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随着现代科学技术的不断发展进步，信息技术已经被广泛地应用于教育教学的各个领域中，为我们的教学教学工作做出了非常大的贡献。加强信息技术与小学科学教育教学的联系，为提高科学教学质量发挥了显著作用。小学生自我控制能力比较差，导致他们的注意力不集中，因此在教学过程中，教师要结合信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣，用直观形象的声音、动画、色彩等直观演示给学生，突破教学重难点，开拓学生思维，引导创新，丰富课堂教学，拓宽知识面，创设游戏等，使课堂充满趣味性、高效性，吸引学生的学习注意力，使学生更加乐学、爱学。下面我就自己多年的教学经验和实践，谈谈信息技术在小学科学教育教学中的运用。
一、运用现代信息技术创设有利情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，期盼自己能是一个探索者、发现者、研究者，而在学生的精神世界里，这种需要就特别强烈。”只要能激发学生的学习兴趣，就能让学生自主、愉快学习，在课堂中发挥自主的地位。所以，在教育教学过程中创设合理科学的教学环境是激发学生学习兴趣的重要途径。
信息技术具有直观、形象、生动的特点，为教学营造教学情境、激活科学教学课堂气氛发挥了其重要性。在信息技术的运用过程中有效地创设情境，才能激发起学生兴趣，指引学生成为知识的“探索者、发现者、研究者”。只有有趣的导入，才能有效激发学生浓厚的学习兴趣，营造出快乐的学习氛围及和谐的课堂教学气氛，在不知不觉中调动学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，学生学习信息知识时能处于最佳状态。例如，在教学小学四年级科学上《天气日历》时，我用音乐给学生们营造了轻松的学习氛围，让学生欣赏不同的天气现象、音乐图片，使学生学习兴趣高涨。
二、运用信息技术演示，突破难点
利用现代信息技术手段，能一改以往教师“苦舌工”的称号，打破了单一封闭的教学状态，以直观形象演示加深学生对所学内容的理解，用不同的方式促进学生积极思考问题，使课堂教学化难为易，能有效地提高孩子们的分析和理解、判断问题的能力，突破重点。如在教学《风向和风速》时，由于四年级的学生们对风向了解模糊，而且风看不见、摸不着，学生很难理解风向和风速。我利用班班通把这一视频播放给学生看，让他们感受风虽然看不见，但我们可以看到风吹过其他物体后出现的现象，从而感受到风向和风速。信息化教学更容易使教学内容具体化﹑实物形象化﹑问题简单化，重点也就得到了很好的突破。
三、运用信息技术开拓学生思维，引导学生创新
《科学课程标准》表明，教师要在小学科学教育教学过程中“培养学生的创新精神和创造思维能力。”在小学科学教学中，教师应该多引导学生多思考，多开拓想象的思维，展开丰富的想象力，让想象为创新插上翱翔的翅膀。常常鼓励学生大胆质疑提问，勇于开拓创新，敢于发表自己的不同想法，这是教师培养学生创新意识和创新能力的有效方法。例如，我在运用班班通辅助教学时呈现了各种生动有趣、灵活多变的画面，有效地诱导了学生的创造爱好，鼓励他们更积极地开展创新活动。
四、运用信息技术丰富课堂教育教学，拓宽学生知识面
农村孩子大多是留守儿童，随着爷爷奶奶等监督人在农村生活，出去的机会也少，他们大多在电视里面看看不同的画面。他们的知识面窄，阅历有限，以形象思维为主，对少见的东西充满了浓浓的好奇心，对未知的内容感兴趣。抽象思维只有在直观的思维上才能被逐步培养起来，而信息技术在小学科学教育教学过程中的运用带给了学生们很多新颖的知识，提高了学生的学习效果，活跃了课堂气氛。
信息技术在小学科学教育教学中的运用可为学生提供大量直观的感性材料，把教学信息以不同种形式展现给学生，增强了学生的学习兴趣，丰富了课堂教育教学，开拓了学生的知识面，给学生留下了足够的思考空间。
五、运用信息技术创设游戏，学与玩融为一体
在课堂教学过程中，如果只依靠传统的教学方式教学，即一笔一画地在黑板上范写，这样会使得课堂枯燥无味，学生无心听课，并且很容易使学生对学习产生厌学情绪，影响学生的学习效果。
贪玩是孩子的天性，对游戏情有独钟，特别是现在的小学生，各种趣味性游戏活动对学生们具有很强的诱惑力。
在教学过程中，我们要结合孩子们的这一特性，运用信息技术巧妙地设计不同的儿童游戏，让学生们在玩中学，这样，学生们的兴趣上来了，学习效果就更佳。如：
1.聲音的传播。
我们用两个纸杯和一根长线做个简易的对讲机，两个学生一人拿一个纸杯话筒，一人站在教室里，一人站教室外，让他们玩讲悄悄话的游戏，学生们的学习兴趣一下子就提高了。
2.夹发夹的游戏。
学生都爱美，教师可以将气象符号设计成可爱的娃娃，将天气现象设计成漂亮的发夹，让学生帮生字娃娃夹发夹。简单的游戏充分调动了学生学习的兴趣，让学生爱上了学科学，乐于学习，加深了他们对天气现象和天气符号的认识，从而提高了教学质量。
