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班主任和学生之间的师生关系始终是教育教学的一个重要话题，其探索价值也始终没有变。而且当前小学班主任和学生之间也还是存在一些师生关系不够和谐的问题，这无疑会影响班主任工作的顺利开展，也会影响小学生的身心健康发展。因此，小学班主任如何与学生建立起和谐的师生关系，这是本文主要探讨的内容。
小学班主任必须要善于把握好师生和谐关系的构建方式，既提高班主任工作的效果，又可升华小学生的个体情感，促进其健康快乐地成长。
一、小学班主任与学生和谐关系的基本内涵
所谓和谐，实际上就是事物与现象各个方面的完美协调统一。而和谐的班主任与学生关系，就是教师与学生共同努力而形成的一种成熟又完美的关系。一般而言，小学班主任与学生建立的和谐关系，可以体现在以下几种关系：
首先，具有尊重、民主与发展等精神的师生关系。当班主任充分尊重学生的个性，并鼓励学生发表自己的想法，创造性地制造新事物时，就可以形成这样的师生关系，有利于学生积极主动配合班主任的班级管理。其次，班主任和学生个性全面交往的合作关系。这种师生关系体现在班主任和学生之间共同促进、获得共赢。最后，班主任与学生心理相融合心灵相依的真挚情感关系。班主任与学生之间的互动是愉悦的、真挚的，这样的师生关系可以在极大程度上推动班级管理的高效开展。
在这些新型师生关系的指引下，教师应重新审视自己的班主任工作，发现自己与学生之间的沟通与交往问题，进而为了构建真正和谐的师生关系而作出努力，与学生共同构建一个和谐发展的班集体。
二、小学班主任和学生和谐关系的构建方式
（一）以正确的师生观指导班主任工作
在小学班主任工作中，班主任要避免师生之间的沟通交流出现阻隔，就需要正确树立起自己的师生观，即围绕着以学生为主体来展开班主任工作，正确认识自己在班主任工作中的角色和位置。比如某班级有两位学生相聚一起看望以前的老师，没想到遇到了班主任，正在两位学生尴尬的时候，班主任微笑开口了：“正好，我也去看望一下吧，感谢他带出了两位好学生，让我作为你们的班主任很荣幸。”这就化解了两位学生的尴尬，还感受到了班主任的平易近人和幽默感。班主任站在学生的角度，为他们着想。而这样的类似于给学生台阶下的做法会让学生渐渐开始觉得班主任是个尊重学生的好老师，在以后的交往过程中可以让学生愿意更多地观察班主任的行为，在体会到班主任的关心和爱护时，就会在心里涌起暖意，与班主任成为亦师亦友的关系。
（二）塑造良好的小学班主任形象
小学阶段的学生身心发展还不够成熟，他们往往体现出一种较强的向师性，容易在教师的影响下模仿其言行举止。针对这样的情况，班主任需要注重塑造自己的良好形象，比如得体大方、真诚待人、宽容待人等等。尤其是在班主任与学生共同促进和共同发展的过程中，班主任身为一个合作者，其外在形象更是会深刻影响到学生。比如某班级里有几位学生过段时间就要参加数学竞赛，这段时间一直在加强赛前准备，兼数学老师的班主任与这些要参赛的学生一起进行赛前准备。而隔壁班的数学老师不在，隔壁班同样要参赛的学生有数学问题想请教老师，这时就转而找到了这位班主任。该班主任以平和的微笑化解了学生内心的忐忑，温和地开口：“我也是个数学老师，学术无国界，更何况我们这一墙之隔呢？”通过这样的教师行为，可以塑造班主任良好的外在形象，让学生树立起乐于助人、和谐共处的观念。而在班主任人格魅力的影响下，可以与学生进行更契合的合作，共同进步，共同发展。
（三）小学班主任需深入了解学生情况
小学班主任要提高班主任工作质量，就必须要与学生建立起和谐关系，而这一和谐关系的建立离不开班主任对学生的了解。换句话说，一个不了解学生的班主任，很难真正做到关爱学生，为学生着想。例如某班级的班主任制定了一张学生情况表，将学生的学习和生活情况都记录在上面，每天都总结学生的学习生活状态，抓住出现特殊情况的学生。某日班主任真的发现了一位学生在课上睡觉的频率提高了，调查发现他家里买了电脑，他有了网瘾的迹象。针对这一情况，班主任与学生进行了沟通：“我用的电脑可旧了，现在的电脑功能特棒，你平时都用电脑来做什么呢？”学生不好意思说自己玩游戏，就说自己还不太会用。后来这位学生偶尔会和班主任谈起用电脑学习的话题，及时地遏制了不好的倾向，也让学生深深受益，与班主任形成了良好的师生关系。
