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摘要：如何构建自主高效的课堂，提高语文教学的质量，成为中职学校语文教学亟待解决的问题。为此，语文教师必须充分意识到从“听、说、读、写”四方面有效提升学生语文素养的重要性，唯其如此， 才能激发学生语文课的学习兴趣，让他们主动参与到语文教学中；才能为学生营造“诗意栖居”的氛围，怡情养性，不断提升其人文素质及道德修养。
关键词：中职学生；“听、说、读、写”；语文素养
中职学生即将进入工作岗位，符合社会实际需求的职业语文素养是中职学生进入社会必不可少的基本条件。将学生培养成社会经济服务的技能型、应用型人才是中职学校培养的最终目标。在中职语文教师教学中，教师要求学生掌握基本、正确的语言文字表达技巧，并确保学生具有书写规范、准确表情达意、恰当理解的能力。鉴于此，在中职语文教学中，教师应注重加强语文听说读写能力的训练，对学生的语文素养进行有效提升，从而确保教学质量的提高。
一、从“听”提高中职学生语文素养
叶圣陶说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。” “听”就是将他人的言语成果向自身语文能力媒介的转换，它是语文素养的基本要素，也是语文教学的重要组成部分。作为一种口头语言能力，听话能力是学生步入社会后对其工作业绩起主要影响作用的因素，教师必须对学生的这种能力进行训练，帮助学生积极参与到社会交往中。课堂教学中可采用教师范读与朗读相结合的方式，确保学生能够听懂文章的内容，并能对所学生字的音、形、义进行分辨，尤其是能够根据语境、内容，对音近词、同音词、同义词进行辨析，确保学生对所学文章的表面意义及隐含意义能够充分理解；还可以设置“情景对话”，与写作有效结合，提高语言的应用能力；也可以激励学生积极参与到社会交往中，在交际实践中迅速、准确地获取有效信息，把握谈话重点，并能积极、得体、及时地应答，让学生深切体验语言艺术的魅力。
二、从“说”提高中职学生语文素养
将语言进行口头实践能力的转换就是语文教学中的“说”，“说”是语文素养的重要因素。中职学生因自身语文成绩较差且处于青春期，有时不免内敛和矜持一些，在课堂上往往表现为发言不积极等现象。那么，为活跃课堂气氛，提高教学效率，可以设计一些“接地气儿”的教学实例及学生感兴趣的话题，调动学生学习积极性，不断鼓励学生多用普通话流利地说、得体地说。多为学生创造说话机会，如分角色表演、小组讨论、课前演讲、成语接龙等。
三、从“读”提高中职学生语文素养
在人类信息获取中最为广泛及最重要的方式就是阅读，同时阅读也是语言沉淀积累的过程，是训练思维、锻炼想象力及培养学生创新能力的主要方式。在中职学生中，因其中小学时期并没有养成良好的学习习惯，因此普遍存在阅读兴趣低下等问题。为对现状进行有效改善，语文教师必须通过调查研究，为学生推荐适合其发展、符合其兴趣的书籍，并对学生进行适当的鼓励，增加学生的阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在中职学校教学中，学生是教学的主体，语文教师应将学习的主动权归还与学生，在课堂教学中应少讲精讲，多与学生交流，多让学生发言，帮助学生更好地提升自己的语言组织能力，教会学生如何更好地学习，只有这样才能让学生养成良好的学习习惯。
四、从“写”提高中职学生语文素养
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在写作方面，中职学生应注意两点：第一，加强书写能力训练，确保字体端正、格式规范；第二，加强应用文写作训练，确保学有所用、学以致用。学生在求职和工作中，必然要用到自我介绍、求职信、合同及演讲、工作计划及总结、申请书、请示与报告等多种应用文体，这些应用文不仅要确保其写作格式的正确性，还要将写作能力体现出来。在中职学校语文教学中，教师必须对应用文写作教学加以重视，明确写作的目的，强调训练的实用性及适用性。
总之，语文课不仅要向学生传授知识及技能，更应帮助学生树立正确的人生观与价值观。在教会学生学好中国文化、提高语文素养的同时，为学生适应现代社会的需求提供更多的帮助。
参考文献：
张春霞中职语文教学的现实困境及应对策略研究呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
尹成霞中职生语文阅读情感的培养济南：山东师范大学，2008.
