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〔关键词〕 语文教学；实践活动；营造氛围；结合生活；强化兴趣
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
０１（B）—00３３—01
生活是语言的源泉，而实践就是语言、知识及创新的填充。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭中与父母亲密的交谈，小巷里与同学们游玩、嬉戏等等，都是向学生进行语文教学的结合点，所以在语文教学活动中加入实践活动是学生增知、创新的必要条件。教师给了学生主动学习的机会，培养了学生良好的学习习惯，学生由想学到乐学，教师的目的也就达到了。那么怎样才能切实落实语文教学中的实践活动呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、营造语文实践氛围，为教学奠定坚实的基础
语文教学就是要抓住学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，提高学生理解和运用语言文字的能力，提高学生学习和探究各种知识的能力。在生活中求知，在求知中实践，在实践中探究，将课堂教学生活化，对于低年级的学生来说是最便捷、最有效的学习方法，也是提高课堂教学质量行之有效的办法。比如，收集一些认识的字。孩子的好奇心是极强的，无论走到哪里，总要看到哪里。可以让家长帮着学生把在路上、媒体中等多个途径中看到的生字记录下来，认识它、学会它，并且能够运用它，这样日积月累所认识的字的数量是很大的，这对我们的识字教学起到的作用也是不可低估的。同时将认识的字运用到阅读当中，阅读范围扩大了，知识面也宽了，学生的学习兴趣也就更浓厚了。教师也可以组织辨别错别字的活动等等，无意间为学生营造了实践活动的氛围，提供学生实践活动的空间，培养学生做、学、观察等各方面的能力。所以，笔者根据低年级学生的年龄特点，把知识的切入点转到了日常生活当中，帮助学生理解和运用语言、知识，使学生在轻松、愉快的氛围中提高语文能力。
二、结合生活进行实践，让学生成为课堂的小主人
语文教学着重培养学生的听说读写能力。生活中学生的听说读写无处不在，语言也是无穷无尽的。尤其是低年级的学生 ，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单表达自己的感想，但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。从其他的语言能力来说，学生的能力也是浅显的。所以在课堂上教师要尽量联系学生的生活实践，运用提问、描述、想像等手段创设一个个学生熟悉的生活情景，帮助学生理解和运用相关的生活资料及语言文字，使学生的语文能力逐步得到提高。如：讲解《争做环保美容师》时，笔者运用课件把脏、乱的环境直接展现出来，这样学生仿佛置身于这种环境中，所以很容易激发学生的学习兴趣。这时，笔者接着提问：结合我们身边的环境，即以班级环境为例，怎样才能美化它？从生活当中找出事例，再以实例为题运用到身边的生活中。这样贴近学生生活，也有了实效性，这节课的目的也就达到了。同时把学生的习作成果（环保仪器、绘画等）在教室中展示出来，给学生营造一个富有知识性、趣味性、启发性的学习乐园，让学生得到全面的发展。
三、强化语文实践活动，做到从课内到课外的延伸
万花筒般的社会是语文学习的大学校，丰富多彩的大自然，纷繁复杂的社会、人生都是语文的园地，都有语文作业可做。因此，语文教师应善于利用这得天独厚的条件，将学生的视野和思维引向更广阔的天地。我们可以有目的、有计划地向学生推荐一些书籍、刊物，让学生扩大阅读量，相应地提高学生的语文水平，强化语文实践活动。语文教学要以开放性为原则，把语文教学放在现实社会的大语文环境中去，加强校内外的沟通、学科间的融合，把学生从封闭的课堂教学中解放出来。如学习了《小壁虎的尾巴》一课后，学生对尾巴的作用产生了浓厚的兴趣，这时笔者趁热打铁，让学生在课后以自己的喜好出发，写一些动物尾巴作用的文章，让学生了解动物尾巴的不同作用。这样知识面拓宽了，学生的学习兴趣也更浓了。语文教学中的实践活动就是要引导学生走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言和提高听说读写的实践能力结合起来，让每个学生焕发出悟性和灵性。这样就会打破课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，开辟一片内化语言积累的崭新天地。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
