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【摘 要】 新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育，培养学生的人文精神。中学历史教育不仅要以培育人文精神为目的，而且它本身也体现出高度的人文精神。提高教师的人文素养、树立教学的人文理念、挖掘历史的人文内涵以及建立人文的评价体系是实现这个目标的必要途径。
【关键词】 高中历史 人文精神 培养策略
教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版），全新地阐释了历史教育的功能：“历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系……提高学生的整体素质。”《初中历史课程标准》也特别提到，历史课程改革要“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这表明新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的人文精神。
一、历史教育是进行人文教育的有效途径
受特殊的历史背景及高考指挥棒等教育教学实践的影响，我国现代教育从一开始就具有了强烈的功利主义。一个突出表现是关注学生的认知发展，重视传授和管束，忽视的是学生对学习的体验、感悟，压抑富有个性的学习，学生对社会的责任感、道德品质、个性发展的培养。这就必然使学生人文精神缺失，难以实现真正意义上的全面发展。
历史的教育功能包括以下几个方面：道德教育、理想教育、历史眼光教育。
历史作为道德教育的工具，历来受到人们的重视。正如德国哲学家亚斯贝尔说：“教育要培育一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”历史是一部社会教科书，具有多方面的社会功能，包含着极富理性的人类活动的经验與教训。它对学生的作用主要体现在信仰、观念、精神、智慧和能力上。历史教育可以说是素质教育的支柱。
二、历史教学与人文精神教育
历史教学增强人文精神的教育，不可或缺的两个基本要素是：①充发挥历史学的学科特点；②不断增强教师的人文素质。挖掘学科资源是培养学生人文精神的关键
历史学科蕴含着丰富的人文资源。历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为通过历史课堂教学，使学生从历史中汲取智慧，形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观；培养学生高尚的爱国之情，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感；使学生形成百折不挠、锐意进取的科学态度等。
以下就笔者在历史教学中的某些实践，择其要略予以介绍：
1、通过典型人物介绍提升学生的人格境界。历史学科内容繁杂，历史人物是穿插期间的重要元素，教师要抓住典型的史实，对学生进行教育。概括起来可以从以下几方面展开：
首先，培养学生树立忧国忧民，敢为天下先的做人志向。历史教学中有许多这样的内容，如北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这些历史人物的业绩及其主张，都集中表现了他们人生观方面的中华美德。培养这方面的美德对于青年树立远大志向具有特别重大的意义。
其次，培养学生形成忠于信仰，舍生取义的生死观。人对生死的要求是不能一概而论的。在古贤看来，生命诚可贵，信仰价更高，两者矛盾时，为了保持信仰和气节，应该献出自己的生命。历史上不断涌现的英雄人物，如文天祥、谭嗣同等，都是由于它们具有忠于信仰、舍生取义的崇高美德，为后人所敬仰。
最后，培养学生养成百折不挠，坚韧不拔的奋斗精神。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以劝心忍性，增益其所不能。”要使学生意识到贫贱不移其志是上述精神的表现之一，富贵不移其志是这一精神的集中表现，敢于承受艰难困苦和失败挫折是这一精神的典型体现，并使其从小事做起，从点滴做起，养成不懈努力的奋斗精神。
2、通过对历史内容的体验和感悟，培养学生的民族精神。历史教学以其丰富的民族精神教育素材在弘扬和培育民族精神教育中具有得天独厚的条件。中华民族在漫长的发展过程中，历经磨难坎坷，但在每一次危机关头，都能转危为安，顺利渡过难关，主要原因就是由于强大的民族精神的支撑。历史课堂教学应该通过多种教学手段让学生在知识的增长过程中，心灵得到洗礼，灵魂得到净化，情操得到陶冶，精神得到升华。
3、通过知识纵横联系，培养学生的世界意识。纵观历史，我们曾经因缺乏世界意识而吃尽苦头。古代中国人向来以世界中央之国而自居，在西方资本主义迅速发展、资本主义疯狂扩张的近代世界，这种观念日益彰显恶果。世界意识的缺乏，耽误了一个曾经辉煌的民族，中国由此走入百年屈辱史。为了改变中国的屈辱地位，在近代，先进的中国人走过了学习资本主义到学习马克思主义主义、学习苏俄社会主义的救国之路。新中国成立后，共和国的许多重大决策同样是根据国内外形势的变化作出的。正因为了解世界，才认识了中国，拯救了中国。
作为人文学科的历史拥有丰富和深厚的人文底蕴，在初中历史教学中加强人文精神教育，是历史教育的目的和任务所在，也是历史教育的主要内容。
参考文献
1 钱穆.国史大纲·引论[M].台北：商务印书馆，1979
