论文部分内容阅读
摘要：在小学语文课堂结束教学中，借助多媒体直观、有趣、生动的特点，引发学生自觉的、有目的的学习活动，丰富了学生的心理情感，增加了对课文的理解成分。本文从PPT演示、视频放映、播放录音、歌曲演唱四个方面探讨多媒体提高小学语文课堂结束的教学效果。
关键词：多媒体；结束；小学语文；教学
多媒体能够非常好地创设教学情境，能够帮助学生快速、准确地认识事物。同时，多媒体生动活泼，能够很好地提高教学的趣味性，可以快速激发学生的学习兴趣。在教学中，当需要学生开展观察、思考、想象等活动时，多媒体常常是增强学生学习心理活动的有效工具。因此，在小学语文课堂教学结束时，教师能够根据小学生的心理特点和接受能力，恰当地借助多媒体教学会收到意想不到的效果。
一、PPT演示，简洁而清晰
将课文的重难点、课文的结构纲要、人物的性格特征等制成幻灯片用PPT的形式呈现。那些图文并茂、言简意赅、调理性强、视觉感强的PPT，或组成知识框架或思路走向图的PPT展示，既可节省时间，又能要言不烦，还为学生做笔记提供一些方便。在使用时，要注意提高PPT制作技术，要压缩，要精心设计，忌讳思路混乱，字体太小太多，显得密密麻麻，层次不清。
在教学《桂林山水》一课时，学生若只通过课文的画面和文字去了解桂林的山和水优美的特点，就显得比较生硬，无法感悟出桂林山水的动人之处。于是，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水的PPT投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；我同样制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的PPT投影片进行对比，让学生观察来理解桂林山的特点。在课堂结束时，学生通过简洁而清晰形的PPT投影图片对比，不仅加深了对课文内容的理解与概括，还增强了学生的学习兴趣，发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
二、视频放映，加深理解和感受
在教学结束前放映一段与课文有关的视频资料，如纪实片、影视片断等，化语言描写为实景欣赏，让学生在观看资料影片中加深对课文的内容理解，加强对课文情感的体验。对一些难以把握的内容，化抽象为形象，增强学习兴趣，唤醒想象思维，激发学生在特殊的情境中运用联想，深入思考。学生对影视的兴趣会很强，教师在选择时务必适当，精选片段，不可变成一种消遣性观看，或者茫无目的的观看。在观看影片的过程中和结束后，教师需要作适当的评论和点拨，使之为教学服务。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，我在指导学生学习课文内容后，为了加深学生对红军战士是如何飞夺泸定桥的理解，了解那惊心动魄的场面，在课堂结束时，我利用多媒体播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后又引导学生精读课文，并结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，回顾课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生观看完录像后争先恐后地举手回答：①“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；②“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。通过录像的放映和结合课文内容的理解，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，学生就会被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样的影视片段，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了对课文重难点的理解与掌握。
三、播放录音，更深一步地理解课文
通过播放标准朗读课文的录音或与课文内容有关的录音，为学生提供直观感受情景，提供标准朗读，便于领会文本内容与情感，既提高学生朗读能力，又营造一定的语言情境，便于学生在深刻理解課文的基础上再一步加深体悟使音乐环境对学生的理解起着帮助作用。
在教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步理解课文，进一步了解我们敬爱的周总理一夜的工作情况，我先让学生初读课文，了解课文基本内容，然后放录音。学生聆听着课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的对周总理的尊敬之情会从心底油然而生。学生听完录音，对周总理一夜工作的劳苦和生活的简朴的崇高精神深深感动，从而激发学生对周总理的崇敬之情。在课堂结束时，我播放柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里？》：“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！……”随着富有情感又带忧伤的朗读，更加深了同学们对周总理的热爱和对课文的深刻理解。在教学时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析理解课文内容扎实了基础。
四、歌曲演唱，激发学生情感
教师通过自己领唱或者和学生一起演唱来结束课文的学习，可以实现人的心灵沟通，唤醒学生对未来的憧憬，获得美好的生活与情感体验。这样的形式比较新颖，富有感染力，能给学生以深刻的印象，促进对课文的理解。这样，老师和学生以朋友的身份平等相处，大家一起感受音乐的美妙，借此加深了对课文的形象感受，并进而欣赏歌词的美好感情和青春昂扬的精神风采。
我在教学完《草原》这篇课文内容后，便在黑板上写出《草原上升起不落的太阳》的第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调轻轻地唱起来，很多学生也跟着唱起来。嘹亮的歌声中，让学生感悟出内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……这样的结束方法，“余音修长，绕梁三日”，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，激发了他们的情感，从而对这篇文章产生了极大的兴趣，融入了作者的心灵。
