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《幼儿园教育指导纲要》颁布几年来，我们努力去理解、实践。将“纲要”的精神深入到工作的各环节中，通过不断地尝试，我对其中的一些内容有了更深刻的理解。特别是纲要中提出的教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以关怀尊重的态度与幼儿交往，不断地感受支持鼓励他们，形成合作式的师生互动关系。读这句话比较容易，但做起来确实需要我们废一些工夫。几年来我对教师角色的理解是：我们教师应成为一根拐杖，在孩子发展过程中起到辅助、支撑、保护、牵引的作用。处理好教师角色具体应做到以下几点：
细致观察，客观分析
实施教育，观察先行。只有会观察才能会指导教育幼儿，才能更好地参与活动，教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察获得大量具体真實的信息，理解和评价幼儿的发展，并在此基础上制定、调整、实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐的发展。这样一来学会科学地观察幼儿就成为每幼儿教师必须掌握的技能。我在工作中尝试着去观察孩子，每天我都随身携带个笔记本来纪录观察到的事和自己在工作中的一些感悟等。这个办法虽然麻烦，但效果很好。可以发现问题迅速记下及时处理，捕捉到孩子们的兴趣点和出乎意料的表现，还可以记录孩子的优缺点及自己处理问题的方法，日后过目有助于自己的提高。另外可以帮助自己客观地分析孩子。
在观察中根据观察目的选择合适的观察角度进行观察，重视对幼儿操作过程的观察，通过细致观察教师才能根据幼儿的不同的情况进行引导。如：户外活动时，王晨盟和亚其等几个小朋友在玩树叶游戏，几个人将树叶卷起来玩，看到这里我引导几个人比比树叶的颜色、大小、卷成不同颜色不同大小的“蛋卷”。这个活动延伸生成主题活动“漂亮的树叶”在班上孩子们一起研究探讨。
适时、适度、细致的观察是教师发挥引导者、合作者、支持者的角色的重要前提。
积极有效地做好师幼互动
在自发生成的活动中，幼儿参与活动的积极性高，他们急于表现自己的想法，活动气氛轻松，幼儿的潜能得到真正的发挥。在一次体检看牙时，孩子们对大夫用的看牙工具产生兴趣。发现孩子对这个东西感兴趣后，我们充分进行了观察和讨论。孩子们最后决定在班上开个“小诊所”，我带领幼儿布置诊所，起名字，制作出诊车，制作x光片，利用家长资源收集诊所用品，请家长讲卫生常识等等。在这次活动中我关注到幼儿自发生成的课程，及时开展相应活动，给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料鼓励他们提出问题、研究问题。这是师幼互动的方式之一。也是处理好教师角色的重要方法。
在活动中，师生双方处于积极的互动状态，有时教师提供的语言材料都能给幼儿以启发，有时幼儿的观察想象又让教师增长见识打开眼界。如在服装主题活动中，乐乐就给老师设计出带小锤子的衣服说：老师每天特累，穿上这件衣服，累了就能打开开关让小锤子来帮忙捶一捶。李芷宣设计出一件会指路的衣服给盲人。走进孩子的世界就会惊奇地发现他们的生活充满活力和思想。老师通过创设情景来抓住他们的兴趣点，帮助他们发现新的问题。
老师除了倾听幼儿的声音，还必须了解孩子的操作过程，教师除了是观察者、记录者，还必须成为参与者，接过孩子抛过来的球，以玩伴的身份参与活动，与幼儿有效地互动，从而把幼儿的兴趣引向要求的方向，对事物进行深入的研究。
我理解的互动应是包含智慧的开发、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师不是以灌输的方式将知识传递给幼儿，而是一种哺育、一种滋润。
做到与孩子有效沟通
德国教育家赫尔巴特说过：沟通能在教师与孩子间搭起一座桥梁，使他们相互了解、相互尊重、相互信赖，对于孩子的性格、人格的形成具有十分重要的作用。
多听少说是与孩子沟通中重要的一环。要和孩子作朋友，放下架子，真正的朋友是无年龄、无性别、无职位之分的。因此和孩子交朋友大人必须俯下身子用孩子的眼光看世界。否则若是孩子对老师怀有戒心那么他只能敬而远之，是不可能向老师袒露胸怀的。孩子有自己对人对事的见解，有自己的兴趣爱好。当孩子有话要说时老师尽可能地听一听孩子的想法，此时淡化教师的社会角色。教师参与到幼儿的活动中，能真实地感受幼儿的活动体验，增进幼儿对老师的了解，消除师幼之间的“代沟”，在活动中进行沟通。沟通除了语言以外还应运用肢体语言和幼儿沟通，就是手势、姿态、表情等。教师用和蔼的表情、微笑的脸庞、亲切的爱抚，对幼儿以关爱、肯定。同时教师要读懂幼儿的体态语言。如：孩子在活动中有时会用渴望的眼神看着老师，这时我们要读懂他需要老师的帮助，我们不能置之不理。孩子刚来幼儿园时总是依偎着老师，这时他需要老师的爱抚等等。沟通可以使我们了解孩子的内心世界，与孩子们更好地合作，使老师更好地参与到孩子们的活动中去。