三、结语
总之，小学班主任理应与学生之间建立起友好和谐的师生关系，共同构建一个文明、温暖、和谐的班集体，让学生能够在这样的班集体活动中获得德智体美劳等方面的健康发展。
【作者單位：大石桥市北街小学
小学班主任必须要善于把握好师生和谐关系的构建方式，既提高班主任工作的效果，又可升华小学生的个体情感，促进其健康快乐地成长。
一、小学班主任与学生和谐关系的基本内涵
所谓和谐，实际上就是事物与现象各个方面的完美协调统一。而和谐的班主任与学生关系，就是教师与学生共同努力而形成的一种成熟又完美的关系。一般而言，小学班主任与学生建立的和谐关系，可以体现在以下几种关系：
首先，具有尊重、民主与发展等精神的师生关系。当班主任充分尊重学生的个性，并鼓励学生发表自己的想法，创造性地制造新事物时，就可以形成这样的师生关系，有利于学生积极主动配合班主任的班级管理。其次，班主任和学生个性全面交往的合作关系。这种师生关系体现在班主任和学生之间共同促进、获得共赢。最后，班主任与学生心理相融合心灵相依的真挚情感关系。班主任与学生之间的互动是愉悦的、真挚的，这样的师生关系可以在极大程度上推动班级管理的高效开展。
在这些新型师生关系的指引下，教师应重新审视自己的班主任工作，发现自己与学生之间的沟通与交往问题，进而为了构建真正和谐的师生关系而作出努力，与学生共同构建一个和谐发展的班集体。
二、小学班主任和学生和谐关系的构建方式
（一）以正确的师生观指导班主任工作
在小学班主任工作中，班主任要避免师生之间的沟通交流出现阻隔，就需要正确树立起自己的师生观，即围绕着以学生为主体来展开班主任工作，正确认识自己在班主任工作中的角色和位置。比如某班级有两位学生相聚一起看望以前的老师，没想到遇到了班主任，正在两位学生尴尬的时候，班主任微笑开口了：“正好，我也去看望一下吧，感谢他带出了两位好学生，让我作为你们的班主任很荣幸。”这就化解了两位学生的尴尬，还感受到了班主任的平易近人和幽默感。班主任站在学生的角度，为他们着想。而这样的类似于给学生台阶下的做法会让学生渐渐开始觉得班主任是个尊重学生的好老师，在以后的交往过程中可以让学生愿意更多地观察班主任的行为，在体会到班主任的关心和爱护时，就会在心里涌起暖意，与班主任成为亦师亦友的关系。
（二）塑造良好的小学班主任形象
小学阶段的学生身心发展还不够成熟，他们往往体现出一种较强的向师性，容易在教师的影响下模仿其言行举止。针对这样的情况，班主任需要注重塑造自己的良好形象，比如得体大方、真诚待人、宽容待人等等。尤其是在班主任与学生共同促进和共同发展的过程中，班主任身为一个合作者，其外在形象更是会深刻影响到学生。比如某班级里有几位学生过段时间就要参加数学竞赛，这段时间一直在加强赛前准备，兼数学老师的班主任与这些要参赛的学生一起进行赛前准备。而隔壁班的数学老师不在，隔壁班同样要参赛的学生有数学问题想请教老师，这时就转而找到了这位班主任。该班主任以平和的微笑化解了学生内心的忐忑，温和地开口：“我也是个数学老师，学术无国界，更何况我们这一墙之隔呢？”通过这样的教师行为，可以塑造班主任良好的外在形象，让学生树立起乐于助人、和谐共处的观念。而在班主任人格魅力的影响下，可以与学生进行更契合的合作，共同进步，共同发展。
（三）小学班主任需深入了解学生情况
小学班主任要提高班主任工作质量，就必须要与学生建立起和谐关系，而这一和谐关系的建立离不开班主任对学生的了解。换句话说，一个不了解学生的班主任，很难真正做到关爱学生，为学生着想。例如某班级的班主任制定了一张学生情况表，将学生的学习和生活情况都记录在上面，每天都总结学生的学习生活状态，抓住出现特殊情况的学生。某日班主任真的发现了一位学生在课上睡觉的频率提高了，调查发现他家里买了电脑，他有了网瘾的迹象。针对这一情况，班主任与学生进行了沟通：“我用的电脑可旧了，现在的电脑功能特棒，你平时都用电脑来做什么呢？”学生不好意思说自己玩游戏，就说自己还不太会用。后来这位学生偶尔会和班主任谈起用电脑学习的话题，及时地遏制了不好的倾向，也让学生深深受益，与班主任形成了良好的师生关系。
三、结语
总之，小学班主任理应与学生之间建立起友好和谐的师生关系，共同构建一个文明、温暖、和谐的班集体，让学生能够在这样的班集体活动中获得德智体美劳等方面的健康发展。
【作者單位：大石桥市北街小学