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随着新课改的逐步深入，中学语文课堂教学的效率从整体上有了明显提高，但语文教学效果差的问题还没有得到根本解决。因此，努力提高语文课堂教学效率，用最低的消耗争取获得最大的成效，仍是我们广大语文教师所面临的重大课题。
一、提高课堂教学效率的前提条件——准确定位教学目标
教学目标，是一切教学过程的出发点。合理、适宜的教学目标能够最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃气氛，促进教学活动向着高效、快速的方向发展。美国教育家布鲁姆说：“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确地确定教学目标是至关重要的”。可见，我们只有准确定位教学目标，才能有的放矢地进行教学，才能有效地提高课堂教学效率。我们甚至可以下这样一个定论：教学目标的确定，尤其是课时目标的确定，是检验教师素质及其成熟与否的重要标志。
教学目标的确定应遵循以下原则：以教学内容为基本的客观性、科学性、合理性原则；与学生实际情况相联系的切实有效性原则；简洁、明确、重点突出、难点集中的原则；宜小不宜大的原则。教学目标是一堂课的指针和精髓，教学目标一经确定，整个教学活动就必须始终围绕这一目标展开。
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但其中最重要的方面是明确教学目标，了解学生的知识底细，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。课堂教学应目标明确，克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，抓教学的重点问题。
二、提高课堂教学效率的重要途径——熟练掌握“双主”教学
现实中仍有不少中学语文教师按照传统方法独家讲授，好一些的也只是把注入式变成问答式，把满堂灌换成了满堂问，语文教学的低效率可想而知。要提高语文教学效率，必须彻底摒弃传统的以教师讲授为中心的教学方法。对此，钱梦龙老师曾提出了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主思想”。其中“以学生为主体”就是指在整个教学过程中，学生始终是学习的主体，要让学生自己去动口、动脑、动手，教师只起组织教学、提示重点、诱导点拨、答疑解难的作用，真正把“讲堂”变为“学堂”，使学生真正成为学习的主人。
教学中之所以要充分发挥学生的主体作用，是因为学习是一个认识不断深化的过程，而学生正是这一认识过程的主体，学生的学习活动只能通过主体的实践在他们的头脑中进行，教师是不能包办代替的。反之，如果以教师的讲授为主，那么实际上是以教师的认识代替了学生的认识，也就是越俎代庖了。在语文教学中，教师要把权利和任务充分下放给学生，只在必要的时候给予一定的指导。在我们的教学习惯中，总的教学倾向仍然是教师把学生应掌握的课文要点一一罗列给学生，教师只顾自己教学任务的完成，而全然不管学生思维的跳跃。这样，表面看教师的确像“主导”了，但学生却失去了其“主体”地位。
把教师定位在“主导”之上，这无疑是正确的，但仅仅这样定位又是不够的，笔者认为，教师除了发挥主导作用之外，他也应该作为课堂的另一主体。教师必须首先严格要求自己，具有创新意识，以教师这一职业为基石，做一个课堂节目主持人，把课堂舞台留给学生，给他们一张留有余地的纸去作画。
三、提高课堂教学效率的不竭动力——不断锐意改革创新
语文教学不同于一般的学科，同样一篇文章，可以从不同角度去理解，也可以用不同的方法去教学，可以说创新是语文教学之魂，墨守成规的定势教学无法激起学生的学习欲望，也难以提高课堂教学效率。
1.创设民主课堂
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”众所周知，中学生的一大特点是喜欢娱乐，喜欢玩，喜欢成群结对地搞各式各样的游艺活动，这是他们这一年龄特有的心理和习性。因而，如果能创设一个有趣味的娱乐性的课堂氛围，学生的兴趣就会更大，积极性就会更高，当然教学效果就会更好，这就要求教师具备多方面的才能，既要有演讲家的风度，更要有演员那样的出色表演。教师在授课过程中，应该像演员扮演特定的角色那样，要声情并茂，感情充沛；同时，教师还要有容人的胸襟，要让课堂充满人文性和人性化，要允许课堂出现不同声音。一句话，语文教学应该既具有文学色彩又具有精神性的东西。
2.敢于善于取舍
