论文部分内容阅读
摘要：信息技术应用于教学课堂中，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
关键词：信息技术 数学课程 高效课堂
中图分类号：G633.6
数学是基础学科，它承担着培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题解决问题能力的重任。将信息技术应用于数学课堂教学中，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型优质高效课堂模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及创新意识和创新能力。
一、数学课程应用信息技术教学的优势
1、学习效果更好，效率更高
应用信息技术有利于优化课堂结构，突破教学难点，增大教学容量，体现了教学手段的优化。它以更佳的组织形式向学生提供多种信息，向教师反馈信息，便于及时调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。在教学过程中，鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面，文字的闪烁等形式多样的直观手段，为课堂教学和学生能力训练提供更多更加生动的技术手段，促进学生对知识的理解和掌握，唤起学生高涨的学习情绪，拓展了学生的知识空间。因而能创设“情景”，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
2、学习更加个性化
应用信息技术进行分层教学，为开展第二课堂、培优、补差提供了条件，便于因材施教，张扬学生个性。分层教学就是把学生按基础知识、认知水平分成若干层次，分别制定目标而进行教学。它是面向一切学生，实施素质教育的重要方法。应用信息技术可根据课程设计对学生因材施教，因势利导，发展个性化的学习，能根据学生不同的信息反馈进行个别辅导或分层教学；也能根据学生接受方式的不同，而采取不同的教学方法，使不同水平的学生都有所得、充争弘扬学生的主体性，能动性、创造性，达到主动发展。
3、学习内容更标准，学习趣味性更强
同样一门课，由不一样的老师讲授，内容上会有很大的差异，而使用信息技术可以减少这种现象的发生。学生可从教学多媒体中收到同样的知识信息，教学内容还是一致的。精心设计的多媒体课件，适当发挥其逼真的声光效果，将会激发学生的学习欲望、引起他们学习的兴趣。
二、优质高效课堂中信息技术在数学课堂中的应用形式
1、优质高效课堂中数学内容可以在信息多媒体技术得到很好的展现。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体，但不可避免也有一定的局限性。我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
2、优质高效课堂中数学教学形式可以利用信息多媒体技术丰富多样。信息技术可以使数学教学不仅仅停留在课堂上，更能充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式。基于这一思考，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。这样，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，培养了学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进学生素质和能力的全面提高。
3、优质高效课堂模式下信息技术可以使数学学习方法灵活多样。当前，教育还是存在着学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者和帮助者。
三、使用信息技术制作课件的原则
1、教育性——多媒体课件的内容应符合新课程标准要求，解决教学上的重点与难点问题，利于学生掌握学科的基本知识，培养能力。
2、科学性——选取的素材要典型、真实、准确；采用的模型、动画等符合科学原理，反映科学的客观规律，演示操作要符合规范，画面的色彩要真实、准确。
3、技术性——要有足够的画面清晰度；画面要稳定、同步性能良好；色彩还原准确；声音清楚，解说的语音、语调要合适，无噪音。
4、艺术性——适当采用艺术手法，使多媒体更具有表现力与感染力，有利引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，提高教学效果。
课堂是素质教育的主战场，是培养人才的主阵地，教師应把培养学生的创新精神和智能的开发及培养学生健全的人格作为教育教学永恒的主题。作为教师不能送学生到知识海洋的彼岸，但要送给学生扬帆的小舟；不能背学生到科学峻岭的顶峰，但要指引学生攀登的途径；不能送给学生博古通今的智慧，但要授予开启知识宝库的钥匙。教学有法但无定法，追求优质高效課堂教学的完善是永无止境的。只有实行了优质的课堂教学，才能实行优质教育。为推动课程改革，迎接新世纪中学数学教育的全球化和信息化做出我们的努力。
参考文献：
【1】《信息技术与课程整合》，2010年，北京大学出版社，赵呈领，杨琳，刘清堂.
【2】《中国电化教育》，2005 ， 徐梅芳，陈明蕾，周炜，《信息技术与数学教学整合构建“探究”教学模式的研究》.
