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摘要创新课堂教学思维，提高课堂教学有效性初中数学的主要宗旨。本文针对初中数学课堂现状进行了分析，之后提出了创新课堂教学思维，提高初中数学教学效率的主要思路，包括：创新课堂组织形式，提高学生学习积极性；创新学生培养的目的，促进学习的内涵式提高；创新学生评价方式，以人为本的促进学生发展。
关键词初中数学；教学效率；教学思维；创新；途径
1 引言
初中数学，在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面具有不可替代的作用，因此，长久以来，初中数学都被当成是最重要的基础课，在各小学中都得到其它科目无法比拟的重视。但是，我们应该看到，也恰恰就是这种“过度的重视”，甚至可以说一种在应试思想引导下形成的“畸形重视”，使得初中的數学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。教师也是一样的，一切教学方法，教学思维的出现，都是以可否提高成绩为标准，创新意识不高。因此，面对新的教学环境，新的教学背景，非常有必要创新初中数学课堂的教学思维，重新审视课堂教学的思路与方法，改变传统的授课理念，以创新的理念，以人为本的育人原则，给初中数学课堂带来更多新的发展思路。
2创新课堂教学思维，提高初中数学教学效率的主要思路
2.1 创新课堂组织形式，提高学生学习积极性
长久以来，初中数学课堂陷入了一种严重的应试教育怪圈，教师们对于新的教学方法也持有或多或少的抵触心理。很多地方，一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一套教案，墨守成规，生怕改变了教学方法会影响教学质量，而且大部分学校把中考成绩与教师的职称评聘，甚至包括奖金的发放，绩效工资的定级等都联系在一起。所以，这些所谓的“激励措施”，实际上则是大大束缚了教师们的手脚和思维，使得他们不敢去创新。课堂组织形式长期以来都是教师讲，学生听，教师说，学生做，教师是主导，学生只有被动的服从。这种形式严重阻碍了新时期教育的创新与发展，新的教学组织形式迫在眉睫。新的教学组织形式其实也是多种多样的，比如开展小组合作教学，让每个同学都有机会参加到学习活动中去。教师可以按班级人数多少，大约在6人左右分成一个小组，每组的划分要科学而公平，这样有利于组间产生一定的竞争。在安排任务时，教师只需提供思路，具体内容由个小组分别组织，让小组内的不同成员之间相互学习、相互促进，为了共同的集体荣誉，他们必然都会发挥自身最大的潜力去学习，同时，小组内的成员可以定期或者不定期的结合实际情况互换身份，让每个学生在完成任务中体验担任不同角色时的不同感觉，以达到全面共同发展的目的[1]。这种学习的效率，对于某些只是来讲，显然是要远高于教师讲授的效果，而且关键是可以培养学生自主学习的能动性，培养学生学习的意识与能力。
2.2 创新学生培养的目的，促进学习的内涵式提高
培养学生的目的，一方面是提高学生的知识水平，培养学生可以获得进入下一阶段学习的能力，另一方面还需要培养学生如何去学习，怎么能学好。如果说前者是一种表象型发展模式，那么后者则是一种内涵式发展模式。所以，新时期，我们的高效课堂必须要创新并且改革传统培养学生单纯为升学的目的，要以学生的持续发展为主要目的。比如，教学中除了教会学生会做题，还要教学学生一些学习数学的思想。正如日本学者米山国藏曾经说过的：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在。”数学思想有很多，比如符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，数形结合思想等等，有针对性的让学生掌握一些数学思想，对于促进学生的发展是非常有必要的[2]。比如学习一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c属于R，a≠0）根的判别，△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。
2.3 创新学生评价方式，以人为本的促进学生发展
我们说提高数学课堂效率，那么怎么算真正提高了课堂效率了呢？是每个学生都得到高分，还是每个学生都能升入好的高中？其实都不是！高效率的课堂，应该是每个学生都能在学习中获得属于自己的最大限度发展，这种发展或许在传统眼光中算不得什么进步，但也许对它们自己来讲，这已经是最大的进步了。因为这些来自不同小学、不同家庭，受过的教育不同、学到的知识不同，各种各样的不同，不可能在课堂上获得同样的进步。我们有理由要尊重学生们之间存在的这些差异，用符合他们自己的方式来考核并且顺利通过，让他们在付诸了努力之后，获得最大的收获。只有这样才能慢慢的树立学生们的自信心，尤其是差生，他们树立学习的信心，才能有了对这门课继续学习的兴趣，才可能会让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂[3]。
3 结语
创新，是教学方法前进不竭的动力，效率，是教学水平不断提高的根本。我们不断的创新教学方法，不断的提高教学效率，这样才能使初中数学教学进入一种良性的循环机制，并最终形成最有效的教学方式。当然，教学思维的创新不是一朝一夕可以产生的，这需要在教学实践中不断的摸索、总结，最终才能形成符合学校实际情况的教学思路。
参考文献
[1] 黄舜君. 中学数学思想方法及其教学探讨[J]. 现代商贸工业，2011(3).
[2] 郭凤云. 初中数学合作学习的实践与思考[J]教育实践与研究，2008（12B）:44-46.
