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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0009-01
素质教育作为一种现代化的教育理念，正被大力倡导，对它的讨论可谓如火如荼，各种尝试遍地开花，在诸多讨论和尝试中，确实不乏真知灼见和高明举措，但是，其中也掺杂着一些炒作、起哄的杂音，本人不敢苟同、甚至深為担忧，在此提出来与广大同仁商榷。
一、基础知识的教育不能淡化。
不少中国人看待事物极易走极端，为了突出一方的好处，便把另一方贬得一无是处。说刘备好，刘备就是力挽狂澜的英雄，匡扶天下、大济苍生的救世主，而曹操则是“奸诈”的化身；说曹操好，曹操又是叱咤风云、彪炳史册的政治家、军事家，连他的“奸”都成了英雄的优秀素质，而刘备只有哭的本领。对素质教育的讨论也有类似的情况。重基础知识的传授是传统教育的特色，重创新能力的培养是素质教育的追求，应该说二者各有千秋，它们相互协调，互为补充才对。传统教育为我国培养了无数优秀的建设者，其中不乏举世公认的科技精英，对中华民族的贡献功不可没，可是现在提倡素质教育，传统教育大遭挞伐；强调素质教育的特点时，对传统教育注重基础知识的传授横加指责，甚至有人提倡素质教育只要能力培养，不要基础知识传授，还有人把基础知识当作培养能力的羁绊，这岂不荒谬？诚然，新世纪的建设者需要创新能力，但是，创新能力从何而来？它不是无源之水，无本之木，它产生于扎实的基础知识。科学的实践需要科学的理论做指导，连起码的基础知识都不知道，哪有科学的理论？脱离科学理论指导的实践那只能是瞎撞乱碰，离开基础知识的教育去培养创新能力那是缘木求鱼。在知识经济大唱主角的时代，淡化基础知识教育的做法是危险的，那必然会使素质教育走上死路，进而坑害中华民族的教育，因此，素质教育应该是在重视基础知识基础上加强创新能力培养的教育。
中国教育必须改革，只有改革才能继往开来，开拓进取，才能迎接新世纪的挑战，培养未来社会需要的人才，这是毋庸置疑的。但是中国教育在强调面向世界、面向未来的同时必须看到自己的长处。重基础知识传授，基础训练扎实这是中国传统教育的特色，是西方发达国家为之羡慕，也是令国人自豪的地方。我们只有立足于自己的民族特色加强创新能力的培养，才能为我们的教育输入新鲜的血液，注入腾飞发展的强劲动力。如果只是听凭一些镀金留洋的开口闭口都是外国的月亮比中国的圆的所谓学者专家的鼓噪鸣叫，而不从实际出发，不从孩子的基础知识能力训练入手进行创新改革，其结果必然像邯郸学步一样，不但没有学来创新，反而连自己的优点都丢了。近年来的教育实践有力地证明了淡化知识教育单纯追求创新的错误，而且近年来基础教育的滑坡不止一次地向我们敲响警钟，基础知识是任何时候都必须重视的根本，基础能力训练是任何背景下都不能丝毫松懈的环节。
二、“乐教”未必是关键。
现在不少论者把“乐教”视为推行素质教育、培养创新能力的关键，对此我表示怀疑。寓教于乐是我国古圣先贤早就倡导的思想，是从古到今所有教育者追求的效果。笔者认为“乐教” 确实是好事，但是，作为培养创新能力的关键并不在于乐教，而在于让学生乐学。在这里必须明确，教育需要乐，但乐教的必然结果并不一定是学生乐学，还需要在乐教的基础上培养学生积极主动的探索精神。这就是说，现代教育要激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性、积极性和吃苦精神，使他们不仅具有接受乐趣的胃口，而且更主要的是要有自主地向未知领域探索的精神。毋庸讳言，学习本身就是一件包含着无穷乐趣的苦差事，它的乐趣，学生只有在积极、主动的探索中才能体会得到，只有亲身感受到这种乐趣，才能产生不断奋进的动力，有了这种动力，学生在乐教的情景中能认真学习，在苦教的情景中也能认真学习。 