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摘要：用多媒体计算机辅助教学时要与学生的多种感官相结合，留给学生充分独立思考的时间，创设动手操作、语言表达的机会，这样才能有效的发挥多媒体计算机辅助教学的作用。
关键词：多媒体；信息；技术
随着网络世界的发展，多媒体技术为数学课堂注入了新鲜血液，为此探讨现代多媒体技术环境下的有效课堂已成为时代發展的必需，那么如何运用多媒体构建信息技术下的有效课堂呢？结合自己的实践谈几点看法。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
兴趣是激发学生学习数学的一味良药，也是教师掌握教学的第一把钥匙。而现代媒体教学形式的新颖性，趣味性，独特性，使学生对新生事物产生强烈好奇心与求知欲，就会对所学内容表现出浓厚的兴趣，促使学生将其转化到所学的课程中。例如教学《组合图形面积》时，电子白板出示学校平面图，计算学校占地面积，既组合图形面积。在这种情境下学生兴趣盎然，很快投入学习中。
二、运用多媒體的动态演示，感受知识的形成过程，提升对知识的理解
在传统的课堂教学中，教师运用语言、板书、等表达方法把知识传授给学生。为了达到教学目标，也会借助实物模型、投影仪等手段辅助教学。而多媒体计算机却具备这些功能并通过电子白板演示知识形成过程，有效的提升了学生对知识的理解。例如在几何知识教学中，由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学中学生难以理解和掌握。因此几何知识的教学应充分利用多媒体辅助教学，丰富学生表象，拓宽学生的想象空间，启迪学生进行全方位的立体思维。例如教学：“垂直与平行”时，学生对于理解无限延长后不相交的直线互相平行；概念中的“永不相交”以及相交中的“看似不相交而实际上相交”的理解比较困难。于是，我为了利用几何画板这一软件帮助学生拓展想象的空间，设计了这一教学环节：课件出示平面内的两条直线，学生观察它们的位置关系（相交），教师利用课件度量平面内两条直线相交所成角中的一个角，并追踪出示该角的度数；固定一条直线，另一条直线旋转一周。演示后请学生观察两条直线间的位置关系变化情况。当跟踪度量角的度数为0度时，平面内两条直线不相交即平行；当跟踪度量角的度数为非零数时，平面内两条直线相交，其中，当跟踪度量角的度数为90度时，平面内两条直线相交且垂直。其中，当学生所见的有限平面内两条直线没有交在一起，但跟踪度量角的度数却是非零值时，产生了冲突，由此突破了“看似不相交而实际上相交”这一难点。因此多媒体课件的引入，使“过程”比传统教学展现更充分，更具体，更深刻。
三、运用多媒体辅助教学突破教学的重难点
在数学教学过程中恰当运用现代信息技术，有效弥补了传统教学中的不足，化难为易，充分调动学生的视觉直观，在良好的思索氛围中使本课重难点得到突破。学生学习知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”的过程。而运用信息技术把数学教学中不易理解的概念和不易操作活动行有效加工处理，更加便于使学生理解运用。例如教学《圆的面积》时，利用转化思想将圆转化成学过的长方形，推导出圆的面积公式，先将圆平均分8个相等的扇形，拼成近似的长方形，可它离长方形的形状仍有很大差距，仍需要继续将圆分成更多相等的扇形，这时就需要向学生渗透数学极限的思想，这一数学思想非常抽象，学生很不好理解，但老师或学生动手操作不可能把圆分出更多的扇形了。而往往以前这时老师就只能用语言叙述来使学生发挥想象力，理解数学极限思想。信息技术与数学课堂得到整合后，计算机课件就大显神威了，演示出将圆分成64份、108份甚至更多，然后将拼成的图形与原图形进行相互比较，经过由不像长方形到越来越接近长方形。数学极限思想这一教学难点得到了很好的解决。
四、多媒体的运用，扩充课堂容量，提高课堂效果
