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摘 要： 英语新课标对高中阶段不同级别的学生应具备的阅读能力提出具体的要求。在教学中学生平时做了大量的阅读练习，可到考试时阅读题仍然失分较多，某些教师常常为提高学生英语阅读的能力而犯愁。要提高学生的阅读理解能力，首先要清楚学生在阅读中存在的问题，做到对症下药，达到事半功倍的效果。
关键词： 阅读教学 高中英语 英语成绩
在高中英语教学中，我们发现学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，遇到生词就停下来翻词典，力图搞清楚每一个词的意思，遇到长句时也会一句句地译成中文，这样不仅影响到阅读速度，而且不易抓住文章的整体思路与主旨，缺少对文章段落之间逻辑关系的了解，因而无法对文章进行正确的归纳、推断和评价。这表现在学生在主题概括、推断及深层理解题上失分较多。下面笔者谈谈在高中英语教学中的一些做法。
一、学生阅读中存在的主要问题
（一）词汇欠缺，词义理解不准。词汇是语言的建筑基础，词汇量的不足直接影响了学生的阅读速度、理解的深度及准确性。教学大纲对高中毕业生应掌握的词汇量的要求，已远远不能满足现行的英语阅读材料对词汇的要求；学生掌握的单词仅仅是最初接触的词义，并没有掌握所学词汇的扩展、延伸和转义，在阅读过程中受先入为主的影响，造成了阅读中的误解或障碍。许多学生在学习单词时，只掌握含义，而没有注意拓展它的延伸含义。
（二）语法基础知识薄弱，训练的质量不佳。句子是构成篇章的基本单位，而对句义的正确理解就要求学生正确掌握句子结构。有些学生由于语法知识不扎实，对于长句、难句或带有插入成分的句子难以识别与正确理解，结果导致阅读障碍。除了学生方面存在的问题外，教师也要转变和更新教学观念。过去的英语教学是以教师为中心的讲解式教学模式，过于强调字词和语言结构的教学，而忽视对学生获取信息内容能力的培养，即在教学中只注重阅读的质。有些教师过于强调阅读量，对学生所阅读的文章只提供正确答案，对于如何理解却很少给予分析、指导与帮助，学生在大剂量的训练中难以实现量到质的飞跃。
二、采取积极措施，进行有效训练
（一）扩大词汇量，提高猜词的能力。词汇是阅读的基础，一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。在平时的教学中，教师既要帮助学生巩固已学的词汇、不断地积累，更要帮助学生不断地扩大词汇量。
怎样才能有效扩充词汇呢？有的教师让学生机械地背诵大学四六级达标词汇手册，虽然在短时间内学生确实能够记住一些单词，但学生对死记硬背掌握的单词不会应用，甚至会产生厌烦情绪，失去对英语学习的兴趣。笔者认为这是不足取的，词汇的学习应立足于一定的语言环境，且要结合中学生的年龄和心理特点，注意方法的灵活性和方式的多样性，让学生学得快、学得牢且活学活用。1.掌握构词法知识，巧记单词。英语的词汇大部分是通过构词法构成的。教学中可以通过分类比较，让学生掌握英语中常用的前缀、后缀的含义和用法，根据已知的单词猜测出派生词的词义和词性。比如在教学单词时，可以根据构词法帮助学生猜测并使之掌握，可以由一词引申出许多词，既快捷又便于记忆，迅速扩大词汇量。2.制定阶段性目标，施加一定的压力。给学生施加压力固然有消极的影响，但也有积极的一面，只要正确引导，压力可以转化为动力。在词汇教学中，可以根据近期所学的词汇进行定期抽查、测试，从而达到巩固所学词汇的目的。当然，测试方法灵活多样，可采取默写、单词接龙竞赛、首字母提示，以及根据上下文填空等方法。3.值日生报告制。一些老师认为课堂只有45分钟，再匀出时间进行值日报告是得不偿失。其实，值日汇报既可训练学生的听、说能力，又可鼓励学生积极参与课堂教学，还可以作为词汇教学的辅助手段。事实证明，这一方法在扩充学生词汇方面确有效果。运用值日生报告制时可在课前要求学生准备好值日汇报的内容，可以是学生自己编写的小故事、报纸摘要或阅读笔记、诗或歌曲，只要学生感兴趣的都可以。