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摘要：学生的德育教育是中职学校教育工作中的重要组成部分。作为班集体的教育者、引导者和管理者，班主任是中职学校开展德育工作的中坚力量。本篇文章主要从中职班主任德育工作中的管和育的含义入手，对管育结合的德育教学模式的应用方式进行了探究
关键词：中职学校；管育结合；德育工作
G711
引言：中职学校的学生教育工作是国家职业教育的重要组成部分。中职学校也承担着为社会培养技术性人才的任务。加强学生的道德教育、培养全面发展的高素质人才也就成为了中职学校需要面对的一个重要问题。在中职教育之中，德育是培养学生职业素质的一个重要的教育手段，但是在中职学校的德育教育过程中，学校往往采用单纯的说教方式来对学生进行德育教育，这种枯燥的说教只会让学生感到反感，因此对中职学校班主任的德育工作进行研究就显得尤为必要。
一、中职教育中的“管”和“育”
中职学校的学生德育工作可以用两个字来进行概括，一个字是“管”，另外一个字就是“育”。所谓的管就是通过一些规章制度的制定，对学生的日常行为进行规范，通过规范学生的日常行为来培养学生遵纪守法的意识[1]。但是在学生的现实生活中，一些看似合情合理的制度也会对一些学生的利益有所影响。一些中职学校的女生对学校夏季不允许她们在校内穿凉鞋的规定表示难以接受，一些新闻媒体也对某些中职学校女生不肯依照校规剪掉长发的消息进行了报道。这就要求学校在对学生进行管理的过程中不能采取强制执行的措施，而是要发挥“育”的作用，即借助教育和交流以及对校规的不合理之处的完善的方式，让学生发自内心地接受学校的规章制度。由此看来，所谓的“育”就是通过学生能够接受的方式对学生的思想道德及行为习惯进行规范。
二、实现管育结合的措施
（一）加强中职学生的心理疏导
中职学生和普通中学的学生一样，处于青春期阶段。青春期阶段的少男少女往往心理发育还不完善[2]。如果说普通中学的学生备战高考的过程中能够对自己的人生做出一些短期规划的话，同这些普通中学的学生相比，中职学校的学生往往没有形成一种明确的人生规划，这些学生也更容易受到一些不良风气的影响，诸如早恋、打架等现象在中职学校会表现的更为明显。这些现象的出现使得中职学生的心理活動比普通中学学生的心理活动更为复杂。在中职学校，如果教师没有及时对学生提供正确的心理辅导。学生会更容易出现情绪低落的情形，甚至会引发违法犯罪等恶性行为的发生。因此，在中职学校班主任工作之中，对学生的心理辅导是德育工作的一个重要组成部分。通过一些中职学校在校生的表现进行分析，我们可以发现，一些来自独生子女家庭的学生在来到学校以后由于受到家里的溺爱，会表现出一种任性、依赖的心理特征。一些学生来自单亲家庭或留守儿童家庭，家庭关爱的缺乏让这些学生在学校或者表现叛逆、或者表现孤僻，还有一些学生在中考失败以后被迫进入中职学校就读的，中考的失利给他们带来了心理阴影，让他们在校园生活中会表现出一种自卑心理。因此教师在进行心理疏导的过程中要注意针对不同学生的不同心理问题，采用因材施教的方式进行心理疏导。为了让心理疏导更好地发挥作用，班主任可以定期邀请专业心理咨询师为学生进行心理讲座，可以通过一些心理游戏为学生打造一种轻松和谐的心理环境，这就可以帮助学生摆脱心理负担，进而对德育工作的开展起到促进作用。
（二）在德育教育过程中要做到宽严并济
作为班主任，在工作过程中要对学生采取一些严格的措施。对于早自习、上课的出勤情况，班主任必须要进行严格监管。对于班级之中一些经常出现违纪行为的学生，班主任也需要对他们进行严格的管理。在对这些经常违纪的学生进行批评教育的过程中，教师不应该采用粗暴的体罚方式来解决问题，而是应该针对其自身的违纪问题，采用一针见血的方式进行教学，只有通过教育手段让学生对自己的错误之处有所认识，才可以让其转变不良的行为习惯。采用体罚的方式进行教学，学生虽然会对老师有所顺从，但是这种顺从只是对老师的暴力行为的屈服[3]。因此教师在对学生进行批评教育的过程中，使用体罚的方式是一种忌讳。
