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【案例描述】
我专门寻了一节课，和学生交流他们假期里的习作，共同欣赏优秀作品，寻找自己文章的不足。交流渐入佳境时，只听教室后面突然传来“砰”的一声巨响，所有学生都吓了一跳。原来是隔壁班的两个学生进错班，慌忙退出时一不留神，撞翻打碎了放在后门旁的一盆长得正旺的滴水观音。
时间仿佛停顿了两三秒钟，紧接着，“轰——”班上立刻炸开了锅，大笑声、说话声、拍桌子声、频频叫“道歉”声此起彼伏，原本安静的课堂乱得不可开交。这还没下课呢！我有些不知所措，刚准备维持课堂纪律，可转念一想，嘿，这不正是一个指导习作绝佳的机会吗？于是不动声色，面带微笑地看着他们，一直等到他们自己慢慢安静下来，这才开口问：“谁来告诉我们，刚才发生了什么？”“刚才我们正在上课，两个一班的同学误闯进来，撞碎了花盆，我和小伙伴们都惊呆了！”班上反应最快的小张同学回答道。“哈哈哈……”此言一出，班上再次爆发出一片笑声，我也忍俊不禁，“我和我的小伙伴们都惊呆了”不是今夏最流行的网络语吗？我接着追问：“是啊，小伙伴们都惊呆了，老师也惊呆了，可是事情发生后每个人的表现却各不相同，你看见了什么，听见了什么，能具体说说吗？”大家似乎一时没能明白我的意思，我便绘声绘色地说道：“老师就注意到咱们班的‘女汉子’小杨同学拍着胸脯大叫‘哎呀妈呀，吓死我啦！我还以为地震了呢！’”笑声再次响起。同学们的思维完全打开了，纷纷认真回忆起刚才那一幕，短暂的沉默之后——
“我看见小丁同学瞪大了眼睛，嘴巴都变成了‘O’形。”
“我看见咱们班娇滴滴的周小姐吓得紧闭着眼睛，双手捂住耳朵大叫‘啊——’声音都变尖了，好像快刺破我的耳膜了。”
“我注意到吴同学拍着桌子大喊：‘你们完蛋了，这可是孙老师最心爱的花呢！’”
“‘是啊，赶紧赔一个一模一样的花盆来，否则别想出这个门！’小严同学似乎害怕‘肇事者’逃跑，恨不得飞身去堵后门。”
……
我又问：“当时你们的心里在想些什么呢？”
“当我明白发生了什么事情的时候，我就在心里想：你们摊上事儿啦，摊上大事儿啦！”
“我特别心疼这盆花，你看，根茎都裸露在土壤外面，叶子无力地靠在墙上，一株刚发的芽儿好像已经失去了光泽。”
“我看见两名‘肇事者’的表情，不禁想到：他们也一定吓坏了吧？不知道接下来该如何收拾这残局。”
“对了，我们除了要关注全班同学的表现和自己的心理活动外，还应该关注误闯者的神态、动作。”我接着引导。
“一位同学一只脚踩在地上，一只脚一直悬在花盆上方，金鸡独立着，拼命摆手说‘我不是故意的，我不是故意的……’”
“另一位矮个子同学被我们吓得愣在那里，进也不是退也不是，他可能比较胆小，眼睛都有些红了。”
……
同学们越说越起劲，情绪高昂、兴致勃勃，连一些平时不爱发言的同学也举起了手。在大家的热烈交流中，不时响起轻松愉快的笑声，碰撞出智慧的火花。
“这么真实有趣的一幕，不把它写下来实在太可惜了！你们以‘我们正在讲评暑假里的习作，只听‘砰’的一声巨响……’为开头，围绕着‘我和我的小伙伴们都惊呆了’这句话，把你们刚才的所见所闻、所思所感有序地写下来，相信就是一篇佳作。”
同学们个个激动之情溢于言表，笔走如飞，哪儿还有一点平时习作时为难的样子？一篇篇生动有趣、富有真情实感的文章应运而生。
【案例反思】
此次意外事件虽然打断了我原来的教学计划，却给我带来了意想不到的收获，收到了良好的教学效果。我针对花盆被意外打破这一突然发生的动态资源，营造宽松、活泼的课堂氛围，激发学生的灵感和创作欲望，引导学生积极回忆，再现当时情景，鼓励他们当堂表达，在热烈地交流讨论中，碰撞出思维的火花。我想，经过这样有效的练习与指导，学生掌握了一定的观察和习作方法，他们会逐步爱上习作。
