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[摘 要]信息技术大环境使高校教学特质发生嬗变，高校教师必须面对教育方式嬗变、教师权威嬗变、教育使命嬗变、教学氛围嬗变等方面的挑战，努力改变传统教学观念和教学方式，切实掌握基本的信息教学技术、信息应用技术，不断强化将所教学科同信息技术有机结合的能力，将挑战变为机遇。
[关键词]信息技术；高校教师；机遇；挑战
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.171
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0241-01
1 信息技术环境下的高校教学特质嬗变之挑战
1.1 教育方式嬗变之挑战
高校教育方式之嬗变包含各方面内容，比较突出的表现是课堂教学形式之嬗变，以教学场所、课程安排、课程内容等方面为例，愈发脱离了高校传统教育范畴中的单一讲授模式，不断呈现出多元化、多方位、灵活化的特征。以教学场所为例，不仅囿于传统高校教学中的黑板、讲台、讲桌、课桌等元素，更扩展为多媒体、计算机、投影布等元素；以课程安排为例，传统的相对单调、倾向于刚性的高校课程表被越来越灵活的、可选择性越来越广的课程表所取代；以课程内容为例，内容愈来愈丰富，尤其是文科类课程内容，包容性愈来愈强。因此，学生们有愈来愈多的视角、维度观察、分析问题的空间。
1.2 教师权威嬗变之挑战
传统高校教育模式下，教师基于时间积累、记忆力、理解力等方面优势所据有的知识数量优势逐渐被信息教学环境所吞噬。网络时代，各种知识信息的数量和质量均与日俱增，只要启动搜索引擎，很容易就可找到自己所需要的知识信息，也很容易找到各种相悖的观点和理论。因此，传统高校教育模式下的教师权威逐渐被淡化，教师如果像以往那样对学生陈述一己所知，而事实上其所知已被一些学生掌握，很容易引发学生反感。
1.3 教育使命嬗变之挑战
传统高校教育模式下，教师的基本任务主要是传授。而在信息技术环境推动下，高校教师的教育使命之一固然亦包括传授己有，也要兼顾其他方面，照本宣科式的传授，愈来愈让位于其他方面。最为突出的表现就是，信息时代知识不断丰富，获取知识愈发便利，高校教学知识应注重应用性，而非传统的只顾知识量的积累，高校教师由一味重视“传道授业”，逐渐兼顾“解惑”， 由“授之以鱼”逐渐转向兼顾“授之以渔”；信息时代背景下的知识人要不落伍于时代，就必须一刻不停地踏在别人肩膀上上升，因此，高校教师的教学目标逐渐由克隆式教学目标向拔高式教学目标转变。
1.4 教学氛围嬗变之挑战
信息教学环境在营造教学氛围、师生关系等方面皆不同于传统教学环境，这一点在高校环境中表现得尤其突出。信息教学环境本身因信息技术特点使然而具有交互性、协商性、包容性等特质，这就对传统高校教学氛围形成了极大冲击，传统高校教学氛围所具有的单向性、排他性、一元性、教条性等特征，在信息教学环境中日趋淡化，使得高校教学氛围逐渐向协商对话、开放包容、和谐互动、民主平等方向发展，由此为师生关系注入了新的活力，信息教学环境下的高校师生之间的关系，越来越像亲友，教师的权威色彩不断弱化，由传统的“教者”角色变为兼具教学特征的双重角色，即从学生身上获得知识和启迪。
2 高校教师如何将信息教学环境下的挑战变为机遇
2.1 必须切实转变传统教学观念，以新的教学方式面对学生
高校教师必须全面适应信息技术环境下的高校教学特质之嬗变，及早从不合理的传统教学理念中脱身而出，切实适应高校教学改革的要求，以学生为主体安排教学内容，努力营造协商对话、开放包容、和谐互动、民主平等的教学氛围，根据实际需要灵活安排教学方式，不断丰富教学内容，使学生们具有多视角、多维度观察和分析问题的最大可能性，在一些问题上要放下身段，主动向学生请教，在教学态度上要努力同学生打成一片，最大限度地避免板着面孔说教的教学方式，善于发现不同学生的优点，并努力使不同学生的优点泛化，踏踏实实地为学生们的不断成长铺路搭桥，鼓励学生不断挑战自我，不断挑战权威，帮助学生掌握自主研究、自主学习的有效方法。
2.2 必须切实掌握基本的信息教学技术、信息应用技术等
随着信息教学技术的深入应用，高校教师必须从现在开始，脚踏实地地学习与时俱进的信息教学技术，尤其是有一定年龄或者因专业所限而对信息教学技术、信息应用技术所知甚少的高校教师，更应如此。经常性依靠多媒体教学方式的教师，要掌握一定的课件制作知识和方法，要有一定了解和操作经验。
2.3 必须不断强化将所教学科同信息技术有机结合的能力
不同学科有不同的特点，不同学生群体适应的教学方式也有所不同，因此，高校教师要能够因地制宜、因人施教，能够从具体情况出发，结合教学实际，将所教学科同信息技术有机结合。具体操作之际，既要主动汲取同专业教师的优点，又要大胆创新，勇于突破，在紧扣教学目标、尊重教学内容、全面发掘课程资源的前提下，能够有效结合实际情况构建出可行性强、效果好、效率高的信息教学模式，使学生们能够最大限度地获取知识信息，提升其学以致用的能力，并有所创新、有所突破。
主要参考文献
[1]许伶军，曾青云.我国高校远程教育改革发展的时代应答[J].高等继续教育学报，2014（1）.