教学实践证明，在小学低年级，可以充分利用信息技术创造出的声音、色彩、动画等吸引学生的眼球，实现信息技术与小学科学教学的有效融合。信息技术在小学科学教育教学的运用中不仅提高了学生的学习兴趣，还帮助教师突破了教学过程中遇到的难点，开拓了学生自身的创新思维能力，既丰富了教师的课堂教学，又拓宽了学生的知识面，同时也让学生喜欢游戏的心理得到了满足，使学生变得更爱学、乐学。
一、运用现代信息技术创设有利情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，期盼自己能是一个探索者、发现者、研究者，而在学生的精神世界里，这种需要就特别强烈。”只要能激发学生的学习兴趣，就能让学生自主、愉快学习，在课堂中发挥自主的地位。所以，在教育教学过程中创设合理科学的教学环境是激发学生学习兴趣的重要途径。
信息技术具有直观、形象、生动的特点，为教学营造教学情境、激活科学教学课堂气氛发挥了其重要性。在信息技术的运用过程中有效地创设情境，才能激发起学生兴趣，指引学生成为知识的“探索者、发现者、研究者”。只有有趣的导入，才能有效激发学生浓厚的学习兴趣，营造出快乐的学习氛围及和谐的课堂教学气氛，在不知不觉中调动学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，学生学习信息知识时能处于最佳状态。例如，在教学小学四年级科学上《天气日历》时，我用音乐给学生们营造了轻松的学习氛围，让学生欣赏不同的天气现象、音乐图片，使学生学习兴趣高涨。
二、运用信息技术演示，突破难点
利用现代信息技术手段，能一改以往教师“苦舌工”的称号，打破了单一封闭的教学状态，以直观形象演示加深学生对所学内容的理解，用不同的方式促进学生积极思考问题，使课堂教学化难为易，能有效地提高孩子们的分析和理解、判断问题的能力，突破重点。如在教学《风向和风速》时，由于四年级的学生们对风向了解模糊，而且风看不见、摸不着，学生很难理解风向和风速。我利用班班通把这一视频播放给学生看，让他们感受风虽然看不见，但我们可以看到风吹过其他物体后出现的现象，从而感受到风向和风速。信息化教学更容易使教学内容具体化﹑实物形象化﹑问题简单化，重点也就得到了很好的突破。
三、运用信息技术开拓学生思维，引导学生创新
《科学课程标准》表明，教师要在小学科学教育教学过程中“培养学生的创新精神和创造思维能力。”在小学科学教学中，教师应该多引导学生多思考，多开拓想象的思维，展开丰富的想象力，让想象为创新插上翱翔的翅膀。常常鼓励学生大胆质疑提问，勇于开拓创新，敢于发表自己的不同想法，这是教师培养学生创新意识和创新能力的有效方法。例如，我在运用班班通辅助教学时呈现了各种生动有趣、灵活多变的画面，有效地诱导了学生的创造爱好，鼓励他们更积极地开展创新活动。
四、运用信息技术丰富课堂教育教学，拓宽学生知识面
农村孩子大多是留守儿童，随着爷爷奶奶等监督人在农村生活，出去的机会也少，他们大多在电视里面看看不同的画面。他们的知识面窄，阅历有限，以形象思维为主，对少见的东西充满了浓浓的好奇心，对未知的内容感兴趣。抽象思维只有在直观的思维上才能被逐步培养起来，而信息技术在小学科学教育教学过程中的运用带给了学生们很多新颖的知识，提高了学生的学习效果，活跃了课堂气氛。
信息技术在小学科学教育教学中的运用可为学生提供大量直观的感性材料，把教学信息以不同种形式展现给学生，增强了学生的学习兴趣，丰富了课堂教育教学，开拓了学生的知识面，给学生留下了足够的思考空间。
五、运用信息技术创设游戏，学与玩融为一体
在课堂教学过程中，如果只依靠传统的教学方式教学，即一笔一画地在黑板上范写，这样会使得课堂枯燥无味，学生无心听课，并且很容易使学生对学习产生厌学情绪，影响学生的学习效果。
贪玩是孩子的天性，对游戏情有独钟，特别是现在的小学生，各种趣味性游戏活动对学生们具有很强的诱惑力。
在教学过程中，我们要结合孩子们的这一特性，运用信息技术巧妙地设计不同的儿童游戏，让学生们在玩中学，这样，学生们的兴趣上来了，学习效果就更佳。如：
1.聲音的传播。
我们用两个纸杯和一根长线做个简易的对讲机，两个学生一人拿一个纸杯话筒，一人站在教室里，一人站教室外，让他们玩讲悄悄话的游戏，学生们的学习兴趣一下子就提高了。
2.夹发夹的游戏。
学生都爱美，教师可以将气象符号设计成可爱的娃娃，将天气现象设计成漂亮的发夹，让学生帮生字娃娃夹发夹。简单的游戏充分调动了学生学习的兴趣，让学生爱上了学科学，乐于学习，加深了他们对天气现象和天气符号的认识，从而提高了教学质量。
教学实践证明，在小学低年级，可以充分利用信息技术创造出的声音、色彩、动画等吸引学生的眼球，实现信息技术与小学科学教学的有效融合。信息技术在小学科学教育教学的运用中不仅提高了学生的学习兴趣，还帮助教师突破了教学过程中遇到的难点，开拓了学生自身的创新思维能力，既丰富了教师的课堂教学，又拓宽了学生的知识面，同时也让学生喜欢游戏的心理得到了满足，使学生变得更爱学、乐学。