关键词：中职学生；“听、说、读、写”；语文素养
中职学生即将进入工作岗位，符合社会实际需求的职业语文素养是中职学生进入社会必不可少的基本条件。将学生培养成社会经济服务的技能型、应用型人才是中职学校培养的最终目标。在中职语文教师教学中，教师要求学生掌握基本、正确的语言文字表达技巧，并确保学生具有书写规范、准确表情达意、恰当理解的能力。鉴于此，在中职语文教学中，教师应注重加强语文听说读写能力的训练，对学生的语文素养进行有效提升，从而确保教学质量的提高。
一、从“听”提高中职学生语文素养
叶圣陶说：“听话也是阅读，不过读的是有声的书，能够随时留心听话，对于阅读能力的长进大有帮助。” “听”就是将他人的言语成果向自身语文能力媒介的转换，它是语文素养的基本要素，也是语文教学的重要组成部分。作为一种口头语言能力，听话能力是学生步入社会后对其工作业绩起主要影响作用的因素，教师必须对学生的这种能力进行训练，帮助学生积极参与到社会交往中。课堂教学中可采用教师范读与朗读相结合的方式，确保学生能够听懂文章的内容，并能对所学生字的音、形、义进行分辨，尤其是能够根据语境、内容，对音近词、同音词、同义词进行辨析，确保学生对所学文章的表面意义及隐含意义能够充分理解；还可以设置“情景对话”，与写作有效结合，提高语言的应用能力；也可以激励学生积极参与到社会交往中，在交际实践中迅速、准确地获取有效信息，把握谈话重点，并能积极、得体、及时地应答，让学生深切体验语言艺术的魅力。
二、从“说”提高中职学生语文素养
将语言进行口头实践能力的转换就是语文教学中的“说”，“说”是语文素养的重要因素。中职学生因自身语文成绩较差且处于青春期，有时不免内敛和矜持一些，在课堂上往往表现为发言不积极等现象。那么，为活跃课堂气氛，提高教学效率，可以设计一些“接地气儿”的教学实例及学生感兴趣的话题，调动学生学习积极性，不断鼓励学生多用普通话流利地说、得体地说。多为学生创造说话机会，如分角色表演、小组讨论、课前演讲、成语接龙等。
三、从“读”提高中职学生语文素养
在人类信息获取中最为广泛及最重要的方式就是阅读，同时阅读也是语言沉淀积累的过程，是训练思维、锻炼想象力及培养学生创新能力的主要方式。在中职学生中，因其中小学时期并没有养成良好的学习习惯，因此普遍存在阅读兴趣低下等问题。为对现状进行有效改善，语文教师必须通过调查研究，为学生推荐适合其发展、符合其兴趣的书籍，并对学生进行适当的鼓励，增加学生的阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在中职学校教学中，学生是教学的主体，语文教师应将学习的主动权归还与学生，在课堂教学中应少讲精讲，多与学生交流，多让学生发言，帮助学生更好地提升自己的语言组织能力，教会学生如何更好地学习，只有这样才能让学生养成良好的学习习惯。
四、从“写”提高中职学生语文素养
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在写作方面，中职学生应注意两点：第一，加强书写能力训练，确保字体端正、格式规范；第二，加强应用文写作训练，确保学有所用、学以致用。学生在求职和工作中，必然要用到自我介绍、求职信、合同及演讲、工作计划及总结、申请书、请示与报告等多种应用文体，这些应用文不仅要确保其写作格式的正确性，还要将写作能力体现出来。在中职学校语文教学中，教师必须对应用文写作教学加以重视，明确写作的目的，强调训练的实用性及适用性。
总之，语文课不仅要向学生传授知识及技能，更应帮助学生树立正确的人生观与价值观。在教会学生学好中国文化、提高语文素养的同时，为学生适应现代社会的需求提供更多的帮助。
参考文献：
张春霞中职语文教学的现实困境及应对策略研究呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.
尹成霞中职生语文阅读情感的培养济南：山东师范大学，2008.