在学生的个性发展方面，教师可以对学生的管束进行适当放松，教师在学生的个性发展方面对学生放宽管理，并不是对学生采取一种放任不管的态度。而是要通过一种正确引导的方式让学生进行自我反思。例如，针对学生追捧影视明星的方式，教师可以在顺應学生行为的基础上，通过对明星成名路上的奋斗历程进行分析的方式，引导学生吸收明星身上的闪光点，使其对明星的喜爱变成一种奋斗的动力，这样既维护了学生的个性发展，又发挥了德育教育的作用。
（三）在教学过程中采用以情动人的方式
不论是在中职学校还是在普通中学，班主任往往会在学生留下一种严厉刻板额态度。学生对班主任产生了这样的看法，在日常生活中自然不愿意与班主任进行沟通。在这样的情况下，班主任在工作过程中就很难对学生的交往需求进行满足。从中职学生的心理活动来看，他们理想中的班主任应该可以同他们进行朋友式的平等交往，因为这样的师生交往方式可以让他们感受到自己在教师心中的地位。由此看来，中职学校的班主任在工作过程中需要努力拓宽与学生进行交流的途径，在与学生交往的过程中要维护学生的隐私，给予学生一定的私密空间。通过对师生交往方式的改变，教师可以创造出一种平等友好的师生关系。只有这种和谐师生关系的建立，才能更好地促进师生关系的发展。
结论：在中职班主任的德育工作之中，教师必须要做到“管”和“教”的有机结合。坚持以“育”为中心，通过以情感人、以理服人的方式来对学生进行德育教育，只有这样才能促进学生德育水平的提升。
参考文献：
[1]董军强.管育结合的中职班主任德育探讨[J].名家名作，2016，02：77.
[2]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.
[3]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011，10：44-46.
简介：罗源（1982年），女，重庆合川人，汉族，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教学。
关键词：中职学校；管育结合；德育工作
G711
引言：中职学校的学生教育工作是国家职业教育的重要组成部分。中职学校也承担着为社会培养技术性人才的任务。加强学生的道德教育、培养全面发展的高素质人才也就成为了中职学校需要面对的一个重要问题。在中职教育之中，德育是培养学生职业素质的一个重要的教育手段，但是在中职学校的德育教育过程中，学校往往采用单纯的说教方式来对学生进行德育教育，这种枯燥的说教只会让学生感到反感，因此对中职学校班主任的德育工作进行研究就显得尤为必要。
一、中职教育中的“管”和“育”
中职学校的学生德育工作可以用两个字来进行概括，一个字是“管”，另外一个字就是“育”。所谓的管就是通过一些规章制度的制定，对学生的日常行为进行规范，通过规范学生的日常行为来培养学生遵纪守法的意识[1]。但是在学生的现实生活中，一些看似合情合理的制度也会对一些学生的利益有所影响。一些中职学校的女生对学校夏季不允许她们在校内穿凉鞋的规定表示难以接受，一些新闻媒体也对某些中职学校女生不肯依照校规剪掉长发的消息进行了报道。这就要求学校在对学生进行管理的过程中不能采取强制执行的措施，而是要发挥“育”的作用，即借助教育和交流以及对校规的不合理之处的完善的方式，让学生发自内心地接受学校的规章制度。由此看来，所谓的“育”就是通过学生能够接受的方式对学生的思想道德及行为习惯进行规范。
二、实现管育结合的措施
（一）加强中职学生的心理疏导