在课堂上，每节课留出5分钟时间，由一名学生讲述所准备的内容并注释、讲解新词。这样既能培养学生的自主性学习，又能扩大词汇量，还能提高学生的听说能力。4.广泛阅读。词汇既是阅读的基础又来源于阅读。课本上有限的阅读材料已远远不能满足学生阅读的需要，因此应鼓励学生进行广泛、大量的课外阅读。教师从高一开始就应有计划地要求学生阅读指定的书籍和报刊。在课堂上，老师可以就阅读的某些内容作检查或讲解，以达到督促的目的，长期坚持可提高学生的词汇量、阅读的速度和理解能力。
（二）构建牢固的语法知识体系。语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。帮助学生掌握牢固的语法基础知识有利于学生对阅读中所遇到的复杂句进行逐层地分析、理解，进而达到更好地理解全文的目的。对于语法点的讲解，要讲究艺术，以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。可以设计一些语境，巧妙地引出知识点，注意形式的多样性。如在讲解短语时，如果直接告诉学生显得枯燥无味，可以创设一些情境，让学生根据所给的语境比较学习短语，很容易地找出相近短语之间的区别，然后进行模仿练习，达到巩固的目的。
（三）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。一是良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。在日常阅读训练中，要帮助学生克服不良的阅读习惯，如心里翻译、手指点读、复读、低声诵读、每遇生词必查等。引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯，鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落，记忆一些常用的短语、句型，学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。二是注重阅读技巧训练，多样化阅读。在阅读训练中，教师应对阅读材料进行选择、编排，让学生有机会接触各种不同的题材与体裁，丰富阅读面。在讲解中还应帮助学生认清不同文体的写作特点，使学生在应试中立于不败之地。
参考文献：
[1]中学英语教学参考.陕西师范大学出版社，2012.06.
关键词： 阅读教学 高中英语 英语成绩
在高中英语教学中，我们发现学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，遇到生词就停下来翻词典，力图搞清楚每一个词的意思，遇到长句时也会一句句地译成中文，这样不仅影响到阅读速度，而且不易抓住文章的整体思路与主旨，缺少对文章段落之间逻辑关系的了解，因而无法对文章进行正确的归纳、推断和评价。这表现在学生在主题概括、推断及深层理解题上失分较多。下面笔者谈谈在高中英语教学中的一些做法。
一、学生阅读中存在的主要问题
（一）词汇欠缺，词义理解不准。词汇是语言的建筑基础，词汇量的不足直接影响了学生的阅读速度、理解的深度及准确性。教学大纲对高中毕业生应掌握的词汇量的要求，已远远不能满足现行的英语阅读材料对词汇的要求；学生掌握的单词仅仅是最初接触的词义，并没有掌握所学词汇的扩展、延伸和转义，在阅读过程中受先入为主的影响，造成了阅读中的误解或障碍。许多学生在学习单词时，只掌握含义，而没有注意拓展它的延伸含义。
（二）语法基础知识薄弱，训练的质量不佳。句子是构成篇章的基本单位，而对句义的正确理解就要求学生正确掌握句子结构。有些学生由于语法知识不扎实，对于长句、难句或带有插入成分的句子难以识别与正确理解，结果导致阅读障碍。除了学生方面存在的问题外，教师也要转变和更新教学观念。过去的英语教学是以教师为中心的讲解式教学模式，过于强调字词和语言结构的教学，而忽视对学生获取信息内容能力的培养，即在教学中只注重阅读的质。有些教师过于强调阅读量，对学生所阅读的文章只提供正确答案，对于如何理解却很少给予分析、指导与帮助，学生在大剂量的训练中难以实现量到质的飞跃。
