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摘要：各种艺术都有其存在的理由，都有其艺术魅力。剪纸作为一种民间艺术，它是应民情风俗的需要而存在的，是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创作的，并在他们当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。它同时也是一项具有创造性与想象相结合的活动，虽简括却多奇趣，于平易中见深奥。这种创造力和想象力也是盲童美工课的有机组成部分。
关键词：盲童 剪纸 艺术
我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。正是由于人们对创造力深入浅出地进行研究，才能越发清楚地发现，创造力想象力同样也是盲童所具有的内在潜力。剪纸对于盲童来说可谓既陌生又神秘。说它陌生，不是因为盲童没有接触过剪纸，而是不了解其作品的内涵；说它神秘，不是因为没听说过，而是因为剪纸艺术的工艺精湛、巧夺天工。其实，在积淀深厚、丰富多彩的民间文化传统中，民间剪纸是最具普遍性、生活使用最广泛、最具象征性的文化方式之一。著名作家冯骥才说：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感。而现在，它正在迅速消失、瓦解……我们必须把它保护起来。无论是大城市还是小城市，民间艺术都需要拯救。”我们作为教育祖国下一代的美术教师更是责无旁贷：把剪纸艺术发扬光大，不仅要普及到下一代，更应该发挥其影响力，使这种艺术奇葩代表中国在世界民族之林中一枝独秀、永远芬芳！同样，每一个孩子都有享受美育的权利，盲童也同样拥有，虽然他们看不清或看不见这个世界，但他们会用心去倾听，会用心去感受，会用自己的双手去触摸。由于视觉上的缺陷，盲童学剪纸更是难上加难，但尽管如此并不能阻止他们创作的大胆和非凡的想象力，为此，我们在进行一系列剪纸活动实践时也总结出盲童们剪纸的特点。
一、盲童剪纸要有童心，创造思维大胆体现
盲童剪纸活动不是专门传授技能的活动，而是用来对他们进行智力开发的手段。日本的一位研究盲童美术活动的专家认为：“盲童剪纸活动不在于教会他们剪成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的艺术家，而是把它当成开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”在开展盲童剪纸课时，我们一定要掌握他们的心理状态和生理特征。盲童由于视觉缺陷，具有先天性无意识心理状态和自主性心理特征，他们追求奇异和自我表现的欲望强烈，对宇宙万物充满了幻想和想象。因此，他们的剪刀下的形象，不是现实生活中的真实形象，而是他们心目中的形象。这种心象以现实生活中的真实形象为基础，经过省略、简化、夸张、集中其生理特征和神态特征而组成形象。这种“心象”，大胆发挥主观想象，不受比例、透视、解剖、时空的限制，随心所欲塑造形象，抒发感情，表达意愿。由于盲童处于成长阶段，他们的动手能力、思维能力、创造能力、审美能力还不成熟，所以他们的剪纸作品显得简单、粗犷、稚拙、天真、活泼、淳朴，这正是盲童剪纸的特点。如果不是如此，就不成其为盲童剪纸了。
二、盲童剪纸要有童真，趣味美化生活
盲童剪纸在创作题材上是现实和理想的结合。比如剪一件作品，从开始到完成，它整个过程同大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所剪对象的细致、敏锐的想象力和触摸感，敢于剪纸创作的盲孩子能够大胆地把自己所摸、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，剪好一件作品需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用剪纸工具的能力，认识物品形体的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入。从这一点讲，剪纸就是一种非常适合盲孩子的活动。一个能够自己琢磨创作剪纸的盲孩子，当他从随意的剪纸制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要老师指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了，当他们能做到自己比较有条理地去收拾剪纸用具的时候，他们的独立性也就增强了。让盲孩子大胆地去剪，让盲孩子更加细心去剪，让盲孩子剪纸时有始有终，让盲孩子自己去寻找自己剪纸作品中的问题。