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摘要 对中职生数学学习心理障碍，教师要充分了解学生的知识结构和能力水平。让学生克服心理障碍，加强学生的个别辅导，培养学生良好的学习方法和习惯。自主投入到数学学习当中，不断增强学生学习数学的信心，在不断成功的体验中获得最大的满足和快乐。
关键词 心理障碍 增加信心 体验成功
中职生的学习态度、学习方法和习惯、数学思维和能力水平、知识结构等方面存在着差异，加上他们没有升学压力，因此意识不到数学的重要性，容易造成数学心理障碍，形成数学学习的困难。作为中职教师必须准确把握学生的数学学习心理动向，对当今中职生的数学学习心理障碍进行了解，并采取相应的策略。
一、中职生数学学习心理障碍表现
(一)害怕学数学，学习主动性差
中职学校的数学课从2007年起由一年减为一个学期，只有38节课，根本没法系统地传授数学知识。此外学校的教学重点放在专业课上，学生认为学习数学无关紧要，对于今后的学习、工作、生活几乎没有用处，这就导致他们失去了学习的动力。中职生的数学基础普遍较差，学习主动性不强，个别学生甚至惧怕数学，很难对数学产生兴趣，不能自觉地认真学习，总是消极接受地学习。少数学生上课爱开小差，不肯动脑筋，就坐着发呆甚至睡觉，不肯动手演算，连最简单的题目都不肯做，对于课堂练习和作业更不能按时按质完成，不能积极主动地参与学习过程。
(二)没有形成有效的学习方法和养成良好的学习习惯
部分学生课前不预习，上课不专心听课，课堂不作笔记，对重点、难点不能完全掌握，课后又不能及时复习和巩固，没有良好的学习方法和习惯。他们通常采用机械模仿，套题型，死记硬背的方法，对概念、法则、公式、定理一知半解，对学到的公式、定理不会灵活应用，只会“照板搬豆腐”。只要题目稍微变化一下或稍微难一点，他们就一筹莫展，很少会有学生主动思考、掌握数学的思想方法。
(三)上课缺乏注意力，缺乏学习的持久性
中职生上课时易受环境影响，教室外面的一点点动静都会对他们造成极大的干扰，不能及时把注意力转移到学习上来，授课效果不理想。他们学习数学的毅力和耐力较差，对问题不愿深入钻研，对数学错题很少去主动寻找原因，因此常犯相同的错误。
(四)基础不扎实，计算能力差
部分中职生的小学和初中的数学基础不扎实，计算能力较差。中职数学与初中数学有些知识衔接不好，特别是初中生必须要掌握的十字相乘法，每年都有三分之一的学生在初中时没有学过，知识断层较严重。
(五)对数学学习丧失信心
学生的中考分数使他们对数学学习失去信心，学习热情不高，学习兴趣不浓，学习信心不强。进入中职学校后，学生的学习成绩差，在每次测验或考试后总会有心理负担，自卑感加重，不断受到挫折和批评，遇到困难、挫折容易放弃，一碰到难题就停步不前，丧失信心，对数学学习活动畏惧或焦虑不安。
二、策略
针对以上学生的数学学习心理障碍，我在教学中采取以下应对策略：
(一)了解学生的知识结构和能力
中职生的数学基础不扎实，但我们不能一味去责怪学生，而是充分了解学生的知识结构层次和能力水平，加强新旧知识的衔接。每年我都发现部分学生不会用十字相乘法来解一元二次方程，这些责任不在学生身上，而是中学时只讲公式法，没有讲十字相乘法。因此中职教师授课时必须补上这个知识，在旧知识与新知识之间搭起桥梁，才能让学生有信心继续学习。
(二)培养主动的学习态度
教师要转变学生的学习态度，逐步改掉学生的懒惰心理和依赖行为，逐渐使学生树立正确的学习观念，自觉参与各种学习活动，从“要我学”转变为“我要学”。课堂中教师要善于运用丰富多彩的课堂教学方式，营造轻松愉快的学习氛围，把学生的各种感觉和知觉都调动起来，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们轻松自如地参与到学习活动之中。在教学中我要求学生把课堂上做的所有练习都写在课堂练习本上，不定期抽查并评分，如果漏题或题目讲评后没有改正都相应扣分，并把它作为平时成绩，促使学生动手做题，而且能把做错的题目更正。我还把学生的课堂表现作为学习态度分(10分)的依据，只要积极回答问题，积极上黑板做练习的，不管对或错都给予加分，并当着学生的面记录下来。学生都很珍惜得到加分的机会，参与意识很强，举手很踊跃，因此课堂气氛相当活跃，学生积极性强。
(三)培养良好的学习习惯和有效的学习方法