2 王锐生，人文精神的历史形态——对人文精神的历史主义考察
[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）
3 钱萍.人文精神与历史教学[J].中国校外教育理论，2009（1）
【关键词】 高中历史 人文精神 培养策略
教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版），全新地阐释了历史教育的功能：“历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系……提高学生的整体素质。”《初中历史课程标准》也特别提到，历史课程改革要“培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这表明新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的人文精神。
一、历史教育是进行人文教育的有效途径
受特殊的历史背景及高考指挥棒等教育教学实践的影响，我国现代教育从一开始就具有了强烈的功利主义。一个突出表现是关注学生的认知发展，重视传授和管束，忽视的是学生对学习的体验、感悟，压抑富有个性的学习，学生对社会的责任感、道德品质、个性发展的培养。这就必然使学生人文精神缺失，难以实现真正意义上的全面发展。
历史的教育功能包括以下几个方面：道德教育、理想教育、历史眼光教育。
历史作为道德教育的工具，历来受到人们的重视。正如德国哲学家亚斯贝尔说：“教育要培育一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”历史是一部社会教科书，具有多方面的社会功能，包含着极富理性的人类活动的经验與教训。它对学生的作用主要体现在信仰、观念、精神、智慧和能力上。历史教育可以说是素质教育的支柱。
二、历史教学与人文精神教育
历史教学增强人文精神的教育，不可或缺的两个基本要素是：①充发挥历史学的学科特点；②不断增强教师的人文素质。挖掘学科资源是培养学生人文精神的关键
历史学科蕴含着丰富的人文资源。历史教学要培养学生什么样的人文精神呢？笔者认为通过历史课堂教学，使学生从历史中汲取智慧，形成浓厚的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观；培养学生高尚的爱国之情，激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感；使学生形成百折不挠、锐意进取的科学态度等。
以下就笔者在历史教学中的某些实践，择其要略予以介绍：
1、通过典型人物介绍提升学生的人格境界。历史学科内容繁杂，历史人物是穿插期间的重要元素，教师要抓住典型的史实，对学生进行教育。概括起来可以从以下几方面展开：
首先，培养学生树立忧国忧民，敢为天下先的做人志向。历史教学中有许多这样的内容，如北宋范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这些历史人物的业绩及其主张，都集中表现了他们人生观方面的中华美德。培养这方面的美德对于青年树立远大志向具有特别重大的意义。
其次，培养学生形成忠于信仰，舍生取义的生死观。人对生死的要求是不能一概而论的。在古贤看来，生命诚可贵，信仰价更高，两者矛盾时，为了保持信仰和气节，应该献出自己的生命。历史上不断涌现的英雄人物，如文天祥、谭嗣同等，都是由于它们具有忠于信仰、舍生取义的崇高美德，为后人所敬仰。
最后，培养学生养成百折不挠，坚韧不拔的奋斗精神。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以劝心忍性，增益其所不能。”要使学生意识到贫贱不移其志是上述精神的表现之一，富贵不移其志是这一精神的集中表现，敢于承受艰难困苦和失败挫折是这一精神的典型体现，并使其从小事做起，从点滴做起，养成不懈努力的奋斗精神。
2、通过对历史内容的体验和感悟，培养学生的民族精神。历史教学以其丰富的民族精神教育素材在弘扬和培育民族精神教育中具有得天独厚的条件。中华民族在漫长的发展过程中，历经磨难坎坷，但在每一次危机关头，都能转危为安，顺利渡过难关，主要原因就是由于强大的民族精神的支撑。历史课堂教学应该通过多种教学手段让学生在知识的增长过程中，心灵得到洗礼，灵魂得到净化，情操得到陶冶，精神得到升华。
3、通过知识纵横联系，培养学生的世界意识。纵观历史，我们曾经因缺乏世界意识而吃尽苦头。古代中国人向来以世界中央之国而自居，在西方资本主义迅速发展、资本主义疯狂扩张的近代世界，这种观念日益彰显恶果。世界意识的缺乏，耽误了一个曾经辉煌的民族，中国由此走入百年屈辱史。为了改变中国的屈辱地位，在近代，先进的中国人走过了学习资本主义到学习马克思主义主义、学习苏俄社会主义的救国之路。新中国成立后，共和国的许多重大决策同样是根据国内外形势的变化作出的。正因为了解世界，才认识了中国，拯救了中国。
作为人文学科的历史拥有丰富和深厚的人文底蕴，在初中历史教学中加强人文精神教育，是历史教育的目的和任务所在，也是历史教育的主要内容。
参考文献
1 钱穆.国史大纲·引论[M].台北：商务印书馆，1979
2 王锐生，人文精神的历史形态——对人文精神的历史主义考察
[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）
3 钱萍.人文精神与历史教学[J].中国校外教育理论，2009（1）