求是：学生实验态度端正；掌握实验的基本技能；掌握实验方法；有对实验现象及结果的分析处理能力；熟悉实验的内容。对于老师应从：教学态度；指导学生实验的能力；教学目标及实施情况；实验仪器的配置；教学效果等方面进行评价。当这些评价体系得到客观、公正、合理的应用时，实验课的教学就会引起老师的高度重视。到那时，中职物理实验课中的问题会得到逐一解决或将不会严重存在的。
（作者单位：河南省巩义市第二职业中等专业学校451200）
关键词：中职物理实验课教学；问题；解决方法；完善的评价体系
物理学是一门实验为基础的科学，物理概念、定律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在物理教学中占有特别重要的地位，物理教学大纲指出“要加强演示和学生实验，培养学生的实验能力”。在物理实验教学过程中必须以实验为基础。但从现状来看，实验是物理教学的一个薄弱环节，特别是在中等职业学校。多年的一线教学，使本人认识到物理实验课教学中存在一些问题。以下是本人提出了问题及解决方法供大家商讨。
一、中职学校教师对实验课认识不足
1.认为实验是可有可无的教学辅助手段，在职业学校，物理学科又不参加高考，所以有的教师，只是开几堂实验课，让学生背实验，严重偏离物理教学的培养目标。2.认为从物理实验得出的结论和规律是重要的，实验本身并不重要，直接给出实验结果就行。3.认为实验课重要，但由于实验课教学费时费力，还会出现仪器损坏，所以多上实验课多找苦吃。4.在有些学校，例如农村学校实验仪器不够完备，数量上、质量上与教材不匹配。
造成上述现象的原因较多，实验课所需的条件中有一条不具备就可能导致物理课不能正常进行，如果实验仪器客观上不配套，会影响老师开设实验课的积极性和主动性，如果老师的实验素质不高，不主动去钻研、去熟悉，实验仪器只会是一种摆设；虽然在近几年在中考中已注意了学生的操作技能，这也使得一些初中老师慢慢地重视实验教学。但在职业学校，实验教学目标的分类、测量、评估尚未健全，这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利，并且实验教学达标的情况评估由于没有依据。
总之，在物理实验课教学方面，有实际困难和方法问题。为了加强实验教学，应当在努力引进教学方法的同时，从理论上、教学实践上阐明实验的重要性，必要性和迫切性，使所有教师在思想上和行动上真正重视实验，从而也提高职专学生重视程度。
二、中职学校学生动手能力差，实验的质量不高
有些职业学校，教师虽按规定开足物理实验课，但效果却是很不理想，主要原因是老师对实验课的教学目的不明确，存在着为做实验而做实验的倾向。在职业学校，学生的动手思考能力差，老师存在两个方面的问题，一种是把学生“抛到河里”不管，任其飘流，只有少数学生动手；另一种是“背着学生过河”，代替学生进行操作，不引导他们独立观察、研究和思考，这样学生常常做完了实验还不知道为什么要做实验。实验课是培养学生独立工作能力的最好方式，关键问题是要处理好“扶”与“放”的关系，我认为“扶”中有“放”，“放”中有“扶”，“扶”的目的是为了“放”，“放”是另一高度的“扶”。如果把“扶”变成了包办代替，就会挫伤学生独立工作的积极性，如果把“放”变成放手不管，就会使学生多走弯路，甚至造成事故。总之，实验课的成败在于教师的耐心指导和学生独立实践的妥善配合。
三、中职物理实验课中学生要转变不正常心态
不正常的心态主要存在在以下几个方面：1.好胜心强：职业学校的学生爱面子，惟恐被人认为实验能力差，因而观察随意，操作马虎，总是争早做完实验，抢先得出结论。2.追求新鲜：喜欢重复危险性较大或有新奇现象的操作，厌烦重复性操作，从而放松了对基础知识的理解和基本技能的训练。3.有畏惧感：感到实验处处不安全，怕弄脏衣服，毁坏仪器，也怕实验不成功被其他同学讥笑。4.怕麻烦图省事：对内容多、需时长的实验任意删改，更改计划。任意篡改实验数据，拼凑实验结果。