总之，这一切都有助于培养盲孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。在创作时盲童常常让自己出现在画面中，或者将自己动物化、植物化，或者将动植物拟人化，把自己天真的感情表现在形象中。我校四年级的盲生钱依侬同学将鱼剪成各种各样如外星的生物，想象力多么丰富，同班的王欣怡同学把自己平时穿的裙子做了大胆的想象，竟然剪出上百条裙子，而且没有一条重样的。三年级的郝建轩同学剪得《蝴蝶公主的美丽世界》，画面主体是位女孩，圆脸夸大成地球仪，戴顶公主冠，头扎两条飞舞的长辫，好像蝶翅，身着蝴蝶裙，左右手牵着拟人化的树和蝶，头顶空中有飞鸟、云朵、月亮、星星和拟人化的太阳。我们惊叹于这种想象和创造。
三、盲童剪纸要有童趣，内容丰富幽默
盲童剪纸的构图和造型由于尚未成熟，所以显得简单、粗犷、稚拙、质朴，充满童趣。这种原始的审美境界，正是人类初期的原始艺术特点，也是原生态传统民间剪纸的特点，更是许多有成就的艺术家所追求的“返璞归真”。我校三年级的肖铮同学剪的《龙》，胖乎乎，笑嘻嘻，那形象、那神态，多么天真、稚拙，就宛如小作者自己一样。闫晨同学剪的《小猫》等，无论是人物，还是动物或是用具的造型都是简单、稚拙，令人看后，捧腹大笑。王辉同学剪的《小伙伴》等，人物造型均简单、粗犷、稚拙，童趣盎然。盲童剪纸创作活动应尊重盲童的自主心、自尊心、自信心，应掌握盲童先天性无意识心理状态和自主性心理特征，应根椐不同年龄段的盲童进行传统民间剪纸知识和技法的学习，不断提高盲童剪纸表现的独特性和多样性。可以采用在学中玩、在玩中学的方式进行，让他们在宽容、民主、轻松的氛围和无意识状态中表现童心、童真、童趣，使儿童剪纸科学、健康地发展。
总之，让盲童学习剪纸是一种文化活动，那么美术学习就是一种文化学习，对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。广泛的文化情境是现代盲童美术活动的主线，应始终贯穿在整个盲童美术活动的全过程。使盲童在美术活动中广泛体验美术文化的美感，使每一个盲童都具有基础的爱美情趣和美术欣赏能力，激发盲童积极参与、主动探索、大胆创新的热情。同时在剪纸活动中培养盲童的创造力，不仅能促进盲童的身心发展，更能让盲童在活动中受到美的熏陶，而且还让盲童感受了中国的传统艺术文化。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，在今后的剪纸活动中我们将要做的是：更多关注盲童，给孩子们提供充足的材料，使每个盲孩子在不断地成功后向高层次发展。
关键词：盲童 剪纸 艺术
我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。正是由于人们对创造力深入浅出地进行研究，才能越发清楚地发现，创造力想象力同样也是盲童所具有的内在潜力。剪纸对于盲童来说可谓既陌生又神秘。说它陌生，不是因为盲童没有接触过剪纸，而是不了解其作品的内涵；说它神秘，不是因为没听说过，而是因为剪纸艺术的工艺精湛、巧夺天工。其实，在积淀深厚、丰富多彩的民间文化传统中，民间剪纸是最具普遍性、生活使用最广泛、最具象征性的文化方式之一。著名作家冯骥才说：“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感。而现在，它正在迅速消失、瓦解……我们必须把它保护起来。无论是大城市还是小城市，民间艺术都需要拯救。”我们作为教育祖国下一代的美术教师更是责无旁贷：把剪纸艺术发扬光大，不仅要普及到下一代，更应该发挥其影响力，使这种艺术奇葩代表中国在世界民族之林中一枝独秀、永远芬芳！同样，每一个孩子都有享受美育的权利，盲童也同样拥有，虽然他们看不清或看不见这个世界，但他们会用心去倾听，会用心去感受，会用自己的双手去触摸。由于视觉上的缺陷，盲童学剪纸更是难上加难，但尽管如此并不能阻止他们创作的大胆和非凡的想象力，为此，我们在进行一系列剪纸活动实践时也总结出盲童们剪纸的特点。
一、盲童剪纸要有童心，创造思维大胆体现
