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我们绍兴县于2005年9月开始使用《英语(新目标)》教材。这套教材紧跟时代步伐，话题新颖，信息量大，更加体现一种人文特色，也更加贴近学生的生活。使用新教材以来，我们大部分教师开始转变观念，学生的课堂参与意识也明显增强。但在使用过程中，我们发现，学生两极分化的现象跟以往相比要来得早。这必须引起我们的重视。
的确，新教材难度增加：它选编内容广泛，词汇量大，文章篇幅增多，对学生的要求更高了。另外，新教材的每个单元相对独立，并以话题为编排体系，与此相比，语法知识则相对松散，缺乏系统性。在教学中，我们要领会新课标的精神，摈弃传统的“教教材”的做法，树立“用教材教”的教学思想，在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而创造性地使用教材。在三年多的实践过程中，我摸索着前进，并与学生共同学习、探讨，逐渐对使用新教材进行教学有了一些自己的体会。
一、教材内容的生活化
(一)关注学生感兴趣的热点
英语教材在编写过程中被赋予了很多生活化的元素。所以，我们应该充分挖掘教材自身的生活气息，积极开发教材以外的生活资源，使英语教学生活化，使学生能将自己在课堂上学到的语言运用到实际生活中去。我在上七年级下册的Unit 7“What does he look like?”一课时，很自然地展示了学生感兴趣的著名小品演员、歌星、影视明星等进行教学与猜谜活动。一堂课下来，学生成功地掌握short/curly/straight/long hair，medium height/build，thin/heavy等短语，并会熟练地运用“What does’he/she look like?”“He/She is/has…”等句型。
可见，如果教师能巧妙地把学生感兴趣的事物作为课程资源融于课堂教学，那么就能有效地引导学生把英语学习融入到实际活动中去。
(二)合理拓展教学内容
新教材每个单元的话题较为独立，基于这样的特点，我们可以在熟悉新课标、吃透教材的基础上，有的放矢地围绕课堂内容进行有效的拓展与知识的延伸，引导学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受英语，从而使教材真正地为教学服务。如在教学七年级下册Unit 9“How was your weekend?”与Unit 10“Where didyou go on vacation?"时，考虑到学生刚好度过了一个星期的快乐长假，肯定有好多话要与同学、老师说，我就趁势问道：“Did all of you have a goodtime?Where did you go on vacation?Who did yougo with?”望着学生高高举起的手，我当机立断把他们分成几个小组，要求他们经过5分钟的简单交流以后，每组派一人向大家汇报自己组的假日活动情况。为了更好地运用这两个单元要求的一般过去时态这一知识点，我要求学生在听的同时还要动笔、动脑，然后回答我提出的相关问题。
这个活动的设计目的是培养学生的参与性，培养学生的记忆力、听说与写作能力，让学生学会沟通，使教学拓展活动更加顺利。
二、学生思维的情境化
英语是一门实践性较强的课程，只有通过实践，学习者才能真正掌握这门语言。如果教师一味地让学生进行机械的英语练习，教学成效往往甚微。为此，创设良好的教学环境能较好地激发学生自主学习的意愿。
(一)激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中生，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的内容，激发学生求知的欲望，同时抓住学生的心理特征，满足其心理需求。例如在七年级上册Unit 4的教学中，我要求学生事先设计好道具，分好小组，然后在“Can you guesswhere is my/our…?”的问句中开始教学。我的问题一提出，学生的问答声就此起彼伏。在“八仙过海，各显神通”的对话过程中，每个学生都进入了角色。这短短的几分钟，学生不但熟记了表示方位的介词，复习了句型，而且在兴趣盎然中学会了应用，并在应用中加深了理解，在理解中得到了巩固。
(二)设计适合的课堂活动
教师在拓宽学生获取信息的渠道的同时，要通过开展活动来引导学生求知、创造和自我发展。根据新课标的特点，每单元的Section A、Section B或Self chock的内容中，都有讨论、调查的要求。我在平时的教学中经常组织学生用课文中的词组编写故事、组织英语游戏等。在学到七年级下册Unit 4“Iwant to be an actor.”这一单元的Section A时，我是这样安排的：当学生整体理解课文内容后，结合文中的小故事和自身特长，让学生以记者采访的形式，根据个人业余爱好，分别扮演shop assistants、doctors、actors、reporters、policemen、waiters or students等，让他们互相采访、互相了解、互相探讨，最后总结成文并互相交流。在这整个过程中，他们理解了shop assistants的busy，doctors in white uniformhow help people，reporters的能说会道；policemen的危险以及students的责任；等等。从中领悟各种职业的与众不同之处，明白了要实现自己的理想必须坚持不懈的努力。此外，我还要求学生以“Why areyou want to be a/an…?”为题进行写作，作为当天的英语家庭作业。
在整个活动中，我只是以观众的身份提示、帮助和鼓励学生，不过多打断学生，给他们提建议也采用委婉的说法，并尽量避免将自己的思路强加给学生。