以上各种不正常的心态，都能直接影响实验教学的效果，影响学生分析、观察、动手等能力的培养，作为教师关键在于要能及时发现问题，适时做好引导和转化工作，要求学生每次实验都要严格一丝不苟，大胆操作，仔细观察记录；实验后，要认真回忆，分析思考，总结结论。要教育学生充分认识实验在物理学习中的重要性，实验时要对学生多加鼓励，增强实验成功的信心，要讲清操作程序、要领，要加强督促检查。只要坚持不懈，一定能使学生有信心、恒心，以科学的态度对待实验。
四、中职学生学习基础差，观察技能、操作技能更差
学习物理是从观察开始的，学生通过观察认识物理世界，获取物理知识，观察能力是实验能力、思维能力、分析和解决问题能力的基础。同时学生也必须掌握基本的物理实验操作技能：了解仪器的构造、原理和使用；掌握实验原理和实验方法；会正确记录及处理数据，并得出正确的结论；了解误差及减小误差的方法；会写实验报告等。
但从对学生在物理实验课中实验情况来看，这方面存在以下一些问题：1.部分学生只凭好奇心盲目观察，只关心实验结果而忽视现象的发生和发展过程。2.部分学生只记住观察的细节，缺乏完整、准确、清晰的整体印象，对观察到的现象和结果不能进行正确的描述、理解和解释。3.部分学生对基本测量仪器的使用不规范：①使用某些仪器前不知“调零”，也不会“调零”；②不能明确仪器的测量范围，不会正确选用合适的仪器进行测量；③没有掌握仪器的正确使用方法；④不能正确读取数据。4.学生在组装和连接仪器设备时，布局不合理，步骤颠倒，以致有时损坏仪器。
产生上述问题的原因主要有：职业学校的学生本身的学习基础差，观察能力差，操作技能更是不行，学生观察技能和操作技能不愿得到相应的训练；教师没有做好充分准备，没有严格要求和认真做好示范，有时只追求实验的量，不注重实验的质；只增大了观察的量，没有提高观察的质；实验条件差，教学时间紧，难以保证每堂实验课内每位学生动手实验的有质有量。
为解决上述问题，可采取以下办法：转变教育教学观念，提高师生对实验教学的重要性的集训；在课前要做好充分准备，教学中的示范动作要清楚、规范、便于学生观察，同时提醒学生注意操作的注意事项、观察重点、观察方法，要把技能、技巧传给学生，实验过程中要细心指导；对学生要进行实验操作技能技巧的强化训练，对操作技能较差的学生，尽可能分解操作工序，这有利于培养他们的操作能力；要创造条件为学生提供更多的动手操作机会，尽可能将演示实验改成随堂实验或学生实验；建立有效的实验课检查机制，确保实验教学到位。
总的来说，中职物理实验课教学中存在的问题，主要是没有完善的评价体系来科学地评价实验课教学，其次是在职业学校，物理不是重要学科这也是一个重要的因素。一般来说，评价对教学目标、教学质量的提高，作用很大。正确开展课堂教学评价既有利于调动老师的积极性，又能及时掌握教学过程的信息反馈，加强对教学质量的管理。大家知道课堂教学的质量的高低主要由教师、教材、设备、学生四大因素决定。当教材、设备一定时，课堂教学质量的高低主要取决于教与学两个方面。而在实验课教学中，完善的评价体系对学生和教师都应有相对的要求。对于学生的要求是：学生实验态度端正；掌握实验的基本技能；掌握实验方法；有对实验现象及结果的分析处理能力；熟悉实验的内容。对于老师应从：教学态度；指导学生实验的能力；教学目标及实施情况；实验仪器的配置；教学效果等方面进行评价。当这些评价体系得到客观、公正、合理的应用时，实验课的教学就会引起老师的高度重视。到那时，中职物理实验课中的问题会得到逐一解决或将不会严重存在的。
（作者单位：河南省巩义市第二职业中等专业学校451200）