在小学语文结束教学中，教师要借助多媒体，激发学生的活力，让学生更主动、更自由、更充分地参与到课堂教学中来。但多媒体的教如何与学生的学相统一，靠的就是教师的引导，只有教师的积极引导才会带来学生的积极反应，只有合理地使用多媒体才能给课堂带来显著的效果。
关键词：多媒体；结束；小学语文；教学
多媒体能够非常好地创设教学情境，能够帮助学生快速、准确地认识事物。同时，多媒体生动活泼，能够很好地提高教学的趣味性，可以快速激发学生的学习兴趣。在教学中，当需要学生开展观察、思考、想象等活动时，多媒体常常是增强学生学习心理活动的有效工具。因此，在小学语文课堂教学结束时，教师能够根据小学生的心理特点和接受能力，恰当地借助多媒体教学会收到意想不到的效果。
一、PPT演示，简洁而清晰
将课文的重难点、课文的结构纲要、人物的性格特征等制成幻灯片用PPT的形式呈现。那些图文并茂、言简意赅、调理性强、视觉感强的PPT，或组成知识框架或思路走向图的PPT展示，既可节省时间，又能要言不烦，还为学生做笔记提供一些方便。在使用时，要注意提高PPT制作技术，要压缩，要精心设计，忌讳思路混乱，字体太小太多，显得密密麻麻，层次不清。
在教学《桂林山水》一课时，学生若只通过课文的画面和文字去了解桂林的山和水优美的特点，就显得比较生硬，无法感悟出桂林山水的动人之处。于是，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水的PPT投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；我同样制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的PPT投影片进行对比，让学生观察来理解桂林山的特点。在课堂结束时，学生通过简洁而清晰形的PPT投影图片对比，不仅加深了对课文内容的理解与概括，还增强了学生的学习兴趣，发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
二、视频放映，加深理解和感受
在教学结束前放映一段与课文有关的视频资料，如纪实片、影视片断等，化语言描写为实景欣赏，让学生在观看资料影片中加深对课文的内容理解，加强对课文情感的体验。对一些难以把握的内容，化抽象为形象，增强学习兴趣，唤醒想象思维，激发学生在特殊的情境中运用联想，深入思考。学生对影视的兴趣会很强，教师在选择时务必适当，精选片段，不可变成一种消遣性观看，或者茫无目的的观看。在观看影片的过程中和结束后，教师需要作适当的评论和点拨，使之为教学服务。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，我在指导学生学习课文内容后，为了加深学生对红军战士是如何飞夺泸定桥的理解，了解那惊心动魄的场面，在课堂结束时，我利用多媒体播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后又引导学生精读课文，并结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，回顾课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生观看完录像后争先恐后地举手回答：①“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；②“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。通过录像的放映和结合课文内容的理解，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，学生就会被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样的影视片段，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了对课文重难点的理解与掌握。
三、播放录音，更深一步地理解课文
通过播放标准朗读课文的录音或与课文内容有关的录音，为学生提供直观感受情景，提供标准朗读，便于领会文本内容与情感，既提高学生朗读能力，又营造一定的语言情境，便于学生在深刻理解課文的基础上再一步加深体悟使音乐环境对学生的理解起着帮助作用。
在教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步理解课文，进一步了解我们敬爱的周总理一夜的工作情况，我先让学生初读课文，了解课文基本内容，然后放录音。学生聆听着课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的对周总理的尊敬之情会从心底油然而生。学生听完录音，对周总理一夜工作的劳苦和生活的简朴的崇高精神深深感动，从而激发学生对周总理的崇敬之情。在课堂结束时，我播放柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里？》：“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！……”随着富有情感又带忧伤的朗读，更加深了同学们对周总理的热爱和对课文的深刻理解。在教学时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析理解课文内容扎实了基础。
四、歌曲演唱，激发学生情感
教师通过自己领唱或者和学生一起演唱来结束课文的学习，可以实现人的心灵沟通，唤醒学生对未来的憧憬，获得美好的生活与情感体验。这样的形式比较新颖，富有感染力，能给学生以深刻的印象，促进对课文的理解。这样，老师和学生以朋友的身份平等相处，大家一起感受音乐的美妙，借此加深了对课文的形象感受，并进而欣赏歌词的美好感情和青春昂扬的精神风采。
我在教学完《草原》这篇课文内容后，便在黑板上写出《草原上升起不落的太阳》的第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调轻轻地唱起来，很多学生也跟着唱起来。嘹亮的歌声中，让学生感悟出内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……这样的结束方法，“余音修长，绕梁三日”，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，激发了他们的情感，从而对这篇文章产生了极大的兴趣，融入了作者的心灵。
在小学语文结束教学中，教师要借助多媒体，激发学生的活力，让学生更主动、更自由、更充分地参与到课堂教学中来。但多媒体的教如何与学生的学相统一，靠的就是教师的引导，只有教师的积极引导才会带来学生的积极反应，只有合理地使用多媒体才能给课堂带来显著的效果。