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【摘要】由于语文学科中蕴含着深厚的文学涵养及人生哲理，因此，与其他各学科相比较，语文教学中的提问性艺术要强很多。在初中语文教学课堂中，为有效提升学生的综合素质，教师应该充分认识到课堂提问的重要性，在语文课堂中，适时地提出问题，激发出学生的学习积极性，从而提高学生的语文素养。本文主要从提出问题的趣味性、发散性、针对性三个方面进行了详细说明。
【关键词】提问策略初中语文课堂教学对策
前言
在传统的初中语文教学中，教师往往只注重讲解课本上的理论知识，这不仅使得课堂氛围枯燥紧张，同时也抹杀了学生的学习积极性，从而影响到学生的学习效率。随着社会的发展，越来越多的学校开始注重学生的素质教育，因此，在初中语文课堂中，教师应该将学生作为主体，充分注重学生的学习积极性和学习效率，适时地进行提问，让学生认真思考、探究问题，从而使学生更深刻的认识和理解课本中的知识，实现课堂的有效性。
一.注重提问的趣味性
语文学科是学生学习生涯中最重要的一门学科，其内容包罗万象，蕴含着深厚的文学涵养及人生哲理。在学习语文这门课程时，由于部分学生对文字的敏感度不强，无法提起学习兴趣，使得初中语文课堂教学的效率受到影响。因此，在语文课堂中，教师应该巧用提问策略，构建高效的初中语文课堂，同时教师应该注重提问的趣味性，找到学生比较感兴趣的点，提出具有趣味性的问题，引导学生自觉的参与学习[1]。例如，教师在教《苏州园林》这篇文章时，教师可以适时地进行提问：“你们有谁去过苏州吗？”这时，去过的学生一定会回想在苏州园林游玩的场景，并积极的与大家分享，而还没有去过的学生，在他们的分享中，可以想象出苏州园林的景象。通过这样的方式，可以有效的激发学生的学习积极性。另外，为提高提问的趣味性，教师在提问时可以通过创设情境，比如，教师可以通过苏州园林的图片进行提问：“这是哪里？你们喜欢这里吗？”通过这样的方式，学生会感受到学习的趣味性，从而能够积极投入到语文学习当中。因此，在初中语文教学中，教师应该要注重提问的趣味性，达到语文教学的高效率。
二.注重提问的启发性
问题是一种具有发散性的东西，在初中语文教学课堂中，教师适时地提出问题可以引导学生联想旧知识，理解新知识，充分发散思维。为了使提出的问题能够有效提升学生的学习能力，教师应该注重提问的启发性，也就是说，教师应该通过提出一个问题，引导学生的表明自己的观点，通过这样的方式，能够有效提升学生的语文思维能力[2]。例如，教师在教《社戏》这篇文章时，教师首先可以通过对文章进行分段的方式，使学生明确文章的主要内容和构成方法。每个学生根据自己的理解，必然会有不同的分段结果，这时，教师可以进行针对性的提问：“你是根据什么方法进行分段的？”通过这样的方式，学生会对自己的分段理由进行阐述。另外，教师应该鼓励学生积极发表自己的观点，面对错误的分段结果时，教师应该通过合理有效的方式对该学生的思维进行规范。提出具有启发性的问题，可以使学生的学习方法得以规范，因此，在语文教学中，教师应该注重提问的启发性。
三、针对性
注重提问的针对性是指教师在提问时首先要明确自己提问的目的，这有这样，才能使提出的问题具有针对性，从而更有效的提高学生的学习能力。每个学生的思维方式、思维能力都是各不相同的，因此，在初中语文教学中，教师提问时应该充分考虑学生的个人能力，通过提出针对性的问题，帮助学生的共同进步。另外，教师应该遵循从简单到困难的提问顺序，加强提问的针对性，建立高效的初中语文课堂。对于不同的学生，教师应该以学生的学习能力为出发点，提出具有针对性的问题[3]。例如，教师在教《济南的冬天》这篇课文时，教师首先可以从整体进行提问：“济南的冬天是什么样的呢？作者主要从哪些方面进行描写的呢？文章的思想感情是什么？”通过这样的循序渐进的提问方式，引发学生的思维不断升级。另外，对于不同的学生，教师应该提出针对性的问题，比如，针对学习能力较差的学生，教师可以进行简单的提问：“你觉得这篇文章应该怎样进行分段？”通过这样的方式，可以增强学生的成就感，激发学生的学习积极性，从而提高学习效率。而针对学习能力较强的学生，教师则可以提高问题的难度。
结语
综上所述，语文学科中蕴含着深厚的文学涵养及人生哲理，是学生学习生涯中最重要的一门学科。在初中语文课堂中，为建立高效的初中语文课堂教学，教师应该巧用提问的有效性作用，适时地提出科学有效的问题，并且应该注重提问的趣味性、启发性、针对性。
参考文献
[1]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，55（14）：20-23.
