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从本市近年来的中考英语试题来看，其试题容量大、信息量多、覆盖面广，不仅加强了对英语基础知识的考查，也突出了对学生综合语言运用能力的考查。所以复习要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级的教学要求，从而根据其要求，把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把初中英语课本的第一册至第五册的内容作为复习的重点。下面笔者将自己的一些措施与对策浅谈如下：
一、复习计划，至关重要
“Well begun is half done”(良好的开端是成功的一半)。 在复习过程中一个系统、科学的计划可以使学生避免搞“题海战术”，教师轻松自如，从而达到“事半功倍”的效果。根据我市近年来中考英语试题的特点及我班学生的实际情况，我采用“三轮复习法”作为复习计划。它要求先进行以课本为主的基础知识的复习，后进行以词汇、句型和动词时态为主的专项分类复习，最后是综合复习及进行模拟考试。这样，把基础、专项与综合能力训练有机结合起来，学生就能查漏补缺，全面复习，在应试中考出优异的成绩。
二、思想教育，不可小瞧
有了明确的学习计划，随之要付诸行动。但俗话说“无志之人常立志”，对一些不能持之以恒的学生，思想教育就显得尤为重要。学生学习态度的好坏直接决定着其复习成效。这是因为有良好学习习惯的学生，学习目标非常明确。因此他上课的时候会听得比较认真，能够在一堂课里听懂并掌握老师所讲的内容，课下就不用花太多的时间去复习，从而提高学习的效率。因此，培养学生良好的学习习惯、态度，使其从思想上重视、紧张起来，也是教学中不可缺少的一个环节。
三、分层教学，各有所得
在复习施教过程中，教师应对处在不同学习水平、层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求，使人人获得成功。对于基础较差的学生要降低教学难度，给他们创造成功的机会，使他们树立克服困难、争取胜利的信心，让他们去享受成功的快乐。我具体的做法是：每周一和周三给学生留两篇短文背诵并翻译。成绩中下的学生背简单的重点句子，程度好的学生则全篇背诵。周二、周四早晨利用早读时间抽查学生的背诵、默写情况。得了满分的同学会得到老师的表扬与鼓励，不及格的同学则要将所背的内容多写几遍甚至几十遍，直到过关为止。然后让学生根据所背的短文自行作文。成绩中上等的学生我要求写作字数必须在一百字以上，而程度较差的学生则要求写出6-8句话（只需用简单句表达自己的意思即可），这样，各个层次的学生都有话可写。
四、各项能力，协调发展
中考总复习是一个综合能力的提升过程，因此，教师一定要注重培养学生的各项能力，使之均衡发展。
（一）口语训练。
口语占中考总分的10分。因此，我每天下午抽出半小时的时间让学生大声朗读或背诵学过的文章，并在限定的时间检查背诵情况。检查包括语音、语调及流利程度，背不会的留下直到背会为止。这样，既培养了他们的学习能力，也强化了语法、口语训练，使他们在口语考试中有望取得优异的成绩。
（二）听力训练。
近年来，我市的中考英语听力25分，占总分的20%左右。听力的材料绝大多数与学生日常生活息息相关。这一部分若能得到较好的训练，对提高中考总成绩也起着至关重要的作用。因此，我每天利用早自习的时间让学生进行10分钟的听力练习。学生反复听课文，并且跟着磁带去模仿，然后根据所听内容去默写单词和句子。默写下来跟课本对照着看，对于出现问题较多的地方，我则反复播放磁带，直到大多数学生听懂为止。
（三）阅读辅导。