学生只有掌握学习数学的方法，培养良好的学习习惯，才能树立自信心，克服学习心理障碍，真正成为学习活动的主人。在教学中教师不仅要传授知识，还要强化学生学习的方法，讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，渗透数学思想方法。在教学中要求学生必须分三步来进行数学学习：一是课前主动预习，可以在上课时给3分到5分钟时间让学生阅读教材，并要求他们动笔做好记号，以便上课时能及时解惑，进一步提高学生的自学能力；二是上课认真听讲，勤做笔记，抓好重点，解决难点，勤动脑想问题，勤动手做练习，勤动口讨论和交流，提高学生的独立思考能力，加强学生的交流与合作能力；三是课后复习所授内容，并适当留一些思考题或作业，让学生独立完成，要求学生学完每个单元后做好小结和系统复习，加深对知识的理解和记忆，培养学生解决问题的能力。
(四)加强辅导，增强学生的信心
自信心是学生必备的心理素质，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任。绝大多数中职生都是中考的失败者，在中学时已处于班级的最底层，长期得不到教师和同学的欣赏和重视。他们最需要关爱，需要赏识和激励，渴望获得成功。教师不仅要传授数学知识，还要加强学生的数学学习心理辅导，多些鼓励和表扬，少点指责和批评，注意捕捉学生的每一个闪光点，关注学生的每一个微小的进步，用赞扬的目光鼓励他们，用热情的语言激励他们，鼓励他们敢于提出问题，协助他们亲自解决问题，排除他们对数学的畏惧心理，树立坚定的信心和克服困难的毅力，让学生相信自己的能力，相信自己的价值。例如当解答出现错误时，不能严厉呵斥，要给予充分的耐心，适当的指导；当学生回答正确时，更应给予充分的肯定和及时的表扬，对他们说一句“你真棒”、“你真不错”等等，学生得到你的赞赏和肯定，就会不断增强自信心，更积极主动来学习。例如去年我曾教过一位男生，初中数学基础非常差，但在上集合的交集时，全班只有他画出图像，我当着全班同学的面表扬了他一句“非常聪明”，并让他上黑板作图，他非常高兴，从此对数学产生了极大的兴趣，学习积极主动，并希望能继续得到表扬。后来他的成绩提高很快。
(五)数学要为职业教育服务，提高学生的职业素养
教学中只注重数学理论的学习，忽视了数学在实际中的应用，即使学生能够熟练地解题，但是不能用学到的数学知识去解决实际问题，这不是我们数学教学的目的。教师不能把数学知识通通灌输给学生，而是为职业教育服务，以专业为导向，把不同专业对数学的要求作为教学的结合点，合理制定数学课程的结构、内容及教学目的，调整删减了部分与专业联系不够紧密且理论较深的不实用内容，让学生能够学以致用，形成正确的数学观念和数学的应用意识。另外为了满足少数学生升学的需要，还可以组织在校学生参加成人高考，并开设成人高考数学辅导班，利用业余时间为这部分学生上课，系统讲授高中数学知识，为学生毕业后的再教育提供较强的逻辑思维能力。
责编 覃 敏
关键词 心理障碍 增加信心 体验成功
中职生的学习态度、学习方法和习惯、数学思维和能力水平、知识结构等方面存在着差异，加上他们没有升学压力，因此意识不到数学的重要性，容易造成数学心理障碍，形成数学学习的困难。作为中职教师必须准确把握学生的数学学习心理动向，对当今中职生的数学学习心理障碍进行了解，并采取相应的策略。
一、中职生数学学习心理障碍表现
(一)害怕学数学，学习主动性差
中职学校的数学课从2007年起由一年减为一个学期，只有38节课，根本没法系统地传授数学知识。此外学校的教学重点放在专业课上，学生认为学习数学无关紧要，对于今后的学习、工作、生活几乎没有用处，这就导致他们失去了学习的动力。中职生的数学基础普遍较差，学习主动性不强，个别学生甚至惧怕数学，很难对数学产生兴趣，不能自觉地认真学习，总是消极接受地学习。少数学生上课爱开小差，不肯动脑筋，就坐着发呆甚至睡觉，不肯动手演算，连最简单的题目都不肯做，对于课堂练习和作业更不能按时按质完成，不能积极主动地参与学习过程。
(二)没有形成有效的学习方法和养成良好的学习习惯
部分学生课前不预习，上课不专心听课，课堂不作笔记，对重点、难点不能完全掌握，课后又不能及时复习和巩固，没有良好的学习方法和习惯。他们通常采用机械模仿，套题型，死记硬背的方法，对概念、法则、公式、定理一知半解，对学到的公式、定理不会灵活应用，只会“照板搬豆腐”。只要题目稍微变化一下或稍微难一点，他们就一筹莫展，很少会有学生主动思考、掌握数学的思想方法。
(三)上课缺乏注意力，缺乏学习的持久性
中职生上课时易受环境影响，教室外面的一点点动静都会对他们造成极大的干扰，不能及时把注意力转移到学习上来，授课效果不理想。他们学习数学的毅力和耐力较差，对问题不愿深入钻研，对数学错题很少去主动寻找原因，因此常犯相同的错误。
(四)基础不扎实，计算能力差
部分中职生的小学和初中的数学基础不扎实，计算能力较差。中职数学与初中数学有些知识衔接不好，特别是初中生必须要掌握的十字相乘法，每年都有三分之一的学生在初中时没有学过，知识断层较严重。
(五)对数学学习丧失信心
