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农村中学学生数学成绩不理想的原因有：一是对数学学习不感兴趣，认为数学很抽象，与现实生活联系不紧密，步入社会后用处不大；二是学生的积极性不高，缺乏学好数学的信心，自己努力不够；三是缺乏“应用数学”的意识。要解决好这个问题，数学老师在教学中必须与现实生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们体会到学数学的乐趣，从而喜欢上数学。
一、创设情境，激发兴趣
以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，已逐渐普及。数学教师应与时俱进，积极投入到现代教育技术的学习中，不断提高自己的信息技术水平，摒弃一支粉笔、一个三角板、一个圆规的旧教学模式，在数学教学中适时恰当地选用多媒体辅助教学，为学生营造多样化的学习环境。这样既体现了数学并不抽象，是与现实生活紧密联系的，又让学生知道运用数学知识可以解决大量的现实问题，创设生动有趣的教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在讲述相遇问题、追击问题、函数等知识时，可以应用多媒体直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受，让学生从显示的画面上就看出相关的关系，而不再需要老师启发学生怎样找相等关系；在几何教学中运用多媒体既能减少老师画图的时间，增大课堂教学容量，又能通过图形的旋转、变化使学生找到切入点。因此，在数学教学中，如何使学生认识到数学知识来源于生活，又服务于生活，学会用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师都要重视的问题。在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与现实生活有机结合起来，符合学生的认知特点，可以消除学生认为数学很抽象与现实生活联系不上的想法，同时也能让他们认识到学好数学的重要性。
二、变“要我学”为“我要学”，调动学生的学习积极性
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，关注学生的学习过程及情感、态度、价值观、能力等的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，体验到教学活动的成功，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。但是现有教材的应试针对性强，显得枯燥无味，而每次考试的题目对于许多学生来说难度偏大，因而很多学生对数学学习产生厌倦情绪甚至想放弃，这对于数学教师来讲是一个非常严重的问题。教师的教学设计促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。这就要求教师充分利用互联网豐富的资源，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等掌握基本的数学知识和技能，产生对数学的兴趣和学好数学的愿望。因此，要让数学课堂更丰富多彩，教师必须组织富有成效的教学活动，为学生营造积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习的乐园。
在数学学习过程中，数学学习动机是推动学生学习数学的驱动力。学生没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。
三、培养“应用数学”的意识
关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，并运用“知识”解决“实际”问题，是培养应用意识的最终目的，能有效地培养学生的应用意识和能力。数学应用意识的培养、增强并非一朝一夕的事，需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递进、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的发展为有意识、有目的。在数学教学过程中，有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是代数在三角、几何中的应用，图形在代数中的应用等，只要充分挖掘教材，学生就能在获取知识、形成能力的同时，应用意识也得到培养。
要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”变为“因为数学有很大的用处而努力学习”，必须增强学生的数学应用意识，提高他们利用数学解决问题的能力，调动他们将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。
四、体验成功
热爱学生是师德的精髓，教育是爱的共鸣，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系对学生具有不可估量的作用。现阶段的学生是敏感的，只有真正爱学生，才能得到学生的信任，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，教师必须尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识的缺陷，使他们对学习数学有成功感，产生学习兴趣。教师要先要求他们把书上的例题和简单的练习题弄懂会做，不必对他们提出过高的要求，每次考试完可在评讲后允许他们再考一次与考试题目类似的试卷，只要有进步，就说明他们掌握了相应的基础知识，应提出来表扬，以培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流，用爱心让学生树立信心，使学生有成功的体验，不断激励他们前进。
一、创设情境，激发兴趣
以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，已逐渐普及。数学教师应与时俱进，积极投入到现代教育技术的学习中，不断提高自己的信息技术水平，摒弃一支粉笔、一个三角板、一个圆规的旧教学模式，在数学教学中适时恰当地选用多媒体辅助教学，为学生营造多样化的学习环境。这样既体现了数学并不抽象，是与现实生活紧密联系的，又让学生知道运用数学知识可以解决大量的现实问题，创设生动有趣的教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在讲述相遇问题、追击问题、函数等知识时，可以应用多媒体直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受，让学生从显示的画面上就看出相关的关系，而不再需要老师启发学生怎样找相等关系；在几何教学中运用多媒体既能减少老师画图的时间，增大课堂教学容量，又能通过图形的旋转、变化使学生找到切入点。因此，在数学教学中，如何使学生认识到数学知识来源于生活，又服务于生活，学会用数学眼光观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师都要重视的问题。在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与现实生活有机结合起来，符合学生的认知特点，可以消除学生认为数学很抽象与现实生活联系不上的想法，同时也能让他们认识到学好数学的重要性。
二、变“要我学”为“我要学”，调动学生的学习积极性
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，关注学生的学习过程及情感、态度、价值观、能力等的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，体验到教学活动的成功，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。但是现有教材的应试针对性强，显得枯燥无味，而每次考试的题目对于许多学生来说难度偏大，因而很多学生对数学学习产生厌倦情绪甚至想放弃，这对于数学教师来讲是一个非常严重的问题。教师的教学设计促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与教学，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。这就要求教师充分利用互联网豐富的资源，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等掌握基本的数学知识和技能，产生对数学的兴趣和学好数学的愿望。因此，要让数学课堂更丰富多彩，教师必须组织富有成效的教学活动，为学生营造积极思维的氛围，让数学课堂成为学生学习的乐园。
在数学学习过程中，数学学习动机是推动学生学习数学的驱动力。学生没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。
三、培养“应用数学”的意识
关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，并运用“知识”解决“实际”问题，是培养应用意识的最终目的，能有效地培养学生的应用意识和能力。数学应用意识的培养、增强并非一朝一夕的事，需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递进、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的发展为有意识、有目的。在数学教学过程中，有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是代数在三角、几何中的应用，图形在代数中的应用等，只要充分挖掘教材，学生就能在获取知识、形成能力的同时，应用意识也得到培养。
要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”变为“因为数学有很大的用处而努力学习”，必须增强学生的数学应用意识，提高他们利用数学解决问题的能力，调动他们将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。
四、体验成功
热爱学生是师德的精髓，教育是爱的共鸣，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系对学生具有不可估量的作用。现阶段的学生是敏感的，只有真正爱学生，才能得到学生的信任，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生“亲其师，信其道”，教师必须尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识的缺陷，使他们对学习数学有成功感，产生学习兴趣。教师要先要求他们把书上的例题和简单的练习题弄懂会做，不必对他们提出过高的要求，每次考试完可在评讲后允许他们再考一次与考试题目类似的试卷，只要有进步，就说明他们掌握了相应的基础知识，应提出来表扬，以培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流，用爱心让学生树立信心，使学生有成功的体验，不断激励他们前进。