盲童剪纸活动不是专门传授技能的活动，而是用来对他们进行智力开发的手段。日本的一位研究盲童美术活动的专家认为：“盲童剪纸活动不在于教会他们剪成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的艺术家，而是把它当成开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”在开展盲童剪纸课时，我们一定要掌握他们的心理状态和生理特征。盲童由于视觉缺陷，具有先天性无意识心理状态和自主性心理特征，他们追求奇异和自我表现的欲望强烈，对宇宙万物充满了幻想和想象。因此，他们的剪刀下的形象，不是现实生活中的真实形象，而是他们心目中的形象。这种心象以现实生活中的真实形象为基础，经过省略、简化、夸张、集中其生理特征和神态特征而组成形象。这种“心象”，大胆发挥主观想象，不受比例、透视、解剖、时空的限制，随心所欲塑造形象，抒发感情，表达意愿。由于盲童处于成长阶段，他们的动手能力、思维能力、创造能力、审美能力还不成熟，所以他们的剪纸作品显得简单、粗犷、稚拙、天真、活泼、淳朴，这正是盲童剪纸的特点。如果不是如此，就不成其为盲童剪纸了。
二、盲童剪纸要有童真，趣味美化生活
盲童剪纸在创作题材上是现实和理想的结合。比如剪一件作品，从开始到完成，它整个过程同大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所剪对象的细致、敏锐的想象力和触摸感，敢于剪纸创作的盲孩子能够大胆地把自己所摸、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，剪好一件作品需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用剪纸工具的能力，认识物品形体的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入。从这一点讲，剪纸就是一种非常适合盲孩子的活动。一个能够自己琢磨创作剪纸的盲孩子，当他从随意的剪纸制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要老师指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了，当他们能做到自己比较有条理地去收拾剪纸用具的时候，他们的独立性也就增强了。让盲孩子大胆地去剪，让盲孩子更加细心去剪，让盲孩子剪纸时有始有终，让盲孩子自己去寻找自己剪纸作品中的问题。总之，这一切都有助于培养盲孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。在创作时盲童常常让自己出现在画面中，或者将自己动物化、植物化，或者将动植物拟人化，把自己天真的感情表现在形象中。我校四年级的盲生钱依侬同学将鱼剪成各种各样如外星的生物，想象力多么丰富，同班的王欣怡同学把自己平时穿的裙子做了大胆的想象，竟然剪出上百条裙子，而且没有一条重样的。三年级的郝建轩同学剪得《蝴蝶公主的美丽世界》，画面主体是位女孩，圆脸夸大成地球仪，戴顶公主冠，头扎两条飞舞的长辫，好像蝶翅，身着蝴蝶裙，左右手牵着拟人化的树和蝶，头顶空中有飞鸟、云朵、月亮、星星和拟人化的太阳。我们惊叹于这种想象和创造。
三、盲童剪纸要有童趣，内容丰富幽默
盲童剪纸的构图和造型由于尚未成熟，所以显得简单、粗犷、稚拙、质朴，充满童趣。这种原始的审美境界，正是人类初期的原始艺术特点，也是原生态传统民间剪纸的特点，更是许多有成就的艺术家所追求的“返璞归真”。我校三年级的肖铮同学剪的《龙》，胖乎乎，笑嘻嘻，那形象、那神态，多么天真、稚拙，就宛如小作者自己一样。闫晨同学剪的《小猫》等，无论是人物，还是动物或是用具的造型都是简单、稚拙，令人看后，捧腹大笑。王辉同学剪的《小伙伴》等，人物造型均简单、粗犷、稚拙，童趣盎然。盲童剪纸创作活动应尊重盲童的自主心、自尊心、自信心，应掌握盲童先天性无意识心理状态和自主性心理特征，应根椐不同年龄段的盲童进行传统民间剪纸知识和技法的学习，不断提高盲童剪纸表现的独特性和多样性。可以采用在学中玩、在玩中学的方式进行，让他们在宽容、民主、轻松的氛围和无意识状态中表现童心、童真、童趣，使儿童剪纸科学、健康地发展。
总之，让盲童学习剪纸是一种文化活动，那么美术学习就是一种文化学习，对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。广泛的文化情境是现代盲童美术活动的主线，应始终贯穿在整个盲童美术活动的全过程。使盲童在美术活动中广泛体验美术文化的美感，使每一个盲童都具有基础的爱美情趣和美术欣赏能力，激发盲童积极参与、主动探索、大胆创新的热情。同时在剪纸活动中培养盲童的创造力，不仅能促进盲童的身心发展，更能让盲童在活动中受到美的熏陶，而且还让盲童感受了中国的传统艺术文化。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，在今后的剪纸活动中我们将要做的是：更多关注盲童，给孩子们提供充足的材料，使每个盲孩子在不断地成功后向高层次发展。