学生的中考分数使他们对数学学习失去信心，学习热情不高，学习兴趣不浓，学习信心不强。进入中职学校后，学生的学习成绩差，在每次测验或考试后总会有心理负担，自卑感加重，不断受到挫折和批评，遇到困难、挫折容易放弃，一碰到难题就停步不前，丧失信心，对数学学习活动畏惧或焦虑不安。
二、策略
针对以上学生的数学学习心理障碍，我在教学中采取以下应对策略：
(一)了解学生的知识结构和能力
中职生的数学基础不扎实，但我们不能一味去责怪学生，而是充分了解学生的知识结构层次和能力水平，加强新旧知识的衔接。每年我都发现部分学生不会用十字相乘法来解一元二次方程，这些责任不在学生身上，而是中学时只讲公式法，没有讲十字相乘法。因此中职教师授课时必须补上这个知识，在旧知识与新知识之间搭起桥梁，才能让学生有信心继续学习。
(二)培养主动的学习态度
教师要转变学生的学习态度，逐步改掉学生的懒惰心理和依赖行为，逐渐使学生树立正确的学习观念，自觉参与各种学习活动，从“要我学”转变为“我要学”。课堂中教师要善于运用丰富多彩的课堂教学方式，营造轻松愉快的学习氛围，把学生的各种感觉和知觉都调动起来，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们轻松自如地参与到学习活动之中。在教学中我要求学生把课堂上做的所有练习都写在课堂练习本上，不定期抽查并评分，如果漏题或题目讲评后没有改正都相应扣分，并把它作为平时成绩，促使学生动手做题，而且能把做错的题目更正。我还把学生的课堂表现作为学习态度分(10分)的依据，只要积极回答问题，积极上黑板做练习的，不管对或错都给予加分，并当着学生的面记录下来。学生都很珍惜得到加分的机会，参与意识很强，举手很踊跃，因此课堂气氛相当活跃，学生积极性强。
(三)培养良好的学习习惯和有效的学习方法
学生只有掌握学习数学的方法，培养良好的学习习惯，才能树立自信心，克服学习心理障碍，真正成为学习活动的主人。在教学中教师不仅要传授知识，还要强化学生学习的方法，讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，渗透数学思想方法。在教学中要求学生必须分三步来进行数学学习：一是课前主动预习，可以在上课时给3分到5分钟时间让学生阅读教材，并要求他们动笔做好记号，以便上课时能及时解惑，进一步提高学生的自学能力；二是上课认真听讲，勤做笔记，抓好重点，解决难点，勤动脑想问题，勤动手做练习，勤动口讨论和交流，提高学生的独立思考能力，加强学生的交流与合作能力；三是课后复习所授内容，并适当留一些思考题或作业，让学生独立完成，要求学生学完每个单元后做好小结和系统复习，加深对知识的理解和记忆，培养学生解决问题的能力。
(四)加强辅导，增强学生的信心
自信心是学生必备的心理素质，培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任。绝大多数中职生都是中考的失败者，在中学时已处于班级的最底层，长期得不到教师和同学的欣赏和重视。他们最需要关爱，需要赏识和激励，渴望获得成功。教师不仅要传授数学知识，还要加强学生的数学学习心理辅导，多些鼓励和表扬，少点指责和批评，注意捕捉学生的每一个闪光点，关注学生的每一个微小的进步，用赞扬的目光鼓励他们，用热情的语言激励他们，鼓励他们敢于提出问题，协助他们亲自解决问题，排除他们对数学的畏惧心理，树立坚定的信心和克服困难的毅力，让学生相信自己的能力，相信自己的价值。例如当解答出现错误时，不能严厉呵斥，要给予充分的耐心，适当的指导；当学生回答正确时，更应给予充分的肯定和及时的表扬，对他们说一句“你真棒”、“你真不错”等等，学生得到你的赞赏和肯定，就会不断增强自信心，更积极主动来学习。例如去年我曾教过一位男生，初中数学基础非常差，但在上集合的交集时，全班只有他画出图像，我当着全班同学的面表扬了他一句“非常聪明”，并让他上黑板作图，他非常高兴，从此对数学产生了极大的兴趣，学习积极主动，并希望能继续得到表扬。后来他的成绩提高很快。
(五)数学要为职业教育服务，提高学生的职业素养
教学中只注重数学理论的学习，忽视了数学在实际中的应用，即使学生能够熟练地解题，但是不能用学到的数学知识去解决实际问题，这不是我们数学教学的目的。教师不能把数学知识通通灌输给学生，而是为职业教育服务，以专业为导向，把不同专业对数学的要求作为教学的结合点，合理制定数学课程的结构、内容及教学目的，调整删减了部分与专业联系不够紧密且理论较深的不实用内容，让学生能够学以致用，形成正确的数学观念和数学的应用意识。另外为了满足少数学生升学的需要，还可以组织在校学生参加成人高考，并开设成人高考数学辅导班，利用业余时间为这部分学生上课，系统讲授高中数学知识，为学生毕业后的再教育提供较强的逻辑思维能力。
责编 覃 敏