论文部分内容阅读
“有理数”一章是初中数学中的基础，学好这一章内容能为我们学习整式及后续相关运算打好基础.那么.我们应该怎样复习本章内容呢？
全文查看链接
理清脉络 明辨概念 提升能力
【摘 要】
：
“有理数”一章是初中数学中的基础，学好这一章内容能为我们学习整式及后续相关运算打好基础.那么.我们应该怎样复习本章内容呢？ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
【出 处】
：
中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
：
2013年12期
其他文献
文件编号：1003—7586(2010)04—0064—01 人教版高中生物必修3《稳态与环境》第五章生态系统及其稳定性，有这样一道书后习题：“将一块方糖放入水中，方糖就会立即溶解，消失得无影无踪。溶解在水中的方糖还能再自行变回原来的形状吗?为什么?”答案是：“不能。在一个封闭的系统中，物质总是由有序朝着无序的方向(熵增加)发展。” 该题为何出现在生态系统一节中，这其中蕴藏着什么样的生物学
摘 要 以活动为“核”，素养为“心”，借助3个课堂教学活动，串联起“细胞的能量通货——ATP”课堂脉络，培养与提升学生相应的生物核心素养。 关键词 生物学核心素养 课堂教学 ATP 中图分类号 G633.91 文献标志码 B “核心素养”是跨学科素养，生物学作为自然科学中的一门基础学科，不仅有本学科理论丰富的知识体系，也有医学、药学、农业工程、环境保护、城市规划和建设及其他相关科学基础，同时
批判性思维是指对他人或自己的观点、做法或思维过程进行评价、质疑、矫正，并通过分析、比较、综合，进而达到对事物本质更为准确和全面认识的一种思维活动。作为一种高阶思维能力，教师在课堂上针对批判性思维进行的训练，必定对培养学生理性思维和创新思维有着深远的影响。生命科学是一个不断发展的过程，学生通过科学史的学习，能够沿着科学家探究生物世界的道路，理解生命现象的本质，体验科学研究的方法，感悟科学探究的精神，
代数式是初中数学中的基础知识点，但在历年各地的各类考试中都有所涉及，特别是在各级数学竞赛中更是随处可见，现采撷几例，供同学们欣赏。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
复习过程中，怎样理清知识点、知识结构呢?采用框架图比较实用．同学们要在头脑中形成一章甚至整本书的总体框架．以“相交线与平行线”一章为例，同学们先想想相交线和平行线分别有什么特征，然后对所学的内容进行整理． 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
为增加收入，我家今年种植了暖棚西红柿，第一批西红柿获得丰收，采摘、装箱、过秤后，我爸记下了40箱西红柿的质量(单位：kg)如下： 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要 论述论证式教学的理念，以赤霉素的作用及其应用为例，展示指向生物学科核心素养的论证式教学在概念教学中的应用，彰显论证式概念教学的育人价值。研究表明：论证式概念教学有利于学生自主建构科学概念：真实的问题情境是学生论证探究的不竭动力;将论证整合到探寻、应用科学规律的全过程是生物学科核心素养培育的重要途径。 关键词 论证式教学 概念教学 核心素养 赤霉素 中图分类号G633. 91 文献标志码B
同学们对于“负数”这个概念并不陌生，因为在小学里已经接触过负数．怎样更准确地理解负数呢?下面．就让我们看看丁老师怎么说吧。 由于实际生活的计数需要，产生了负数，数的范同又一次得到扩充．进入初中阶段．对于负数，要结合生活中的具体实例加以理解． 一、负数是怎样产生的?怎样理解负数的实际意义?
探究性学习的实质是学生研究的思维方式和研究方法的学习运用，教师以这样一种形式和手段，培养学生的认识和实践能力。由此，根据生物学学科本身的特点，从学生的实际情况出发，教师在生物学教学中开展探究性学习可实施如下。 1 要创设有利于激发学生主动研究的问题情景 现代教育学认为，问题是思维的起点，又是创造的前提，人类的一切发明创造都是从问题开始的。而问题情景又是课堂教学的一种“气氛”，它能使学生思考