论文部分内容阅读
（浙江省宁波市镇海区应行久外语实验学校，浙江 宁波 315200）
【摘要】小学语文教学是小学课程的基础学科，能够培养学生的语文知识素养，陶冶学生的情操。童话作为小学语文教材内的重要组成部分，引导学生去认识和感受世界，促进学生内心世界的发展。然而，现阶段的童话教学在教学过程中仍然存在着很多的问题。本文通过对小学语文童话教学过程中问题的反思，希望能够有利于小学语文教学的发展。
【关键词】小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材中，童话的编选占有一定的内容，童话具有趣味性和离奇性的特点，而现阶段小学生的年龄、心理特点和童话的特点非常相符，能够发挥小学生的思考能力和幻想能力，培养学生的创造力。然而现阶段小学语文的教学活动中，忽视了小学生的心理特点，在童话教学的过程中存在一些过度重视知识学习、道德训诫过度的问题，在小学语文教学中如何进行童话教育，成为现在小学语文教师面临的一個重要问题。
一、弱化道德说理，丰富教学童趣
小学语文教材中，童话的编选内容大多是知识认知类内容，在小学语文童话教学活动中，教师强化对小学生的道德教育，让小学生从童话中学习某些做人的道理，或者是判断什么是对、什么是错，都属于理性化的思考，而小学生现在还没有完善的理性思考能力，过早地向学生进行这方面的思想教育，很容易泯灭小学生的天性。例如：在《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话的教学中，童话中赞扬了蚂蚁的勤劳，批判了蝈蝈的懒惰；还有《青蛙看海》《三袋麦子》等，这些童话故事的侧重点都是说理，如果教师在教学中过于强调对小学生的道德教育，就会使童话故事失去童趣，也丧失了童话故事的美感。曲折离奇的故事情节更能够吸引现阶段小学生的学习兴趣，过于重视说教会让童话故事变得索然无味。如果通过故事过于重视道德训诫，很难吸引学生的学习兴趣，还可能会适得其反，引起学生对童话教学的反感。例如：在《蚂蚁和蝈蝈》的课堂教学中，教师在童话故事内容讲解的时候，很多学生被故事内容吸引，引起很大的学习兴趣。当教师对蚂蚁和蝈蝈的行为进行对比，讲评好坏的时候，学生就出现心不在焉的反应。因此，在小学语文童话教学过程中，适当弱化童话内容道德化训诫，生动有趣地为学生讲解童话故事中的童趣和美的内容，引导学生正确的道德教育，培养学生对童话故事的审美能力。
二、创设情境，拓展童话形象
设计巧妙合理的教学情景，不仅能够帮助学生更好地学习童话内在含义，掌握课堂教学的知识内容，提高学生的语言学习和表达能力，还可以拓展小学生的想象空间，培养学生的创造能力。如在《青蛙看海》的教学活动中，教师可以根据童话故事的结尾提出以下问题：青蛙跟随着松鼠跳了很多台阶，终于到了山顶，看到了大海，课文到此结束。教师可以提出“青蛙和松鼠历尽千辛万苦到了山顶看到了大海，那么青蛙和松鼠会有什么样的对话？”的问题，让学生根据课本内容进行情境对话，不仅能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，还能加深学生对课堂教学内容的认识。
三、引入国外童话，促进童话教学
目前，在小学语文教学的教材中，国外的童话编入量较少，由于教学教材内容的局限，在课堂教学的过程中，教师大多讲授的是中国的童话故事，对于国外童话故事的教授就很少。我国的童话存在一些不足之处，外国的优秀童话有很多值得小学生学习的地方。因此，在对小学生童话教学的过程中，不能够局限于中国童话的教授，还应当增加对国外优秀童话的教授。例如：在课堂教学过程中，教师可以将格林童话中《母狼高司普和狐狸》的童话故事讲解给学生，因为东西方文化的差异，格林童话中的故事和中国童话故事在故事情节和语言叙述上有很多的不同，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，会取得良好的教学成果。因此，在小学语文童话教学过程中，教师可以向学生讲解一些优秀的国外童话故事，如《狐狸太太和猫先生》《塞根先生的山羊》等，还有优秀的安徒生童话，让学生接触更多的国外优秀童话作品，开阔小学生的视野，培养学生的思维能力，提高学生课堂学习效率，促进小学语文课堂教学发展，提高小学语文课堂童话教学水平。
四、结语
作为小学语文课堂教学的一部分，童话教学能够激发学生对语文学习的乐趣，开阔学生的视野，培养学生的想象力和思考能力，陶冶小学生高尚的道德情操。在小学语文课堂教学的活动中，教师应当把握小学生的年龄和心理特点，丰富童话教学的教学内容，培养学生的童话审美能力，促进小学生身心的健康发展。
参考文献
[1]李文君.关于小学语文童话教学的深入反思[J].快乐阅读，2016（14）.