总之，活动的设计要既能发挥学生的想象力和创造力，使他们形成自己的思想和表达习惯，又能给学生提供充分展示自我的机会，并达到“学用结合”的目的。
的确，新教材难度增加：它选编内容广泛，词汇量大，文章篇幅增多，对学生的要求更高了。另外，新教材的每个单元相对独立，并以话题为编排体系，与此相比，语法知识则相对松散，缺乏系统性。在教学中，我们要领会新课标的精神，摈弃传统的“教教材”的做法，树立“用教材教”的教学思想，在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活而创造性地使用教材。在三年多的实践过程中，我摸索着前进，并与学生共同学习、探讨，逐渐对使用新教材进行教学有了一些自己的体会。
一、教材内容的生活化
(一)关注学生感兴趣的热点
英语教材在编写过程中被赋予了很多生活化的元素。所以，我们应该充分挖掘教材自身的生活气息，积极开发教材以外的生活资源，使英语教学生活化，使学生能将自己在课堂上学到的语言运用到实际生活中去。我在上七年级下册的Unit 7“What does he look like?”一课时，很自然地展示了学生感兴趣的著名小品演员、歌星、影视明星等进行教学与猜谜活动。一堂课下来，学生成功地掌握short/curly/straight/long hair，medium height/build，thin/heavy等短语，并会熟练地运用“What does’he/she look like?”“He/She is/has…”等句型。
可见，如果教师能巧妙地把学生感兴趣的事物作为课程资源融于课堂教学，那么就能有效地引导学生把英语学习融入到实际活动中去。
(二)合理拓展教学内容
新教材每个单元的话题较为独立，基于这样的特点，我们可以在熟悉新课标、吃透教材的基础上，有的放矢地围绕课堂内容进行有效的拓展与知识的延伸，引导学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受英语，从而使教材真正地为教学服务。如在教学七年级下册Unit 9“How was your weekend?”与Unit 10“Where didyou go on vacation?"时，考虑到学生刚好度过了一个星期的快乐长假，肯定有好多话要与同学、老师说，我就趁势问道：“Did all of you have a goodtime?Where did you go on vacation?Who did yougo with?”望着学生高高举起的手，我当机立断把他们分成几个小组，要求他们经过5分钟的简单交流以后，每组派一人向大家汇报自己组的假日活动情况。为了更好地运用这两个单元要求的一般过去时态这一知识点，我要求学生在听的同时还要动笔、动脑，然后回答我提出的相关问题。
这个活动的设计目的是培养学生的参与性，培养学生的记忆力、听说与写作能力，让学生学会沟通，使教学拓展活动更加顺利。
二、学生思维的情境化
英语是一门实践性较强的课程，只有通过实践，学习者才能真正掌握这门语言。如果教师一味地让学生进行机械的英语练习，教学成效往往甚微。为此，创设良好的教学环境能较好地激发学生自主学习的意愿。
(一)激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中生，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的内容，激发学生求知的欲望，同时抓住学生的心理特征，满足其心理需求。例如在七年级上册Unit 4的教学中，我要求学生事先设计好道具，分好小组，然后在“Can you guesswhere is my/our…?”的问句中开始教学。我的问题一提出，学生的问答声就此起彼伏。在“八仙过海，各显神通”的对话过程中，每个学生都进入了角色。这短短的几分钟，学生不但熟记了表示方位的介词，复习了句型，而且在兴趣盎然中学会了应用，并在应用中加深了理解，在理解中得到了巩固。
(二)设计适合的课堂活动
教师在拓宽学生获取信息的渠道的同时，要通过开展活动来引导学生求知、创造和自我发展。根据新课标的特点，每单元的Section A、Section B或Self chock的内容中，都有讨论、调查的要求。我在平时的教学中经常组织学生用课文中的词组编写故事、组织英语游戏等。在学到七年级下册Unit 4“Iwant to be an actor.”这一单元的Section A时，我是这样安排的：当学生整体理解课文内容后，结合文中的小故事和自身特长，让学生以记者采访的形式，根据个人业余爱好，分别扮演shop assistants、doctors、actors、reporters、policemen、waiters or students等，让他们互相采访、互相了解、互相探讨，最后总结成文并互相交流。在这整个过程中，他们理解了shop assistants的busy，doctors in white uniformhow help people，reporters的能说会道；policemen的危险以及students的责任；等等。从中领悟各种职业的与众不同之处，明白了要实现自己的理想必须坚持不懈的努力。此外，我还要求学生以“Why areyou want to be a/an…?”为题进行写作，作为当天的英语家庭作业。
在整个活动中，我只是以观众的身份提示、帮助和鼓励学生，不过多打断学生，给他们提建议也采用委婉的说法，并尽量避免将自己的思路强加给学生。
总之，活动的设计要既能发挥学生的想象力和创造力，使他们形成自己的思想和表达习惯，又能给学生提供充分展示自我的机会，并达到“学用结合”的目的。