现代教育如果一味强调教师乐教而不培养学生学习的积极性、主动性和吃苦精神，那么长期“乐”下去，也会养成学生的一种依赖心理、惰性心理和挑肥拣瘦的毛病，只爱接受快乐，不愿接受平淡，这种只有教师乐教没有学生积极、主动去探寻乐趣的教学仍然是被动的教学，仍然难以有效培养学生的创新能力。必须承认不是所有的活动都有快乐，不是所有的工作都有乐趣，相反有很多工作是十分枯燥的，但它还需要我们去认真做好，这就需要我们有端正的心态，顽强的毅力，吃苦耐劳的精神，只有具备这种优秀的品质，我们才能面对任何工作都能积极对待，并从中体会到无穷的乐趣，学习活动也是这样，未来的人才应该具有对事业的积极性、主动性，应该具有顽强拼搏的吃苦精神，百折不挠的坚忍毅力，如果一代人才，乃至一个民族没有对世界执着、探索的主动性，吃不下苦，只等着别人送甘喂肥，那么我们的国家民族要屹立于世界强国之林，那简直是天方夜谭。所以，实施素质教育的关键是培养学生积极、主动的探索精神和吃苦精神。
三、与其减负，不如锻炼承压的能力。
当今社会，随着生活节奏的不断加快，随着社会竞争的日益激烈，孩子背负的压力越来越重，于是乎，减轻学生的负担成为整个社会的呼声，而且大家还把减负当成了推行素质教育的有效手段 ，教育部也为此出台了不少减负政策，但是，我们也看到，整个社会心理是何其矛盾，一方面，家庭、社会、学校不愿看到孩子在繁重的学习压力下呻吟，但是，另一方面社会竞争是那么激烈，于是整个社会在减负的愿望和面对现实的矛盾中，往往选择了后者，哪个家长和老师愿意自己的孩子和学生在未来的竞争中被淘汰？所以，在未来的就业形势还依然十分严峻，机遇稍纵即逝，挑战接踵而至，社会竞争没有减缓的情况下要实现真正的减负是不可能的。社会、时代给予个人的压力不是通过哪个人的努力、甚至政府的行政命令所能减掉的，政府减掉了，社会又会加上去，所以，与其高喊减负，还不如正视现实，顺应形势，培养学生顽强的毅力，锻炼坚韧的意志品格，增强心理承受能力，要教育学生鼓起迎接挑战的勇气，还要做好承受挫折的心理准备。
综上所述，只有在重视基础知识教育的基础上，加强创新能力的培养；在进行乐教的同时，培养学生的主动探索精神和吃苦精神；在减负的进程中，锻炼学生坚韧的意志品格，才能使素质教育避开误区，沿着正确的轨道健康地发展。
素质教育作为一种现代化的教育理念，正被大力倡导，对它的讨论可谓如火如荼，各种尝试遍地开花，在诸多讨论和尝试中，确实不乏真知灼见和高明举措，但是，其中也掺杂着一些炒作、起哄的杂音，本人不敢苟同、甚至深為担忧，在此提出来与广大同仁商榷。
一、基础知识的教育不能淡化。
不少中国人看待事物极易走极端，为了突出一方的好处，便把另一方贬得一无是处。说刘备好，刘备就是力挽狂澜的英雄，匡扶天下、大济苍生的救世主，而曹操则是“奸诈”的化身；说曹操好，曹操又是叱咤风云、彪炳史册的政治家、军事家，连他的“奸”都成了英雄的优秀素质，而刘备只有哭的本领。对素质教育的讨论也有类似的情况。重基础知识的传授是传统教育的特色，重创新能力的培养是素质教育的追求，应该说二者各有千秋，它们相互协调，互为补充才对。传统教育为我国培养了无数优秀的建设者，其中不乏举世公认的科技精英，对中华民族的贡献功不可没，可是现在提倡素质教育，传统教育大遭挞伐；强调素质教育的特点时，对传统教育注重基础知识的传授横加指责，甚至有人提倡素质教育只要能力培养，不要基础知识传授，还有人把基础知识当作培养能力的羁绊，这岂不荒谬？诚然，新世纪的建设者需要创新能力，但是，创新能力从何而来？它不是无源之水，无本之木，它产生于扎实的基础知识。科学的实践需要科学的理论做指导，连起码的基础知识都不知道，哪有科学的理论？脱离科学理论指导的实践那只能是瞎撞乱碰，离开基础知识的教育去培养创新能力那是缘木求鱼。在知识经济大唱主角的时代，淡化基础知识教育的做法是危险的，那必然会使素质教育走上死路，进而坑害中华民族的教育，因此，素质教育应该是在重视基础知识基础上加强创新能力培养的教育。