[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】小学语文教学是小学课程的基础学科，能够培养学生的语文知识素养，陶冶学生的情操。童话作为小学语文教材内的重要组成部分，引导学生去认识和感受世界，促进学生内心世界的发展。然而，现阶段的童话教学在教学过程中仍然存在着很多的问题。本文通过对小学语文童话教学过程中问题的反思，希望能够有利于小学语文教学的发展。
【关键词】小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材中，童话的编选占有一定的内容，童话具有趣味性和离奇性的特点，而现阶段小学生的年龄、心理特点和童话的特点非常相符，能够发挥小学生的思考能力和幻想能力，培养学生的创造力。然而现阶段小学语文的教学活动中，忽视了小学生的心理特点，在童话教学的过程中存在一些过度重视知识学习、道德训诫过度的问题，在小学语文教学中如何进行童话教育，成为现在小学语文教师面临的一個重要问题。
一、弱化道德说理，丰富教学童趣
小学语文教材中，童话的编选内容大多是知识认知类内容，在小学语文童话教学活动中，教师强化对小学生的道德教育，让小学生从童话中学习某些做人的道理，或者是判断什么是对、什么是错，都属于理性化的思考，而小学生现在还没有完善的理性思考能力，过早地向学生进行这方面的思想教育，很容易泯灭小学生的天性。例如：在《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话的教学中，童话中赞扬了蚂蚁的勤劳，批判了蝈蝈的懒惰；还有《青蛙看海》《三袋麦子》等，这些童话故事的侧重点都是说理，如果教师在教学中过于强调对小学生的道德教育，就会使童话故事失去童趣，也丧失了童话故事的美感。曲折离奇的故事情节更能够吸引现阶段小学生的学习兴趣，过于重视说教会让童话故事变得索然无味。如果通过故事过于重视道德训诫，很难吸引学生的学习兴趣，还可能会适得其反，引起学生对童话教学的反感。例如：在《蚂蚁和蝈蝈》的课堂教学中，教师在童话故事内容讲解的时候，很多学生被故事内容吸引，引起很大的学习兴趣。当教师对蚂蚁和蝈蝈的行为进行对比，讲评好坏的时候，学生就出现心不在焉的反应。因此，在小学语文童话教学过程中，适当弱化童话内容道德化训诫，生动有趣地为学生讲解童话故事中的童趣和美的内容，引导学生正确的道德教育，培养学生对童话故事的审美能力。
二、创设情境，拓展童话形象
设计巧妙合理的教学情景，不仅能够帮助学生更好地学习童话内在含义，掌握课堂教学的知识内容，提高学生的语言学习和表达能力，还可以拓展小学生的想象空间，培养学生的创造能力。如在《青蛙看海》的教学活动中，教师可以根据童话故事的结尾提出以下问题：青蛙跟随着松鼠跳了很多台阶，终于到了山顶，看到了大海，课文到此结束。教师可以提出“青蛙和松鼠历尽千辛万苦到了山顶看到了大海，那么青蛙和松鼠会有什么样的对话？”的问题，让学生根据课本内容进行情境对话，不仅能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，还能加深学生对课堂教学内容的认识。
三、引入国外童话，促进童话教学
目前，在小学语文教学的教材中，国外的童话编入量较少，由于教学教材内容的局限，在课堂教学的过程中，教师大多讲授的是中国的童话故事，对于国外童话故事的教授就很少。我国的童话存在一些不足之处，外国的优秀童话有很多值得小学生学习的地方。因此，在对小学生童话教学的过程中，不能够局限于中国童话的教授，还应当增加对国外优秀童话的教授。例如：在课堂教学过程中，教师可以将格林童话中《母狼高司普和狐狸》的童话故事讲解给学生，因为东西方文化的差异，格林童话中的故事和中国童话故事在故事情节和语言叙述上有很多的不同，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，会取得良好的教学成果。因此，在小学语文童话教学过程中，教师可以向学生讲解一些优秀的国外童话故事，如《狐狸太太和猫先生》《塞根先生的山羊》等，还有优秀的安徒生童话，让学生接触更多的国外优秀童话作品，开阔小学生的视野，培养学生的思维能力，提高学生课堂学习效率，促进小学语文课堂教学发展，提高小学语文课堂童话教学水平。
四、结语
作为小学语文课堂教学的一部分，童话教学能够激发学生对语文学习的乐趣，开阔学生的视野，培养学生的想象力和思考能力，陶冶小学生高尚的道德情操。在小学语文课堂教学的活动中，教师应当把握小学生的年龄和心理特点，丰富童话教学的教学内容，培养学生的童话审美能力，促进小学生身心的健康发展。
参考文献
[1]李文君.关于小学语文童话教学的深入反思[J].快乐阅读，2016（14）.
[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.
（编辑：龙贤东）