（作者单位：南京市姜家园小学）
我专门寻了一节课，和学生交流他们假期里的习作，共同欣赏优秀作品，寻找自己文章的不足。交流渐入佳境时，只听教室后面突然传来“砰”的一声巨响，所有学生都吓了一跳。原来是隔壁班的两个学生进错班，慌忙退出时一不留神，撞翻打碎了放在后门旁的一盆长得正旺的滴水观音。
时间仿佛停顿了两三秒钟，紧接着，“轰——”班上立刻炸开了锅，大笑声、说话声、拍桌子声、频频叫“道歉”声此起彼伏，原本安静的课堂乱得不可开交。这还没下课呢！我有些不知所措，刚准备维持课堂纪律，可转念一想，嘿，这不正是一个指导习作绝佳的机会吗？于是不动声色，面带微笑地看着他们，一直等到他们自己慢慢安静下来，这才开口问：“谁来告诉我们，刚才发生了什么？”“刚才我们正在上课，两个一班的同学误闯进来，撞碎了花盆，我和小伙伴们都惊呆了！”班上反应最快的小张同学回答道。“哈哈哈……”此言一出，班上再次爆发出一片笑声，我也忍俊不禁，“我和我的小伙伴们都惊呆了”不是今夏最流行的网络语吗？我接着追问：“是啊，小伙伴们都惊呆了，老师也惊呆了，可是事情发生后每个人的表现却各不相同，你看见了什么，听见了什么，能具体说说吗？”大家似乎一时没能明白我的意思，我便绘声绘色地说道：“老师就注意到咱们班的‘女汉子’小杨同学拍着胸脯大叫‘哎呀妈呀，吓死我啦！我还以为地震了呢！’”笑声再次响起。同学们的思维完全打开了，纷纷认真回忆起刚才那一幕，短暂的沉默之后——
“我看见小丁同学瞪大了眼睛，嘴巴都变成了‘O’形。”
“我看见咱们班娇滴滴的周小姐吓得紧闭着眼睛，双手捂住耳朵大叫‘啊——’声音都变尖了，好像快刺破我的耳膜了。”
“我注意到吴同学拍着桌子大喊：‘你们完蛋了，这可是孙老师最心爱的花呢！’”
“‘是啊，赶紧赔一个一模一样的花盆来，否则别想出这个门！’小严同学似乎害怕‘肇事者’逃跑，恨不得飞身去堵后门。”
……
我又问：“当时你们的心里在想些什么呢？”
“当我明白发生了什么事情的时候，我就在心里想：你们摊上事儿啦，摊上大事儿啦！”
“我特别心疼这盆花，你看，根茎都裸露在土壤外面，叶子无力地靠在墙上，一株刚发的芽儿好像已经失去了光泽。”
“我看见两名‘肇事者’的表情，不禁想到：他们也一定吓坏了吧？不知道接下来该如何收拾这残局。”
“对了，我们除了要关注全班同学的表现和自己的心理活动外，还应该关注误闯者的神态、动作。”我接着引导。
“一位同学一只脚踩在地上，一只脚一直悬在花盆上方，金鸡独立着，拼命摆手说‘我不是故意的，我不是故意的……’”
“另一位矮个子同学被我们吓得愣在那里，进也不是退也不是，他可能比较胆小，眼睛都有些红了。”
……
同学们越说越起劲，情绪高昂、兴致勃勃，连一些平时不爱发言的同学也举起了手。在大家的热烈交流中，不时响起轻松愉快的笑声，碰撞出智慧的火花。
“这么真实有趣的一幕，不把它写下来实在太可惜了！你们以‘我们正在讲评暑假里的习作，只听‘砰’的一声巨响……’为开头，围绕着‘我和我的小伙伴们都惊呆了’这句话，把你们刚才的所见所闻、所思所感有序地写下来，相信就是一篇佳作。”
同学们个个激动之情溢于言表，笔走如飞，哪儿还有一点平时习作时为难的样子？一篇篇生动有趣、富有真情实感的文章应运而生。
【案例反思】
此次意外事件虽然打断了我原来的教学计划，却给我带来了意想不到的收获，收到了良好的教学效果。我针对花盆被意外打破这一突然发生的动态资源，营造宽松、活泼的课堂氛围，激发学生的灵感和创作欲望，引导学生积极回忆，再现当时情景，鼓励他们当堂表达，在热烈地交流讨论中，碰撞出思维的火花。我想，经过这样有效的练习与指导，学生掌握了一定的观察和习作方法，他们会逐步爱上习作。
（作者单位：南京市姜家园小学）