[2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2014，19（35）：59-61.
[4]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2013，33（16）：08-10.
【关键词】提问策略初中语文课堂教学对策
前言
在传统的初中语文教学中，教师往往只注重讲解课本上的理论知识，这不仅使得课堂氛围枯燥紧张，同时也抹杀了学生的学习积极性，从而影响到学生的学习效率。随着社会的发展，越来越多的学校开始注重学生的素质教育，因此，在初中语文课堂中，教师应该将学生作为主体，充分注重学生的学习积极性和学习效率，适时地进行提问，让学生认真思考、探究问题，从而使学生更深刻的认识和理解课本中的知识，实现课堂的有效性。
一.注重提问的趣味性
语文学科是学生学习生涯中最重要的一门学科，其内容包罗万象，蕴含着深厚的文学涵养及人生哲理。在学习语文这门课程时，由于部分学生对文字的敏感度不强，无法提起学习兴趣，使得初中语文课堂教学的效率受到影响。因此，在语文课堂中，教师应该巧用提问策略，构建高效的初中语文课堂，同时教师应该注重提问的趣味性，找到学生比较感兴趣的点，提出具有趣味性的问题，引导学生自觉的参与学习[1]。例如，教师在教《苏州园林》这篇文章时，教师可以适时地进行提问：“你们有谁去过苏州吗？”这时，去过的学生一定会回想在苏州园林游玩的场景，并积极的与大家分享，而还没有去过的学生，在他们的分享中，可以想象出苏州园林的景象。通过这样的方式，可以有效的激发学生的学习积极性。另外，为提高提问的趣味性，教师在提问时可以通过创设情境，比如，教师可以通过苏州园林的图片进行提问：“这是哪里？你们喜欢这里吗？”通过这样的方式，学生会感受到学习的趣味性，从而能够积极投入到语文学习当中。因此，在初中语文教学中，教师应该要注重提问的趣味性，达到语文教学的高效率。
二.注重提问的启发性
问题是一种具有发散性的东西，在初中语文教学课堂中，教师适时地提出问题可以引导学生联想旧知识，理解新知识，充分发散思维。为了使提出的问题能够有效提升学生的学习能力，教师应该注重提问的启发性，也就是说，教师应该通过提出一个问题，引导学生的表明自己的观点，通过这样的方式，能够有效提升学生的语文思维能力[2]。例如，教师在教《社戏》这篇文章时，教师首先可以通过对文章进行分段的方式，使学生明确文章的主要内容和构成方法。每个学生根据自己的理解，必然会有不同的分段结果，这时，教师可以进行针对性的提问：“你是根据什么方法进行分段的？”通过这样的方式，学生会对自己的分段理由进行阐述。另外，教师应该鼓励学生积极发表自己的观点，面对错误的分段结果时，教师应该通过合理有效的方式对该学生的思维进行规范。提出具有启发性的问题，可以使学生的学习方法得以规范，因此，在语文教学中，教师应该注重提问的启发性。
三、针对性
注重提问的针对性是指教师在提问时首先要明确自己提问的目的，这有这样，才能使提出的问题具有针对性，从而更有效的提高学生的学习能力。每个学生的思维方式、思维能力都是各不相同的，因此，在初中语文教学中，教师提问时应该充分考虑学生的个人能力，通过提出针对性的问题，帮助学生的共同进步。另外，教师应该遵循从简单到困难的提问顺序，加强提问的针对性，建立高效的初中语文课堂。对于不同的学生，教师应该以学生的学习能力为出发点，提出具有针对性的问题[3]。例如，教师在教《济南的冬天》这篇课文时，教师首先可以从整体进行提问：“济南的冬天是什么样的呢？作者主要从哪些方面进行描写的呢？文章的思想感情是什么？”通过这样的循序渐进的提问方式，引发学生的思维不断升级。另外，对于不同的学生，教师应该提出针对性的问题，比如，针对学习能力较差的学生，教师可以进行简单的提问：“你觉得这篇文章应该怎样进行分段？”通过这样的方式，可以增强学生的成就感，激发学生的学习积极性，从而提高学习效率。而针对学习能力较强的学生，教师则可以提高问题的难度。
结语
综上所述，语文学科中蕴含着深厚的文学涵养及人生哲理，是学生学习生涯中最重要的一门学科。在初中语文课堂中，为建立高效的初中语文课堂教学，教师应该巧用提问的有效性作用，适时地提出科学有效的问题，并且应该注重提问的趣味性、启发性、针对性。
参考文献
[1]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013，55（14）：20-23.
[2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2014，19（35）：59-61.
[4]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2013，33（16）：08-10.