[2]白菊花.推进高校教育改革 大力培养创新人才[J].山西高等学校社会科学学报，2011（9）.
[关键词]信息技术；高校教师；机遇；挑战
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.171
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0241-01
1 信息技术环境下的高校教学特质嬗变之挑战
1.1 教育方式嬗变之挑战
高校教育方式之嬗变包含各方面内容，比较突出的表现是课堂教学形式之嬗变，以教学场所、课程安排、课程内容等方面为例，愈发脱离了高校传统教育范畴中的单一讲授模式，不断呈现出多元化、多方位、灵活化的特征。以教学场所为例，不仅囿于传统高校教学中的黑板、讲台、讲桌、课桌等元素，更扩展为多媒体、计算机、投影布等元素；以课程安排为例，传统的相对单调、倾向于刚性的高校课程表被越来越灵活的、可选择性越来越广的课程表所取代；以课程内容为例，内容愈来愈丰富，尤其是文科类课程内容，包容性愈来愈强。因此，学生们有愈来愈多的视角、维度观察、分析问题的空间。
1.2 教师权威嬗变之挑战
传统高校教育模式下，教师基于时间积累、记忆力、理解力等方面优势所据有的知识数量优势逐渐被信息教学环境所吞噬。网络时代，各种知识信息的数量和质量均与日俱增，只要启动搜索引擎，很容易就可找到自己所需要的知识信息，也很容易找到各种相悖的观点和理论。因此，传统高校教育模式下的教师权威逐渐被淡化，教师如果像以往那样对学生陈述一己所知，而事实上其所知已被一些学生掌握，很容易引发学生反感。
1.3 教育使命嬗变之挑战
传统高校教育模式下，教师的基本任务主要是传授。而在信息技术环境推动下，高校教师的教育使命之一固然亦包括传授己有，也要兼顾其他方面，照本宣科式的传授，愈来愈让位于其他方面。最为突出的表现就是，信息时代知识不断丰富，获取知识愈发便利，高校教学知识应注重应用性，而非传统的只顾知识量的积累，高校教师由一味重视“传道授业”，逐渐兼顾“解惑”， 由“授之以鱼”逐渐转向兼顾“授之以渔”；信息时代背景下的知识人要不落伍于时代，就必须一刻不停地踏在别人肩膀上上升，因此，高校教师的教学目标逐渐由克隆式教学目标向拔高式教学目标转变。
1.4 教学氛围嬗变之挑战
信息教学环境在营造教学氛围、师生关系等方面皆不同于传统教学环境，这一点在高校环境中表现得尤其突出。信息教学环境本身因信息技术特点使然而具有交互性、协商性、包容性等特质，这就对传统高校教学氛围形成了极大冲击，传统高校教学氛围所具有的单向性、排他性、一元性、教条性等特征，在信息教学环境中日趋淡化，使得高校教学氛围逐渐向协商对话、开放包容、和谐互动、民主平等方向发展，由此为师生关系注入了新的活力，信息教学环境下的高校师生之间的关系，越来越像亲友，教师的权威色彩不断弱化，由传统的“教者”角色变为兼具教学特征的双重角色，即从学生身上获得知识和启迪。
2 高校教师如何将信息教学环境下的挑战变为机遇
2.1 必须切实转变传统教学观念，以新的教学方式面对学生
高校教师必须全面适应信息技术环境下的高校教学特质之嬗变，及早从不合理的传统教学理念中脱身而出，切实适应高校教学改革的要求，以学生为主体安排教学内容，努力营造协商对话、开放包容、和谐互动、民主平等的教学氛围，根据实际需要灵活安排教学方式，不断丰富教学内容，使学生们具有多视角、多维度观察和分析问题的最大可能性，在一些问题上要放下身段，主动向学生请教，在教学态度上要努力同学生打成一片，最大限度地避免板着面孔说教的教学方式，善于发现不同学生的优点，并努力使不同学生的优点泛化，踏踏实实地为学生们的不断成长铺路搭桥，鼓励学生不断挑战自我，不断挑战权威，帮助学生掌握自主研究、自主学习的有效方法。
2.2 必须切实掌握基本的信息教学技术、信息应用技术等
随着信息教学技术的深入应用，高校教师必须从现在开始，脚踏实地地学习与时俱进的信息教学技术，尤其是有一定年龄或者因专业所限而对信息教学技术、信息应用技术所知甚少的高校教师，更应如此。经常性依靠多媒体教学方式的教师，要掌握一定的课件制作知识和方法，要有一定了解和操作经验。
2.3 必须不断强化将所教学科同信息技术有机结合的能力
不同学科有不同的特点，不同学生群体适应的教学方式也有所不同，因此，高校教师要能够因地制宜、因人施教，能够从具体情况出发，结合教学实际，将所教学科同信息技术有机结合。具体操作之际，既要主动汲取同专业教师的优点，又要大胆创新，勇于突破，在紧扣教学目标、尊重教学内容、全面发掘课程资源的前提下，能够有效结合实际情况构建出可行性强、效果好、效率高的信息教学模式，使学生们能够最大限度地获取知识信息，提升其学以致用的能力，并有所创新、有所突破。
主要参考文献
[1]许伶军，曾青云.我国高校远程教育改革发展的时代应答[J].高等继续教育学报，2014（1）.
[2]白菊花.推进高校教育改革 大力培养创新人才[J].山西高等学校社会科学学报，2011（9）.