关键词：信息技术 数学课程 高效课堂
中图分类号：G633.6
数学是基础学科，它承担着培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题解决问题能力的重任。将信息技术应用于数学课堂教学中，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型优质高效课堂模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强了学生的学习兴趣，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及创新意识和创新能力。
一、数学课程应用信息技术教学的优势
1、学习效果更好，效率更高
应用信息技术有利于优化课堂结构，突破教学难点，增大教学容量，体现了教学手段的优化。它以更佳的组织形式向学生提供多种信息，向教师反馈信息，便于及时调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。在教学过程中，鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面，文字的闪烁等形式多样的直观手段，为课堂教学和学生能力训练提供更多更加生动的技术手段，促进学生对知识的理解和掌握，唤起学生高涨的学习情绪，拓展了学生的知识空间。因而能创设“情景”，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。
2、学习更加个性化
应用信息技术进行分层教学，为开展第二课堂、培优、补差提供了条件，便于因材施教，张扬学生个性。分层教学就是把学生按基础知识、认知水平分成若干层次，分别制定目标而进行教学。它是面向一切学生，实施素质教育的重要方法。应用信息技术可根据课程设计对学生因材施教，因势利导，发展个性化的学习，能根据学生不同的信息反馈进行个别辅导或分层教学；也能根据学生接受方式的不同，而采取不同的教学方法，使不同水平的学生都有所得、充争弘扬学生的主体性，能动性、创造性，达到主动发展。
3、学习内容更标准，学习趣味性更强
同样一门课，由不一样的老师讲授，内容上会有很大的差异，而使用信息技术可以减少这种现象的发生。学生可从教学多媒体中收到同样的知识信息，教学内容还是一致的。精心设计的多媒体课件，适当发挥其逼真的声光效果，将会激发学生的学习欲望、引起他们学习的兴趣。
二、优质高效课堂中信息技术在数学课堂中的应用形式
1、优质高效课堂中数学内容可以在信息多媒体技术得到很好的展现。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体，但不可避免也有一定的局限性。我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
2、优质高效课堂中数学教学形式可以利用信息多媒体技术丰富多样。信息技术可以使数学教学不仅仅停留在课堂上，更能充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式。基于这一思考，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。这样，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，培养了学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进学生素质和能力的全面提高。
3、优质高效课堂模式下信息技术可以使数学学习方法灵活多样。当前，教育还是存在着学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者和帮助者。
三、使用信息技术制作课件的原则
1、教育性——多媒体课件的内容应符合新课程标准要求，解决教学上的重点与难点问题，利于学生掌握学科的基本知识，培养能力。
2、科学性——选取的素材要典型、真实、准确；采用的模型、动画等符合科学原理，反映科学的客观规律，演示操作要符合规范，画面的色彩要真实、准确。
3、技术性——要有足够的画面清晰度；画面要稳定、同步性能良好；色彩还原准确；声音清楚，解说的语音、语调要合适，无噪音。
4、艺术性——适当采用艺术手法，使多媒体更具有表现力与感染力，有利引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，提高教学效果。
课堂是素质教育的主战场，是培养人才的主阵地，教師应把培养学生的创新精神和智能的开发及培养学生健全的人格作为教育教学永恒的主题。作为教师不能送学生到知识海洋的彼岸，但要送给学生扬帆的小舟；不能背学生到科学峻岭的顶峰，但要指引学生攀登的途径；不能送给学生博古通今的智慧，但要授予开启知识宝库的钥匙。教学有法但无定法，追求优质高效課堂教学的完善是永无止境的。只有实行了优质的课堂教学，才能实行优质教育。为推动课程改革，迎接新世纪中学数学教育的全球化和信息化做出我们的努力。
参考文献：
【1】《信息技术与课程整合》，2010年，北京大学出版社，赵呈领，杨琳，刘清堂.
【2】《中国电化教育》，2005 ， 徐梅芳，陈明蕾，周炜，《信息技术与数学教学整合构建“探究”教学模式的研究》.