０１（B）—00３３—01
生活是语言的源泉，而实践就是语言、知识及创新的填充。课内一次读书比赛，课外一场难忘的活动，家庭中与父母亲密的交谈，小巷里与同学们游玩、嬉戏等等，都是向学生进行语文教学的结合点，所以在语文教学活动中加入实践活动是学生增知、创新的必要条件。教师给了学生主动学习的机会，培养了学生良好的学习习惯，学生由想学到乐学，教师的目的也就达到了。那么怎样才能切实落实语文教学中的实践活动呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、营造语文实践氛围，为教学奠定坚实的基础
语文教学就是要抓住学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，提高学生理解和运用语言文字的能力，提高学生学习和探究各种知识的能力。在生活中求知，在求知中实践，在实践中探究，将课堂教学生活化，对于低年级的学生来说是最便捷、最有效的学习方法，也是提高课堂教学质量行之有效的办法。比如，收集一些认识的字。孩子的好奇心是极强的，无论走到哪里，总要看到哪里。可以让家长帮着学生把在路上、媒体中等多个途径中看到的生字记录下来，认识它、学会它，并且能够运用它，这样日积月累所认识的字的数量是很大的，这对我们的识字教学起到的作用也是不可低估的。同时将认识的字运用到阅读当中，阅读范围扩大了，知识面也宽了，学生的学习兴趣也就更浓厚了。教师也可以组织辨别错别字的活动等等，无意间为学生营造了实践活动的氛围，提供学生实践活动的空间，培养学生做、学、观察等各方面的能力。所以，笔者根据低年级学生的年龄特点，把知识的切入点转到了日常生活当中，帮助学生理解和运用语言、知识，使学生在轻松、愉快的氛围中提高语文能力。
二、结合生活进行实践，让学生成为课堂的小主人
语文教学着重培养学生的听说读写能力。生活中学生的听说读写无处不在，语言也是无穷无尽的。尤其是低年级的学生 ，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单表达自己的感想，但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。从其他的语言能力来说，学生的能力也是浅显的。所以在课堂上教师要尽量联系学生的生活实践，运用提问、描述、想像等手段创设一个个学生熟悉的生活情景，帮助学生理解和运用相关的生活资料及语言文字，使学生的语文能力逐步得到提高。如：讲解《争做环保美容师》时，笔者运用课件把脏、乱的环境直接展现出来，这样学生仿佛置身于这种环境中，所以很容易激发学生的学习兴趣。这时，笔者接着提问：结合我们身边的环境，即以班级环境为例，怎样才能美化它？从生活当中找出事例，再以实例为题运用到身边的生活中。这样贴近学生生活，也有了实效性，这节课的目的也就达到了。同时把学生的习作成果（环保仪器、绘画等）在教室中展示出来，给学生营造一个富有知识性、趣味性、启发性的学习乐园，让学生得到全面的发展。
三、强化语文实践活动，做到从课内到课外的延伸
万花筒般的社会是语文学习的大学校，丰富多彩的大自然，纷繁复杂的社会、人生都是语文的园地，都有语文作业可做。因此，语文教师应善于利用这得天独厚的条件，将学生的视野和思维引向更广阔的天地。我们可以有目的、有计划地向学生推荐一些书籍、刊物，让学生扩大阅读量，相应地提高学生的语文水平，强化语文实践活动。语文教学要以开放性为原则，把语文教学放在现实社会的大语文环境中去，加强校内外的沟通、学科间的融合，把学生从封闭的课堂教学中解放出来。如学习了《小壁虎的尾巴》一课后，学生对尾巴的作用产生了浓厚的兴趣，这时笔者趁热打铁，让学生在课后以自己的喜好出发，写一些动物尾巴作用的文章，让学生了解动物尾巴的不同作用。这样知识面拓宽了，学生的学习兴趣也更浓了。语文教学中的实践活动就是要引导学生走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言和提高听说读写的实践能力结合起来，让每个学生焕发出悟性和灵性。这样就会打破课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，开辟一片内化语言积累的崭新天地。
编辑：郭裕嘉