【摘 要】
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《教师教学用书》对活动探究单元的设立是这样表述的:“活动探究单元以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及一个综合实践系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力.其基本设计思路是:文本学习——实践活动——写作.”很显然,这是统编语文教材的新举措,这种新的单元组织形式立足语文课程性质,通过新的教材安排方式,努力转变教师的“教”和学生的“学”,构建新的课堂教学样式,有效落实语文教学的目标任务.就初中语文统编教材来看,在八九年级共设置四个活动探究单元,即新闻(八上)、
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《教师教学用书》对活动探究单元的设立是这样表述的:“活动探究单元以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及一个综合实践系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力.其基本设计思路是:文本学习——实践活动——写作.”很显然,这是统编语文教材的新举措,这种新的单元组织形式立足语文课程性质,通过新的教材安排方式,努力转变教师的“教”和学生的“学”,构建新的课堂教学样式,有效落实语文教学的目标任务.就初中语文统编教材来看,在八九年级共设置四个活动探究单元,即新闻(八上)、演讲(八下)、诗歌(九上)、戏剧(九下).新的教材编排方式,给语文教师的教学提出了新的要求,按照过去单篇文本的教学方式,还是老调重弹的语言赏析式、词句深蕴揣摩式的教学,还是脱离语言实践运用的静态“文学赏析”,都是与活动探究课的设计初衷相悖的,学生所获的语文知识与语文实践能力是分离的,很难与学生的生活联系起来.
其他文献
非物质文化遗产传统的保护模式(发现、登记、鉴定、保存)在自然灾害、人为破坏等条件下无能为力,数字化手段在非遗保护方面所具备的诸多优势。通过对沂蒙精神存储现状的调研与分析,提出数字化存储的优化方法,科学客观地对沂蒙精神进行全景式展现和研究,可突破地域、文化限制,实现异地共享,多地存储,可实现复制、再生等目的。旨在通过存储方式的优化促进沂蒙精神的传承和发展。结论是利用现代化信息技术的快速、稳定、可持续发展等优势,有效地将沂蒙精神,沂蒙故事进行新媒体传播,数字化存储多元叙事,实现沂蒙精神有效的传承与弘扬。
一、引言 对于课程的社会学内涵，伯恩斯坦曾提出“课程的选择、分类以及向学生传递的方式，皆反映了社会内部权力分配及文化传递的结构及其变动”。[1]语文作为母语学科，其政治色彩与价值承载都是其他人文学科所无法比及的。因此语文课程改革与思想文化一样，都带有社会性色彩。自21世纪初我国推进基础教育语文课程改革以来，这场改革除了对语文课程的基本范式进行了全局性创新，还存在着不同群体所代表的权力与观点之
文学作品的多义性是文学研究的重要课题,也是语文教学的难点之一.《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新路径.”“在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达.”[1]因此在尊重文本的前提下,允许学生有个性化、多样性地解读文本,不仅有利于充分发挥学生的想象力和创造力,而且对于升华学生的心灵体验,提升理性认识
统编教材总编温儒敏教授在论及初中名著导读部分的编写时也提出:“……改变了以往那种\'赏析体\'写法,注重\'一书一法\',每次名著导读课,都引导学生重点学习某一种读书的方法.”[1]由此可见,名著导读的目的不仅在于阅读名著本身,更在于在阅读中积累阅读的方法,培养学生的阅读素养.笔者在日常教学实践中注重读法指导,注意思考名著阅读方法教学教什么、何时教、怎么教等问题,形成了初步的阅读方法指导原则.
“双线主题”组建单元结构,即采用“人文主题”和“语文要素”两条线索平行展开,这是统编语文教材的一个新型设计.在“人文主题”的统照下,单元内所选篇章的内容更加贴近学生的生活,引导学生对自然、社会和人生的认识,引发学生深入的思考,进行深度学习.而“语文要素”则是语文学习中,需要学生掌握相关的学习策略、基本的语文知识、必备的语文能力和养成良好的学习习惯,其实就是在学习的过程中养育学生各种基本的语文素养.在统编教材“双线主题”的视域下探索培养学生语文素养的教学模式,教师必须立足于单元内“双线主题”组合,视教材单元
中国古诗词是历代文人思想、情感与艺术的结晶，是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是中小学语文学习的重要内容。在以新课标、新教材为标志的语文教育新时代，中小学古诗词教学对于立德树人、发展学生语文学科核心素养具有重要意义。语文教育家顾振彪先生认为：“中国传统文化的精华就保存在古代优秀诗文里，所以传承中国传统文化，古典诗文可以说是最好的一个载体。让学生从小就接触经典，种下民族文化的根，吸取我们民族文化的
《乡土中国》是中国社会学家费孝通的著作，收录有14篇论文，根据他在西南联大和云南大学所讲授“乡村社会学”课程整理而成。费孝通先生用社会学视角来解构“乡村社会学”，全面展现出民国时期中国基层社会的发展现状，用“乡土”一词阐述旧社会广大农民生活与生产状态，以“礼治秩序”来建构中国乡土社会传统文化和社会治理关系。[1]本文通对《乡村中国》教学价值的分析，探寻《乡土中国》整本书阅读教学策略。 一、《乡土
字体设计在平面设计中是至关重要的,字体能够与图形、图像相结合,达到图文并茂的视觉效果,字体设计在品牌形象中运用得当不但可以提高整个品牌的文化内涵而且能展现品牌的核心理念。本文创新性的从字体设计的角度进行论述,分别从字体与图形、图像结合及创意字体进行美化形式设计,创造鲜明个性识别性强的字体形象,以更好地达到平面设计中图文并茂的视觉效果进行应用方法的论述,通过阐述字体设计在品牌形象中的创新运用,进而得出在品牌形象可以创新性的运用字体设计。
新课标十分强调在教学中创设真实的情境,在教学中引入原汁原味的日常生活情境当然是一种真实的情境,这似乎没有讨论的价值.但是在课堂教学中创设的情境,常常是无法照搬生活情境的,教学中的所谓真实情境,往往只是一种虚拟的真实情境,徐林祥老师曾指出“培养学生\'在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质\'的教学情境既可以是\'真实的\',也可以是\'虚拟的\'”[1],这就需要我们思考虚拟的教学情境是否能够真正服务于课堂教学的问题,因此如何创设情境成为一个值得讨论的问题.但在情境创设成
随着教育教学改革的推进，“立德树人”已成为我国普通高中教育的根本任务与目标，为更好地培养学生的语文综合素养，《普通高中语文课程标准（2017版）》对语文课程结构进行了重大调整。其中，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计了18个“语文学习任务群”。18个任务群中，“整本书阅读与探讨”任务群旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