随着教育体制的改革，各地考试试卷中越来越重视阅读能力的测试，分值也越来越大。但阅读理解却历来是学生的难点。这是因为：许多考生平时死抠课本，教师复习也侧重讲解语言点及语法，忽视了对学生阅读能力的培养，因而学生的综合素质未能得到全面提高，学生不能获得自学能力，以至考试中举步维艰；还有一些学生由于平时没有养成良好的阅读习惯，在考试中不能静下心来认真阅读、思考。因此，在平时的教学中，我做了一些尝试，试图让学生克服“怯”的心理，变“被动应付”为“主动阅读”：1.以小组为单位，任务到个人，教师课前布置任务；2.学生自己找问题并解答问题；3.找主题句或概括短文的中心意思，在学生完成任务后，教师再进行详解重点、难点。4.针对课文内容设计相应的练习。教师所选择的教辅配套阅读资料是非常重要的，这也是培养学生阅读能力的重要环节，阅读大量的适合学生水平的课外读物对提高阅读能力也不无裨益。
（四）写作培养。
写作最能反映一个人的英语水平。造句子、记日记都是练习写作的有效方式。在写作指导中，我每周给学生两个专题，并在写前给学生大致地讲解框架，必要时给一些好句子，让他们尝试运用不同时态和句式去写。这样，学生会不断查找一些资料，主动探究，时间久了，作文水平自然会提高。
五、建错题集，必不可少
在复习的过程中，无论教师还是学生都会发现以往不曾注意到的许多问题，有些甚至是微小的。学生有了问题，做题出错并不可怕，可怕的是同样的错误经常得不到及时的纠正。为了引导学生对错题的重视，我要求学生准备一个“纠错本”，只要是平时做错或考试中出现的错误，就让他们记录下来，并要求他们每天晚上花20分钟时间整理、分析并记住错误集中的试题，具体做法：1.建立错题档案：即把练习、考试中的错题原封不动地抄在错题集上；2.找出错误之处，让学生用红笔标上着重号；3.分析错误原因：写得要具体，一定要弄清是怎么错的，为什么会出错，越具体越好；4.重新做一遍此题。长期的积累与训练，学生同样的错误就不会再犯，从而不断进步，增强自信心并取得成功。
六、举一反三，融会贯通
复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到隐藏在纷繁试题后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点所涉及的各个题型，做到“做一道，会十道”，使分散的考点形成一个有机的网络。要少讲多练、精益求精。
总之，复习是中考取得好成绩之所在，而切实有效的复习方法更能使学生取得良好的成绩。只要我们设法激活资源，触类旁通，各种方法综合运用，重要的是找到适合自己的方法，这样的复习就一定会高效并且充满着乐趣！■
一、复习计划，至关重要
“Well begun is half done”(良好的开端是成功的一半)。 在复习过程中一个系统、科学的计划可以使学生避免搞“题海战术”，教师轻松自如，从而达到“事半功倍”的效果。根据我市近年来中考英语试题的特点及我班学生的实际情况，我采用“三轮复习法”作为复习计划。它要求先进行以课本为主的基础知识的复习，后进行以词汇、句型和动词时态为主的专项分类复习，最后是综合复习及进行模拟考试。这样，把基础、专项与综合能力训练有机结合起来，学生就能查漏补缺，全面复习，在应试中考出优异的成绩。
二、思想教育，不可小瞧
有了明确的学习计划，随之要付诸行动。但俗话说“无志之人常立志”，对一些不能持之以恒的学生，思想教育就显得尤为重要。学生学习态度的好坏直接决定着其复习成效。这是因为有良好学习习惯的学生，学习目标非常明确。因此他上课的时候会听得比较认真，能够在一堂课里听懂并掌握老师所讲的内容，课下就不用花太多的时间去复习，从而提高学习的效率。因此，培养学生良好的学习习惯、态度，使其从思想上重视、紧张起来，也是教学中不可缺少的一个环节。
三、分层教学，各有所得
在复习施教过程中，教师应对处在不同学习水平、层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求，使人人获得成功。对于基础较差的学生要降低教学难度，给他们创造成功的机会，使他们树立克服困难、争取胜利的信心，让他们去享受成功的快乐。我具体的做法是：每周一和周三给学生留两篇短文背诵并翻译。成绩中下的学生背简单的重点句子，程度好的学生则全篇背诵。周二、周四早晨利用早读时间抽查学生的背诵、默写情况。得了满分的同学会得到老师的表扬与鼓励，不及格的同学则要将所背的内容多写几遍甚至几十遍，直到过关为止。然后让学生根据所背的短文自行作文。成绩中上等的学生我要求写作字数必须在一百字以上，而程度较差的学生则要求写出6-8句话（只需用简单句表达自己的意思即可），这样，各个层次的学生都有话可写。