中国教育必须改革，只有改革才能继往开来，开拓进取，才能迎接新世纪的挑战，培养未来社会需要的人才，这是毋庸置疑的。但是中国教育在强调面向世界、面向未来的同时必须看到自己的长处。重基础知识传授，基础训练扎实这是中国传统教育的特色，是西方发达国家为之羡慕，也是令国人自豪的地方。我们只有立足于自己的民族特色加强创新能力的培养，才能为我们的教育输入新鲜的血液，注入腾飞发展的强劲动力。如果只是听凭一些镀金留洋的开口闭口都是外国的月亮比中国的圆的所谓学者专家的鼓噪鸣叫，而不从实际出发，不从孩子的基础知识能力训练入手进行创新改革，其结果必然像邯郸学步一样，不但没有学来创新，反而连自己的优点都丢了。近年来的教育实践有力地证明了淡化知识教育单纯追求创新的错误，而且近年来基础教育的滑坡不止一次地向我们敲响警钟，基础知识是任何时候都必须重视的根本，基础能力训练是任何背景下都不能丝毫松懈的环节。
二、“乐教”未必是关键。
现在不少论者把“乐教”视为推行素质教育、培养创新能力的关键，对此我表示怀疑。寓教于乐是我国古圣先贤早就倡导的思想，是从古到今所有教育者追求的效果。笔者认为“乐教” 确实是好事，但是，作为培养创新能力的关键并不在于乐教，而在于让学生乐学。在这里必须明确，教育需要乐，但乐教的必然结果并不一定是学生乐学，还需要在乐教的基础上培养学生积极主动的探索精神。这就是说，现代教育要激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性、积极性和吃苦精神，使他们不仅具有接受乐趣的胃口，而且更主要的是要有自主地向未知领域探索的精神。毋庸讳言，学习本身就是一件包含着无穷乐趣的苦差事，它的乐趣，学生只有在积极、主动的探索中才能体会得到，只有亲身感受到这种乐趣，才能产生不断奋进的动力，有了这种动力，学生在乐教的情景中能认真学习，在苦教的情景中也能认真学习。 现代教育如果一味强调教师乐教而不培养学生学习的积极性、主动性和吃苦精神，那么长期“乐”下去，也会养成学生的一种依赖心理、惰性心理和挑肥拣瘦的毛病，只爱接受快乐，不愿接受平淡，这种只有教师乐教没有学生积极、主动去探寻乐趣的教学仍然是被动的教学，仍然难以有效培养学生的创新能力。必须承认不是所有的活动都有快乐，不是所有的工作都有乐趣，相反有很多工作是十分枯燥的，但它还需要我们去认真做好，这就需要我们有端正的心态，顽强的毅力，吃苦耐劳的精神，只有具备这种优秀的品质，我们才能面对任何工作都能积极对待，并从中体会到无穷的乐趣，学习活动也是这样，未来的人才应该具有对事业的积极性、主动性，应该具有顽强拼搏的吃苦精神，百折不挠的坚忍毅力，如果一代人才，乃至一个民族没有对世界执着、探索的主动性，吃不下苦，只等着别人送甘喂肥，那么我们的国家民族要屹立于世界强国之林，那简直是天方夜谭。所以，实施素质教育的关键是培养学生积极、主动的探索精神和吃苦精神。
三、与其减负，不如锻炼承压的能力。
当今社会，随着生活节奏的不断加快，随着社会竞争的日益激烈，孩子背负的压力越来越重，于是乎，减轻学生的负担成为整个社会的呼声，而且大家还把减负当成了推行素质教育的有效手段 ，教育部也为此出台了不少减负政策，但是，我们也看到，整个社会心理是何其矛盾，一方面，家庭、社会、学校不愿看到孩子在繁重的学习压力下呻吟，但是，另一方面社会竞争是那么激烈，于是整个社会在减负的愿望和面对现实的矛盾中，往往选择了后者，哪个家长和老师愿意自己的孩子和学生在未来的竞争中被淘汰？所以，在未来的就业形势还依然十分严峻，机遇稍纵即逝，挑战接踵而至，社会竞争没有减缓的情况下要实现真正的减负是不可能的。社会、时代给予个人的压力不是通过哪个人的努力、甚至政府的行政命令所能减掉的，政府减掉了，社会又会加上去，所以，与其高喊减负，还不如正视现实，顺应形势，培养学生顽强的毅力，锻炼坚韧的意志品格，增强心理承受能力，要教育学生鼓起迎接挑战的勇气，还要做好承受挫折的心理准备。
综上所述，只有在重视基础知识教育的基础上，加强创新能力的培养；在进行乐教的同时，培养学生的主动探索精神和吃苦精神；在减负的进程中，锻炼学生坚韧的意志品格，才能使素质教育避开误区，沿着正确的轨道健康地发展。