论文部分内容阅读
摘 要：随着高职教育改革的发展，青年教师在教学中的问题随之突显出来。本文分析了青年教师的现状，从课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、改革思路等几方面对说课的内容进行了说明，进而阐述了说课对青年教师的重要性。
关键词：说课；青年教师；重要性
一、青年教师现状
近几来，我校为满足教学需求，引进了部分青年教师。他们大多是医学院校毕业的本科生或研究生，专业知识丰富，但大多没有进行过教育学、心理学的系统学习，只是经过自学通过教育学、心理学考试和普通话水平测试，经过简单的试讲，取得教师资格证书。所以他们教学基本功薄弱，在教学中不能灵活掌握教学方法、教学规律，从而影响教学效果，以致业务水平的提高受到了限制。青年教师作为学校的新生力量，应迅速提高教学水平，将自己丰富的专业知识和教学方式更好地结合起来。
二、说课的含义和内容
说课是指执教者在特定的场合，在精心准备的基础上对同行、教研人员或评委讲述某门课或某单元的教学设想及其理论依据，然后有听者评议、说者答辩，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课的环节包括：
说课程设置，在这一环节中要讲明白该课程的定位，针对不同专业、不同方向的学生应培养哪些方面的能力，该课程在人才培养方案中的作用，说清楚先修课程和后续课程的相互关系，还包括本课程的课程目标。
说课程设计，说清楚该课程的教学设计思想，选定哪些内容作为教学内容以及为什么要这么选，还包括如何解决教学过程中的重点内容和难点内容。
说教学实施，讲清楚本课程在教学过程中所采用的教学方法和教学手段，必要时可以举例说明，还包括本课程最终使用的考核方式以及此种考核方式的具体实施过程。
说教学资源，讲清楚本课程选用的教材以及参考教材，还包括实践教学情况，说明实验室的建设情况以及学生校外实训基地情况，还包括网络教学资源的建设情况，以及实现该课程目标对师资的要求，还包括教师读物建设情况。
说教学效果，包括校外行业专家、外聘教师、校内督导、学生这四类人群的评价以及评价依据，还包括该专业学生的学习情况。
说改革思路，针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。
三、说课对青年教师的重要性
1.说课提升了青年教师的自身教学能力
通过说课，青年教师能够将大纲吃透，能够更深层次地理解该课程的内容；通过对该课程内容的把握以及对教学过程实施的说明，青年教师能够熟悉各种教学方法的优点、特点、缺点和条件，学会根据不同学科的特点、各层次学生的基础不同、教学内容的不同、个人的教学特点以及教学的条件使用更适宜的教学方法，使课堂教学更富有生机和活力。
2.说课加深了青年教师的职业教育理念，促进课程建设
将一门课或一节课在短短的20分钟内进行精彩的展示，需要进行大量准备，其中教学模式的选择非常重要，一定要符合高职教育的特点。这就必须考虑如何使课程实现“工学结合”“基于工作过程”“项目导入”“任务驱动”等设计的合理组合，在此过程中，青年教师对职业教育会有更加深刻的理解，从而建设一门符合高职教育特色的课程。
3.说课让青年教师更加富有激情和信心
不管是说课的准备阶段还是说课的过程都必须要有激情，激情能让青年教师克服困难，取得更好的说课效果。说课时还要求青年教师具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心，通过自己不断的努力，充分发挥自己的教学水平。
4.说课提升了青年教师的团结协作精神
说课过程是一个说者、听者共同参与、共同成长的过程。青年教师在听取同行或教学研究人员的评议的过程中，要重新反思自己的教学方法以及掌握的基础性理论知识，在今后的教学过程中完善自己，让自己的专业发展更上一层。在听取别人说课的过程中，要积极记录别人说课优于自己的地方，要对其他教师的说课内容以及理论依据积极作出评价。若要评价别人，就必须先丰富自己的理论知识和实践经验，不断地学习进步。所以说，说课可以促进青年教师教师互相学习、共同进步。
四、总结
青年教师作为新生力量，为学校注入了新鲜的血液，培养和提高他们的综合素质是教育教学改革的重要内容之一。说课活动为青年教师综合素质的发展发挥了重要的作用。正如《说课论》评价的那样：“捷克大教育家夸美纽期的《大教学论》只解决了如何上课，而说课却解决了如何研究上课，以及为什么要这样上课，这样就使教师摆脱‘教书匠’的习惯性操作，开始走上研究型教师的新高度。”
参考文献：
[1]孙仁德.说课和模拟讲课的区别[J].中学物理，2012（6）.