四、各项能力，协调发展
中考总复习是一个综合能力的提升过程，因此，教师一定要注重培养学生的各项能力，使之均衡发展。
（一）口语训练。
口语占中考总分的10分。因此，我每天下午抽出半小时的时间让学生大声朗读或背诵学过的文章，并在限定的时间检查背诵情况。检查包括语音、语调及流利程度，背不会的留下直到背会为止。这样，既培养了他们的学习能力，也强化了语法、口语训练，使他们在口语考试中有望取得优异的成绩。
（二）听力训练。
近年来，我市的中考英语听力25分，占总分的20%左右。听力的材料绝大多数与学生日常生活息息相关。这一部分若能得到较好的训练，对提高中考总成绩也起着至关重要的作用。因此，我每天利用早自习的时间让学生进行10分钟的听力练习。学生反复听课文，并且跟着磁带去模仿，然后根据所听内容去默写单词和句子。默写下来跟课本对照着看，对于出现问题较多的地方，我则反复播放磁带，直到大多数学生听懂为止。
（三）阅读辅导。
随着教育体制的改革，各地考试试卷中越来越重视阅读能力的测试，分值也越来越大。但阅读理解却历来是学生的难点。这是因为：许多考生平时死抠课本，教师复习也侧重讲解语言点及语法，忽视了对学生阅读能力的培养，因而学生的综合素质未能得到全面提高，学生不能获得自学能力，以至考试中举步维艰；还有一些学生由于平时没有养成良好的阅读习惯，在考试中不能静下心来认真阅读、思考。因此，在平时的教学中，我做了一些尝试，试图让学生克服“怯”的心理，变“被动应付”为“主动阅读”：1.以小组为单位，任务到个人，教师课前布置任务；2.学生自己找问题并解答问题；3.找主题句或概括短文的中心意思，在学生完成任务后，教师再进行详解重点、难点。4.针对课文内容设计相应的练习。教师所选择的教辅配套阅读资料是非常重要的，这也是培养学生阅读能力的重要环节，阅读大量的适合学生水平的课外读物对提高阅读能力也不无裨益。
（四）写作培养。
写作最能反映一个人的英语水平。造句子、记日记都是练习写作的有效方式。在写作指导中，我每周给学生两个专题，并在写前给学生大致地讲解框架，必要时给一些好句子，让他们尝试运用不同时态和句式去写。这样，学生会不断查找一些资料，主动探究，时间久了，作文水平自然会提高。
五、建错题集，必不可少
在复习的过程中，无论教师还是学生都会发现以往不曾注意到的许多问题，有些甚至是微小的。学生有了问题，做题出错并不可怕，可怕的是同样的错误经常得不到及时的纠正。为了引导学生对错题的重视，我要求学生准备一个“纠错本”，只要是平时做错或考试中出现的错误，就让他们记录下来，并要求他们每天晚上花20分钟时间整理、分析并记住错误集中的试题，具体做法：1.建立错题档案：即把练习、考试中的错题原封不动地抄在错题集上；2.找出错误之处，让学生用红笔标上着重号；3.分析错误原因：写得要具体，一定要弄清是怎么错的，为什么会出错，越具体越好；4.重新做一遍此题。长期的积累与训练，学生同样的错误就不会再犯，从而不断进步，增强自信心并取得成功。
六、举一反三，融会贯通
复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到隐藏在纷繁试题后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点所涉及的各个题型，做到“做一道，会十道”，使分散的考点形成一个有机的网络。要少讲多练、精益求精。
总之，复习是中考取得好成绩之所在，而切实有效的复习方法更能使学生取得良好的成绩。只要我们设法激活资源，触类旁通，各种方法综合运用，重要的是找到适合自己的方法，这样的复习就一定会高效并且充满着乐趣！■