语文教学要“主则说，次则略”，不可平均用力。传统的“作者介绍——时代背景——段落大意——中心思想——写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式，很难发展学生的智力、培养学生的能力，教学效率必然低下。因此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓住课文的重点，当舍便舍，牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
3.力求丰富多彩
教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。所以，我们应把激发兴趣作为优化语文课堂教学的重要手段，避免一成不变的课堂教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来。教法单一，往往令学生生厌。要想提高学生的学习效率，必须力求采用多种多样的教学方法，如对于不同的教学内容、教学对象可以采用诸如朗读、想象、表演、比较、悬念等方法。
4.引入现代技术
传统的教学方式是教师口授，学生听课。课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也只不过是单一的提问式，这种教学方式很难使学生全身心地投入。现代教育技术把声、光、电、形多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大教学的密度，快速提高教学效率。再如教学一些诗歌、小说作品，为了让学生更能感同身受，可以加入一些图片、影像甚至电影片段，帮助学生理解文章。像教学《再别康桥》，就可利用一些有关徐志摩、剑桥大学、康桥的图片，也可借助电视剧《人间四月天》的一些片段。教学《祝福》可利用电影《祝福》的片段等。
多媒体组合教学是优化语文课堂的好手段，但所有事物都具有两面性，我们实施多媒体教学要根据实际情况而定，不可滥用。
5.突破观念局限
语文教学的出路在于“大语文”，学生必须视野开阔，在生活中学习语文，而不是局限于课堂。这就要求教师要有突破传统观念的勇气。试想，学生的语文知识到底有多少是在课堂上获得的呢？生活才是大课堂，我们要鼓励从生活中学，到生活中用，真正地让语文走进活生生的现实，而不是让学生走进故纸堆。
以上是笔者的一些浅见，当然，要提高课堂教学效率，还有许多行之有效的方法，还需要我们在工作的过程之中慢慢总结，积极探索。只要我们语文教师能深入的思考，理性的把握，从实践中来，到实践中去，我们的语文教学就会有一方新天地，我们的语文课堂也必将充满生机与活力。
（作者单位：江苏省新沂市教师进修学校）
一、提高课堂教学效率的前提条件——准确定位教学目标
教学目标，是一切教学过程的出发点。合理、适宜的教学目标能够最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃气氛，促进教学活动向着高效、快速的方向发展。美国教育家布鲁姆说：“如果不想在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确地确定教学目标是至关重要的”。可见，我们只有准确定位教学目标，才能有的放矢地进行教学，才能有效地提高课堂教学效率。我们甚至可以下这样一个定论：教学目标的确定，尤其是课时目标的确定，是检验教师素质及其成熟与否的重要标志。
教学目标的确定应遵循以下原则：以教学内容为基本的客观性、科学性、合理性原则；与学生实际情况相联系的切实有效性原则；简洁、明确、重点突出、难点集中的原则；宜小不宜大的原则。教学目标是一堂课的指针和精髓，教学目标一经确定，整个教学活动就必须始终围绕这一目标展开。
课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但其中最重要的方面是明确教学目标，了解学生的知识底细，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。课堂教学应目标明确，克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，抓教学的重点问题。
二、提高课堂教学效率的重要途径——熟练掌握“双主”教学
现实中仍有不少中学语文教师按照传统方法独家讲授，好一些的也只是把注入式变成问答式，把满堂灌换成了满堂问，语文教学的低效率可想而知。要提高语文教学效率，必须彻底摒弃传统的以教师讲授为中心的教学方法。对此，钱梦龙老师曾提出了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主思想”。其中“以学生为主体”就是指在整个教学过程中，学生始终是学习的主体，要让学生自己去动口、动脑、动手，教师只起组织教学、提示重点、诱导点拨、答疑解难的作用，真正把“讲堂”变为“学堂”，使学生真正成为学习的主人。