二、采取积极措施，进行有效训练
（一）扩大词汇量，提高猜词的能力。词汇是阅读的基础，一定的词汇储备才能克服阅读的第一障碍。在平时的教学中，教师既要帮助学生巩固已学的词汇、不断地积累，更要帮助学生不断地扩大词汇量。
怎样才能有效扩充词汇呢？有的教师让学生机械地背诵大学四六级达标词汇手册，虽然在短时间内学生确实能够记住一些单词，但学生对死记硬背掌握的单词不会应用，甚至会产生厌烦情绪，失去对英语学习的兴趣。笔者认为这是不足取的，词汇的学习应立足于一定的语言环境，且要结合中学生的年龄和心理特点，注意方法的灵活性和方式的多样性，让学生学得快、学得牢且活学活用。1.掌握构词法知识，巧记单词。英语的词汇大部分是通过构词法构成的。教学中可以通过分类比较，让学生掌握英语中常用的前缀、后缀的含义和用法，根据已知的单词猜测出派生词的词义和词性。比如在教学单词时，可以根据构词法帮助学生猜测并使之掌握，可以由一词引申出许多词，既快捷又便于记忆，迅速扩大词汇量。2.制定阶段性目标，施加一定的压力。给学生施加压力固然有消极的影响，但也有积极的一面，只要正确引导，压力可以转化为动力。在词汇教学中，可以根据近期所学的词汇进行定期抽查、测试，从而达到巩固所学词汇的目的。当然，测试方法灵活多样，可采取默写、单词接龙竞赛、首字母提示，以及根据上下文填空等方法。3.值日生报告制。一些老师认为课堂只有45分钟，再匀出时间进行值日报告是得不偿失。其实，值日汇报既可训练学生的听、说能力，又可鼓励学生积极参与课堂教学，还可以作为词汇教学的辅助手段。事实证明，这一方法在扩充学生词汇方面确有效果。运用值日生报告制时可在课前要求学生准备好值日汇报的内容，可以是学生自己编写的小故事、报纸摘要或阅读笔记、诗或歌曲，只要学生感兴趣的都可以。在课堂上，每节课留出5分钟时间，由一名学生讲述所准备的内容并注释、讲解新词。这样既能培养学生的自主性学习，又能扩大词汇量，还能提高学生的听说能力。4.广泛阅读。词汇既是阅读的基础又来源于阅读。课本上有限的阅读材料已远远不能满足学生阅读的需要，因此应鼓励学生进行广泛、大量的课外阅读。教师从高一开始就应有计划地要求学生阅读指定的书籍和报刊。在课堂上，老师可以就阅读的某些内容作检查或讲解，以达到督促的目的，长期坚持可提高学生的词汇量、阅读的速度和理解能力。
（二）构建牢固的语法知识体系。语法基础知识的教学是阅读教学中必不可少的环节。帮助学生掌握牢固的语法基础知识有利于学生对阅读中所遇到的复杂句进行逐层地分析、理解，进而达到更好地理解全文的目的。对于语法点的讲解，要讲究艺术，以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。可以设计一些语境，巧妙地引出知识点，注意形式的多样性。如在讲解短语时，如果直接告诉学生显得枯燥无味，可以创设一些情境，让学生根据所给的语境比较学习短语，很容易地找出相近短语之间的区别，然后进行模仿练习，达到巩固的目的。
（三）培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。一是良好阅读习惯的养成是学好英语的开端。在日常阅读训练中，要帮助学生克服不良的阅读习惯，如心里翻译、手指点读、复读、低声诵读、每遇生词必查等。引导学生养成以意群或词组为单位的阅读习惯，鼓励学生在平时多阅读并背诵精彩的段落，记忆一些常用的短语、句型，学会正确使用工具书，养成勤于思考的好习惯。二是注重阅读技巧训练，多样化阅读。在阅读训练中，教师应对阅读材料进行选择、编排，让学生有机会接触各种不同的题材与体裁，丰富阅读面。在讲解中还应帮助学生认清不同文体的写作特点，使学生在应试中立于不败之地。
参考文献：
[1]中学英语教学参考.陕西师范大学出版社，2012.06.