[3] 李桂强，王保林. 初中分层教学的实践探索[J]. 徐州教育学院学报,2004(1):70-72.
关键词初中数学；教学效率；教学思维；创新；途径
1 引言
初中数学，在培养学生缜密的逻辑思维，清晰的推理能力方面具有不可替代的作用，因此，长久以来，初中数学都被当成是最重要的基础课，在各小学中都得到其它科目无法比拟的重视。但是，我们应该看到，也恰恰就是这种“过度的重视”，甚至可以说一种在应试思想引导下形成的“畸形重视”，使得初中的數学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。教师也是一样的，一切教学方法，教学思维的出现，都是以可否提高成绩为标准，创新意识不高。因此，面对新的教学环境，新的教学背景，非常有必要创新初中数学课堂的教学思维，重新审视课堂教学的思路与方法，改变传统的授课理念，以创新的理念，以人为本的育人原则，给初中数学课堂带来更多新的发展思路。
2创新课堂教学思维，提高初中数学教学效率的主要思路
2.1 创新课堂组织形式，提高学生学习积极性
长久以来，初中数学课堂陷入了一种严重的应试教育怪圈，教师们对于新的教学方法也持有或多或少的抵触心理。很多地方，一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一套教案，墨守成规，生怕改变了教学方法会影响教学质量，而且大部分学校把中考成绩与教师的职称评聘，甚至包括奖金的发放，绩效工资的定级等都联系在一起。所以，这些所谓的“激励措施”，实际上则是大大束缚了教师们的手脚和思维，使得他们不敢去创新。课堂组织形式长期以来都是教师讲，学生听，教师说，学生做，教师是主导，学生只有被动的服从。这种形式严重阻碍了新时期教育的创新与发展，新的教学组织形式迫在眉睫。新的教学组织形式其实也是多种多样的，比如开展小组合作教学，让每个同学都有机会参加到学习活动中去。教师可以按班级人数多少，大约在6人左右分成一个小组，每组的划分要科学而公平，这样有利于组间产生一定的竞争。在安排任务时，教师只需提供思路，具体内容由个小组分别组织，让小组内的不同成员之间相互学习、相互促进，为了共同的集体荣誉，他们必然都会发挥自身最大的潜力去学习，同时，小组内的成员可以定期或者不定期的结合实际情况互换身份，让每个学生在完成任务中体验担任不同角色时的不同感觉，以达到全面共同发展的目的[1]。这种学习的效率，对于某些只是来讲，显然是要远高于教师讲授的效果，而且关键是可以培养学生自主学习的能动性，培养学生学习的意识与能力。
2.2 创新学生培养的目的，促进学习的内涵式提高
培养学生的目的，一方面是提高学生的知识水平，培养学生可以获得进入下一阶段学习的能力，另一方面还需要培养学生如何去学习，怎么能学好。如果说前者是一种表象型发展模式，那么后者则是一种内涵式发展模式。所以，新时期，我们的高效课堂必须要创新并且改革传统培养学生单纯为升学的目的，要以学生的持续发展为主要目的。比如，教学中除了教会学生会做题，还要教学学生一些学习数学的思想。正如日本学者米山国藏曾经说过的：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在。”数学思想有很多，比如符号与变元表示的思想，集合思想，对应思想，数形结合思想等等，有针对性的让学生掌握一些数学思想，对于促进学生的发展是非常有必要的[2]。比如学习一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c属于R，a≠0）根的判别，△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。
2.3 创新学生评价方式，以人为本的促进学生发展
我们说提高数学课堂效率，那么怎么算真正提高了课堂效率了呢？是每个学生都得到高分，还是每个学生都能升入好的高中？其实都不是！高效率的课堂，应该是每个学生都能在学习中获得属于自己的最大限度发展，这种发展或许在传统眼光中算不得什么进步，但也许对它们自己来讲，这已经是最大的进步了。因为这些来自不同小学、不同家庭，受过的教育不同、学到的知识不同，各种各样的不同，不可能在课堂上获得同样的进步。我们有理由要尊重学生们之间存在的这些差异，用符合他们自己的方式来考核并且顺利通过，让他们在付诸了努力之后，获得最大的收获。只有这样才能慢慢的树立学生们的自信心，尤其是差生，他们树立学习的信心，才能有了对这门课继续学习的兴趣，才可能会让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂[3]。
3 结语
创新，是教学方法前进不竭的动力，效率，是教学水平不断提高的根本。我们不断的创新教学方法，不断的提高教学效率，这样才能使初中数学教学进入一种良性的循环机制，并最终形成最有效的教学方式。当然，教学思维的创新不是一朝一夕可以产生的，这需要在教学实践中不断的摸索、总结，最终才能形成符合学校实际情况的教学思路。
参考文献
[1] 黄舜君. 中学数学思想方法及其教学探讨[J]. 现代商贸工业，2011(3).
[2] 郭凤云. 初中数学合作学习的实践与思考[J]教育实践与研究，2008（12B）:44-46.
[3] 李桂强，王保林. 初中分层教学的实践探索[J]. 徐州教育学院学报,2004(1):70-72.