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游戏是理解和实践语言的重要载体，是学生喜闻乐见的形式。游戏能使枯燥的英语单词、句型操练变得生动活泼、趣味无穷。游戏是儿童认识和理解世界的独特方式。将游戏引入教学不是游戏与教学的简单相加，而是要找到与学习的切合点，将学习与游戏有机地统一起来。
1. 玩游戏，学单词
例如，要掌握好East、South、West、North这四个词，可以设计这样的游戏：学生4人小组相对坐好，把写有East、South、West、North字样的胸卡戴在胸前，一人当领袖（猜拳决定谁是领袖），手拿用报纸卷成的大棍，任意喊出一个方位词如East，胸前有该字样的同学在2秒钟内马上起立说出与自己坐正对面的同学胸前的词North，如说慢或说错，会被“大棍”在头上打一下，说对的则轮到他当领袖手持“大棍”发号施令。在这个游戏中，学生比速度、比反应，并有适当的奖惩，使学生与学习模仿的热情不断高涨，在竞争与笑声中愉快地学会知识。
2. 玩游戏，学句型
例如，在操练“What day is today？ It’s … Would you like something to eat？ I’d like…”等句型时可以玩这个游戏：把教室布置成麦当劳餐厅的样子，全班学生分成4组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天麦当劳餐厅的免费食品用英语列成表格。每组派一个同学当服务员手拿碟子，上面放满免费食品（用吹塑纸做成食物的形状），只要学生用英语正确回答了服务员的提问：“What day is it today？ Can I help you， Sir？ Would you like something to eat？”就可以得到一个免费食品。最后统计谁得到的食品最多，谁就是“积极消费者”。这是一个善于抓住学生心理来设计的游戏，可让学生高兴地参与游戏，在轻松的学习气氛下掌握句型。
3. 玩游戏，学语法
例如，学习“现在进行时”，教师显现一组表示动作的图片，图片上有人物或动物，动作有swimming， running， drawing， eating something等等。老师每次请学生6—8人，让每人抽一张卡片后分别站在讲台两边。教师发出“Go！”的指令后，学生持卡片在全班寻找持有与自己卡片上的人物或动物动作相同的卡片的人，并根据自己的卡片内容与对方展开问答。例如：I’m swimming. What are you doing？持相同内容卡片的学生用句型“We are…”介绍自己卡片上的动作。
4. 玩游戏，学语音
例如，在黑板上写一个单词并注明该词划线部分的音标（即韵律），让各组学生同时接力拼写与该词韵律相同的单词，如we [i：]—tree， he， bee， sleep， sea 等。或让每组准备一张纸，每人写一个词，依次传递一轮后，每组选一名学生读出本组拼写的词，拼写速度快且准确的组获胜。这个游戏让学生归纳学过的同一读音的单词，使他们更加牢固、更有条理地掌握单词的读音。
5. 玩游戏，学交际
精心设计一些交际性游戏可以让学生运用语言去获取信息或传递信息。比如教学语言点“What’s in/on/ under…？”“There is…./ There are….”时，教师发给每个学生一张画有horse， tree， lake的简笔画，通过“添画游戏”让学生学习“There’s…./ There are….”句型。学生的画各不相同，描述画的语言也各不相同。老师可以让学生通过小组采访的形式了解别人的画与自己的画的不同之处，然后汇报各自获得的信息，转述他人画中的物品，并在此过程中复习“There is…./ There are….”句型，以获得对语言点反复循环操练的效果。成功的交际性游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大交际活动中的信息交流量和语言运用量，以达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
在实施故事教学的过程中，应该注意游戏要有趣味性和竞争性，游戏内容要有针对性和科学性，游戏过程要突出全员参与性和合作性，让学生在活动中体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。
责任编辑魏文琦
1. 玩游戏，学单词
例如，要掌握好East、South、West、North这四个词，可以设计这样的游戏：学生4人小组相对坐好，把写有East、South、West、North字样的胸卡戴在胸前，一人当领袖（猜拳决定谁是领袖），手拿用报纸卷成的大棍，任意喊出一个方位词如East，胸前有该字样的同学在2秒钟内马上起立说出与自己坐正对面的同学胸前的词North，如说慢或说错，会被“大棍”在头上打一下，说对的则轮到他当领袖手持“大棍”发号施令。在这个游戏中，学生比速度、比反应，并有适当的奖惩，使学生与学习模仿的热情不断高涨，在竞争与笑声中愉快地学会知识。
2. 玩游戏，学句型
例如，在操练“What day is today？ It’s … Would you like something to eat？ I’d like…”等句型时可以玩这个游戏：把教室布置成麦当劳餐厅的样子，全班学生分成4组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天麦当劳餐厅的免费食品用英语列成表格。每组派一个同学当服务员手拿碟子，上面放满免费食品（用吹塑纸做成食物的形状），只要学生用英语正确回答了服务员的提问：“What day is it today？ Can I help you， Sir？ Would you like something to eat？”就可以得到一个免费食品。最后统计谁得到的食品最多，谁就是“积极消费者”。这是一个善于抓住学生心理来设计的游戏，可让学生高兴地参与游戏，在轻松的学习气氛下掌握句型。
3. 玩游戏，学语法
例如，学习“现在进行时”，教师显现一组表示动作的图片，图片上有人物或动物，动作有swimming， running， drawing， eating something等等。老师每次请学生6—8人，让每人抽一张卡片后分别站在讲台两边。教师发出“Go！”的指令后，学生持卡片在全班寻找持有与自己卡片上的人物或动物动作相同的卡片的人，并根据自己的卡片内容与对方展开问答。例如：I’m swimming. What are you doing？持相同内容卡片的学生用句型“We are…”介绍自己卡片上的动作。
4. 玩游戏，学语音
例如，在黑板上写一个单词并注明该词划线部分的音标（即韵律），让各组学生同时接力拼写与该词韵律相同的单词，如we [i：]—tree， he， bee， sleep， sea 等。或让每组准备一张纸，每人写一个词，依次传递一轮后，每组选一名学生读出本组拼写的词，拼写速度快且准确的组获胜。这个游戏让学生归纳学过的同一读音的单词，使他们更加牢固、更有条理地掌握单词的读音。
5. 玩游戏，学交际
精心设计一些交际性游戏可以让学生运用语言去获取信息或传递信息。比如教学语言点“What’s in/on/ under…？”“There is…./ There are….”时，教师发给每个学生一张画有horse， tree， lake的简笔画，通过“添画游戏”让学生学习“There’s…./ There are….”句型。学生的画各不相同，描述画的语言也各不相同。老师可以让学生通过小组采访的形式了解别人的画与自己的画的不同之处，然后汇报各自获得的信息，转述他人画中的物品，并在此过程中复习“There is…./ There are….”句型，以获得对语言点反复循环操练的效果。成功的交际性游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大交际活动中的信息交流量和语言运用量，以达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
在实施故事教学的过程中，应该注意游戏要有趣味性和竞争性，游戏内容要有针对性和科学性，游戏过程要突出全员参与性和合作性，让学生在活动中体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。
责任编辑魏文琦