[2]李三杰.浅谈说课的艺术[J].中国商界，2009（11）.
关键词：说课；青年教师；重要性
一、青年教师现状
近几来，我校为满足教学需求，引进了部分青年教师。他们大多是医学院校毕业的本科生或研究生，专业知识丰富，但大多没有进行过教育学、心理学的系统学习，只是经过自学通过教育学、心理学考试和普通话水平测试，经过简单的试讲，取得教师资格证书。所以他们教学基本功薄弱，在教学中不能灵活掌握教学方法、教学规律，从而影响教学效果，以致业务水平的提高受到了限制。青年教师作为学校的新生力量，应迅速提高教学水平，将自己丰富的专业知识和教学方式更好地结合起来。
二、说课的含义和内容
说课是指执教者在特定的场合，在精心准备的基础上对同行、教研人员或评委讲述某门课或某单元的教学设想及其理论依据，然后有听者评议、说者答辩，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课的环节包括：
说课程设置，在这一环节中要讲明白该课程的定位，针对不同专业、不同方向的学生应培养哪些方面的能力，该课程在人才培养方案中的作用，说清楚先修课程和后续课程的相互关系，还包括本课程的课程目标。
说课程设计，说清楚该课程的教学设计思想，选定哪些内容作为教学内容以及为什么要这么选，还包括如何解决教学过程中的重点内容和难点内容。
说教学实施，讲清楚本课程在教学过程中所采用的教学方法和教学手段，必要时可以举例说明，还包括本课程最终使用的考核方式以及此种考核方式的具体实施过程。
说教学资源，讲清楚本课程选用的教材以及参考教材，还包括实践教学情况，说明实验室的建设情况以及学生校外实训基地情况，还包括网络教学资源的建设情况，以及实现该课程目标对师资的要求，还包括教师读物建设情况。
说教学效果，包括校外行业专家、外聘教师、校内督导、学生这四类人群的评价以及评价依据，还包括该专业学生的学习情况。
说改革思路，针对课程建设中存在的问题及发展热点等，提出课程改革目标与思路。
三、说课对青年教师的重要性
1.说课提升了青年教师的自身教学能力
通过说课，青年教师能够将大纲吃透，能够更深层次地理解该课程的内容；通过对该课程内容的把握以及对教学过程实施的说明，青年教师能够熟悉各种教学方法的优点、特点、缺点和条件，学会根据不同学科的特点、各层次学生的基础不同、教学内容的不同、个人的教学特点以及教学的条件使用更适宜的教学方法，使课堂教学更富有生机和活力。
2.说课加深了青年教师的职业教育理念，促进课程建设
将一门课或一节课在短短的20分钟内进行精彩的展示，需要进行大量准备，其中教学模式的选择非常重要，一定要符合高职教育的特点。这就必须考虑如何使课程实现“工学结合”“基于工作过程”“项目导入”“任务驱动”等设计的合理组合，在此过程中，青年教师对职业教育会有更加深刻的理解，从而建设一门符合高职教育特色的课程。
3.说课让青年教师更加富有激情和信心
不管是说课的准备阶段还是说课的过程都必须要有激情，激情能让青年教师克服困难，取得更好的说课效果。说课时还要求青年教师具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心，通过自己不断的努力，充分发挥自己的教学水平。
4.说课提升了青年教师的团结协作精神
说课过程是一个说者、听者共同参与、共同成长的过程。青年教师在听取同行或教学研究人员的评议的过程中，要重新反思自己的教学方法以及掌握的基础性理论知识，在今后的教学过程中完善自己，让自己的专业发展更上一层。在听取别人说课的过程中，要积极记录别人说课优于自己的地方，要对其他教师的说课内容以及理论依据积极作出评价。若要评价别人，就必须先丰富自己的理论知识和实践经验，不断地学习进步。所以说，说课可以促进青年教师教师互相学习、共同进步。
四、总结
青年教师作为新生力量，为学校注入了新鲜的血液，培养和提高他们的综合素质是教育教学改革的重要内容之一。说课活动为青年教师综合素质的发展发挥了重要的作用。正如《说课论》评价的那样：“捷克大教育家夸美纽期的《大教学论》只解决了如何上课，而说课却解决了如何研究上课，以及为什么要这样上课，这样就使教师摆脱‘教书匠’的习惯性操作，开始走上研究型教师的新高度。”
参考文献：
[1]孙仁德.说课和模拟讲课的区别[J].中学物理，2012（6）.
[2]李三杰.浅谈说课的艺术[J].中国商界，2009（11）.