教师的角色有着重要的地位，深入的理解它能让我更出色地完成工作，同时指导我贴近孩子，贴近生活，贴近自然，我想今后我会对它有更深的理解，它也会帮助我成为一根更好的拐杖，支撑着孩子们健康成长。
（作者单位：北京市通州区华远铭悦幼儿园）
细致观察，客观分析
实施教育，观察先行。只有会观察才能会指导教育幼儿，才能更好地参与活动，教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察获得大量具体真實的信息，理解和评价幼儿的发展，并在此基础上制定、调整、实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐的发展。这样一来学会科学地观察幼儿就成为每幼儿教师必须掌握的技能。我在工作中尝试着去观察孩子，每天我都随身携带个笔记本来纪录观察到的事和自己在工作中的一些感悟等。这个办法虽然麻烦，但效果很好。可以发现问题迅速记下及时处理，捕捉到孩子们的兴趣点和出乎意料的表现，还可以记录孩子的优缺点及自己处理问题的方法，日后过目有助于自己的提高。另外可以帮助自己客观地分析孩子。
在观察中根据观察目的选择合适的观察角度进行观察，重视对幼儿操作过程的观察，通过细致观察教师才能根据幼儿的不同的情况进行引导。如：户外活动时，王晨盟和亚其等几个小朋友在玩树叶游戏，几个人将树叶卷起来玩，看到这里我引导几个人比比树叶的颜色、大小、卷成不同颜色不同大小的“蛋卷”。这个活动延伸生成主题活动“漂亮的树叶”在班上孩子们一起研究探讨。
适时、适度、细致的观察是教师发挥引导者、合作者、支持者的角色的重要前提。
积极有效地做好师幼互动
在自发生成的活动中，幼儿参与活动的积极性高，他们急于表现自己的想法，活动气氛轻松，幼儿的潜能得到真正的发挥。在一次体检看牙时，孩子们对大夫用的看牙工具产生兴趣。发现孩子对这个东西感兴趣后，我们充分进行了观察和讨论。孩子们最后决定在班上开个“小诊所”，我带领幼儿布置诊所，起名字，制作出诊车，制作x光片，利用家长资源收集诊所用品，请家长讲卫生常识等等。在这次活动中我关注到幼儿自发生成的课程，及时开展相应活动，给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料鼓励他们提出问题、研究问题。这是师幼互动的方式之一。也是处理好教师角色的重要方法。
在活动中，师生双方处于积极的互动状态，有时教师提供的语言材料都能给幼儿以启发，有时幼儿的观察想象又让教师增长见识打开眼界。如在服装主题活动中，乐乐就给老师设计出带小锤子的衣服说：老师每天特累，穿上这件衣服，累了就能打开开关让小锤子来帮忙捶一捶。李芷宣设计出一件会指路的衣服给盲人。走进孩子的世界就会惊奇地发现他们的生活充满活力和思想。老师通过创设情景来抓住他们的兴趣点，帮助他们发现新的问题。
老师除了倾听幼儿的声音，还必须了解孩子的操作过程，教师除了是观察者、记录者，还必须成为参与者，接过孩子抛过来的球，以玩伴的身份参与活动，与幼儿有效地互动，从而把幼儿的兴趣引向要求的方向，对事物进行深入的研究。
我理解的互动应是包含智慧的开发、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师不是以灌输的方式将知识传递给幼儿，而是一种哺育、一种滋润。
做到与孩子有效沟通
德国教育家赫尔巴特说过：沟通能在教师与孩子间搭起一座桥梁，使他们相互了解、相互尊重、相互信赖，对于孩子的性格、人格的形成具有十分重要的作用。
多听少说是与孩子沟通中重要的一环。要和孩子作朋友，放下架子，真正的朋友是无年龄、无性别、无职位之分的。因此和孩子交朋友大人必须俯下身子用孩子的眼光看世界。否则若是孩子对老师怀有戒心那么他只能敬而远之，是不可能向老师袒露胸怀的。孩子有自己对人对事的见解，有自己的兴趣爱好。当孩子有话要说时老师尽可能地听一听孩子的想法，此时淡化教师的社会角色。教师参与到幼儿的活动中，能真实地感受幼儿的活动体验，增进幼儿对老师的了解，消除师幼之间的“代沟”，在活动中进行沟通。沟通除了语言以外还应运用肢体语言和幼儿沟通，就是手势、姿态、表情等。教师用和蔼的表情、微笑的脸庞、亲切的爱抚，对幼儿以关爱、肯定。同时教师要读懂幼儿的体态语言。如：孩子在活动中有时会用渴望的眼神看着老师，这时我们要读懂他需要老师的帮助，我们不能置之不理。孩子刚来幼儿园时总是依偎着老师，这时他需要老师的爱抚等等。沟通可以使我们了解孩子的内心世界，与孩子们更好地合作，使老师更好地参与到孩子们的活动中去。
教师的角色有着重要的地位，深入的理解它能让我更出色地完成工作，同时指导我贴近孩子，贴近生活，贴近自然，我想今后我会对它有更深的理解，它也会帮助我成为一根更好的拐杖，支撑着孩子们健康成长。
（作者单位：北京市通州区华远铭悦幼儿园）