中职学生和普通中学的学生一样，处于青春期阶段。青春期阶段的少男少女往往心理发育还不完善[2]。如果说普通中学的学生备战高考的过程中能够对自己的人生做出一些短期规划的话，同这些普通中学的学生相比，中职学校的学生往往没有形成一种明确的人生规划，这些学生也更容易受到一些不良风气的影响，诸如早恋、打架等现象在中职学校会表现的更为明显。这些现象的出现使得中职学生的心理活動比普通中学学生的心理活动更为复杂。在中职学校，如果教师没有及时对学生提供正确的心理辅导。学生会更容易出现情绪低落的情形，甚至会引发违法犯罪等恶性行为的发生。因此，在中职学校班主任工作之中，对学生的心理辅导是德育工作的一个重要组成部分。通过一些中职学校在校生的表现进行分析，我们可以发现，一些来自独生子女家庭的学生在来到学校以后由于受到家里的溺爱，会表现出一种任性、依赖的心理特征。一些学生来自单亲家庭或留守儿童家庭，家庭关爱的缺乏让这些学生在学校或者表现叛逆、或者表现孤僻，还有一些学生在中考失败以后被迫进入中职学校就读的，中考的失利给他们带来了心理阴影，让他们在校园生活中会表现出一种自卑心理。因此教师在进行心理疏导的过程中要注意针对不同学生的不同心理问题，采用因材施教的方式进行心理疏导。为了让心理疏导更好地发挥作用，班主任可以定期邀请专业心理咨询师为学生进行心理讲座，可以通过一些心理游戏为学生打造一种轻松和谐的心理环境，这就可以帮助学生摆脱心理负担，进而对德育工作的开展起到促进作用。
（二）在德育教育过程中要做到宽严并济
作为班主任，在工作过程中要对学生采取一些严格的措施。对于早自习、上课的出勤情况，班主任必须要进行严格监管。对于班级之中一些经常出现违纪行为的学生，班主任也需要对他们进行严格的管理。在对这些经常违纪的学生进行批评教育的过程中，教师不应该采用粗暴的体罚方式来解决问题，而是应该针对其自身的违纪问题，采用一针见血的方式进行教学，只有通过教育手段让学生对自己的错误之处有所认识，才可以让其转变不良的行为习惯。采用体罚的方式进行教学，学生虽然会对老师有所顺从，但是这种顺从只是对老师的暴力行为的屈服[3]。因此教师在对学生进行批评教育的过程中，使用体罚的方式是一种忌讳。
在学生的个性发展方面，教师可以对学生的管束进行适当放松，教师在学生的个性发展方面对学生放宽管理，并不是对学生采取一种放任不管的态度。而是要通过一种正确引导的方式让学生进行自我反思。例如，针对学生追捧影视明星的方式，教师可以在顺應学生行为的基础上，通过对明星成名路上的奋斗历程进行分析的方式，引导学生吸收明星身上的闪光点，使其对明星的喜爱变成一种奋斗的动力，这样既维护了学生的个性发展，又发挥了德育教育的作用。
（三）在教学过程中采用以情动人的方式
不论是在中职学校还是在普通中学，班主任往往会在学生留下一种严厉刻板额态度。学生对班主任产生了这样的看法，在日常生活中自然不愿意与班主任进行沟通。在这样的情况下，班主任在工作过程中就很难对学生的交往需求进行满足。从中职学生的心理活动来看，他们理想中的班主任应该可以同他们进行朋友式的平等交往，因为这样的师生交往方式可以让他们感受到自己在教师心中的地位。由此看来，中职学校的班主任在工作过程中需要努力拓宽与学生进行交流的途径，在与学生交往的过程中要维护学生的隐私，给予学生一定的私密空间。通过对师生交往方式的改变，教师可以创造出一种平等友好的师生关系。只有这种和谐师生关系的建立，才能更好地促进师生关系的发展。
结论：在中职班主任的德育工作之中，教师必须要做到“管”和“教”的有机结合。坚持以“育”为中心，通过以情感人、以理服人的方式来对学生进行德育教育，只有这样才能促进学生德育水平的提升。
参考文献：
[1]董军强.管育结合的中职班主任德育探讨[J].名家名作，2016，02：77.
[2]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.
[3]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011，10：44-46.
简介：罗源（1982年），女，重庆合川人，汉族，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教学。