教学中之所以要充分发挥学生的主体作用，是因为学习是一个认识不断深化的过程，而学生正是这一认识过程的主体，学生的学习活动只能通过主体的实践在他们的头脑中进行，教师是不能包办代替的。反之，如果以教师的讲授为主，那么实际上是以教师的认识代替了学生的认识，也就是越俎代庖了。在语文教学中，教师要把权利和任务充分下放给学生，只在必要的时候给予一定的指导。在我们的教学习惯中，总的教学倾向仍然是教师把学生应掌握的课文要点一一罗列给学生，教师只顾自己教学任务的完成，而全然不管学生思维的跳跃。这样，表面看教师的确像“主导”了，但学生却失去了其“主体”地位。
把教师定位在“主导”之上，这无疑是正确的，但仅仅这样定位又是不够的，笔者认为，教师除了发挥主导作用之外，他也应该作为课堂的另一主体。教师必须首先严格要求自己，具有创新意识，以教师这一职业为基石，做一个课堂节目主持人，把课堂舞台留给学生，给他们一张留有余地的纸去作画。
三、提高课堂教学效率的不竭动力——不断锐意改革创新
语文教学不同于一般的学科，同样一篇文章，可以从不同角度去理解，也可以用不同的方法去教学，可以说创新是语文教学之魂，墨守成规的定势教学无法激起学生的学习欲望，也难以提高课堂教学效率。
1.创设民主课堂
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”众所周知，中学生的一大特点是喜欢娱乐，喜欢玩，喜欢成群结对地搞各式各样的游艺活动，这是他们这一年龄特有的心理和习性。因而，如果能创设一个有趣味的娱乐性的课堂氛围，学生的兴趣就会更大，积极性就会更高，当然教学效果就会更好，这就要求教师具备多方面的才能，既要有演讲家的风度，更要有演员那样的出色表演。教师在授课过程中，应该像演员扮演特定的角色那样，要声情并茂，感情充沛；同时，教师还要有容人的胸襟，要让课堂充满人文性和人性化，要允许课堂出现不同声音。一句话，语文教学应该既具有文学色彩又具有精神性的东西。
2.敢于善于取舍
语文教学要“主则说，次则略”，不可平均用力。传统的“作者介绍——时代背景——段落大意——中心思想——写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式，很难发展学生的智力、培养学生的能力，教学效率必然低下。因此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓住课文的重点，当舍便舍，牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
3.力求丰富多彩
教育心理学告诉我们，兴趣有一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。所以，我们应把激发兴趣作为优化语文课堂教学的重要手段，避免一成不变的课堂教学模式，使学生的学习积极性真正调动起来。教法单一，往往令学生生厌。要想提高学生的学习效率，必须力求采用多种多样的教学方法，如对于不同的教学内容、教学对象可以采用诸如朗读、想象、表演、比较、悬念等方法。
4.引入现代技术
传统的教学方式是教师口授，学生听课。课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也只不过是单一的提问式，这种教学方式很难使学生全身心地投入。现代教育技术把声、光、电、形多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大教学的密度，快速提高教学效率。再如教学一些诗歌、小说作品，为了让学生更能感同身受，可以加入一些图片、影像甚至电影片段，帮助学生理解文章。像教学《再别康桥》，就可利用一些有关徐志摩、剑桥大学、康桥的图片，也可借助电视剧《人间四月天》的一些片段。教学《祝福》可利用电影《祝福》的片段等。
多媒体组合教学是优化语文课堂的好手段，但所有事物都具有两面性，我们实施多媒体教学要根据实际情况而定，不可滥用。
5.突破观念局限
语文教学的出路在于“大语文”，学生必须视野开阔，在生活中学习语文，而不是局限于课堂。这就要求教师要有突破传统观念的勇气。试想，学生的语文知识到底有多少是在课堂上获得的呢？生活才是大课堂，我们要鼓励从生活中学，到生活中用，真正地让语文走进活生生的现实，而不是让学生走进故纸堆。
以上是笔者的一些浅见，当然，要提高课堂教学效率，还有许多行之有效的方法，还需要我们在工作的过程之中慢慢总结，积极探索。只要我们语文教师能深入的思考，理性的把握，从实践中来，到实践中去，我们的语文教学就会有一方新天地，我们的语文课堂也必将充满生机与活力。
（作者单位：江苏省新沂市教师进修学校）