数学学科的学习是理解与运用，结合学生的认知特点，新授后结合所学内容及学生的实际情况有针对性的设计习题，巩固知识，将其之转化运用知识的能力，单一呆板的小黑板、卷子、书本等呈现形式，时间久了学生就会乏味无趣，降低练习效果。因此我在教学中充分发挥多媒体的优势，运用电子白板设计动静结合与实际生活相联系的习题内容，改变了练习的枯燥无味，调动了学生的学习热情，使其在有限的时间内完成更多有趣的练习，促进知识内化，也使他们感受到学习数学的乐趣与意义。为学生今后的学习奠定基础。
五、多媒体技术在教学实践中有很大的优势，但是在运用时要注意以下几点
首先正确把握使用多媒体计算机的度。避免人机对话代替人际对话，因此课件制作前要研读教材，以目标达成为出发点，提升课件的含金量。课件的制作要为突破重难点服务。能有效突破本节课的重难点即可。多媒体课件还要关注实效，体现个人的教学风格。在我们的教学中多媒体课件不是万能的，不能完全被其束缚，课堂上我们要结合学生已有的知识经验及教学内容合理使用，使其发挥它应有的作用才能获得最佳的教学效果。
其次运用多媒体计算机辅助教学时要与学生的多种感官相结合，留给学生充分独立思考的时间，创设动手操作、语言表达的机会，这样才能有效的发挥多媒体计算机辅助教学的作用。再有，在教学过程中，教师还要切记自己的教师地位，切不可以电脑为中心，一味的演示。在教学中教师既是导演，又是演员，教师不但善于演好自己的角色，还要善于拉学生入戏，做课堂的主人公。无论是教师，还是学生，都不可以被多媒体牵着走。
以上是我在教学实践中对信息技术与课程整合一点见解，在今后的数学教学中我将更加深入的去探索、研究、实践，使自己的数学课堂在信息技术的支撑下，形成自己独特的教学风格。
关键词：多媒体；信息；技术
随着网络世界的发展，多媒体技术为数学课堂注入了新鲜血液，为此探讨现代多媒体技术环境下的有效课堂已成为时代發展的必需，那么如何运用多媒体构建信息技术下的有效课堂呢？结合自己的实践谈几点看法。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
兴趣是激发学生学习数学的一味良药，也是教师掌握教学的第一把钥匙。而现代媒体教学形式的新颖性，趣味性，独特性，使学生对新生事物产生强烈好奇心与求知欲，就会对所学内容表现出浓厚的兴趣，促使学生将其转化到所学的课程中。例如教学《组合图形面积》时，电子白板出示学校平面图，计算学校占地面积，既组合图形面积。在这种情境下学生兴趣盎然，很快投入学习中。
二、运用多媒體的动态演示，感受知识的形成过程，提升对知识的理解
在传统的课堂教学中，教师运用语言、板书、等表达方法把知识传授给学生。为了达到教学目标，也会借助实物模型、投影仪等手段辅助教学。而多媒体计算机却具备这些功能并通过电子白板演示知识形成过程，有效的提升了学生对知识的理解。例如在几何知识教学中，由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学中学生难以理解和掌握。因此几何知识的教学应充分利用多媒体辅助教学，丰富学生表象，拓宽学生的想象空间，启迪学生进行全方位的立体思维。例如教学：“垂直与平行”时，学生对于理解无限延长后不相交的直线互相平行；概念中的“永不相交”以及相交中的“看似不相交而实际上相交”的理解比较困难。于是，我为了利用几何画板这一软件帮助学生拓展想象的空间，设计了这一教学环节：课件出示平面内的两条直线，学生观察它们的位置关系（相交），教师利用课件度量平面内两条直线相交所成角中的一个角，并追踪出示该角的度数；固定一条直线，另一条直线旋转一周。演示后请学生观察两条直线间的位置关系变化情况。当跟踪度量角的度数为0度时，平面内两条直线不相交即平行；当跟踪度量角的度数为非零数时，平面内两条直线相交，其中，当跟踪度量角的度数为90度时，平面内两条直线相交且垂直。其中，当学生所见的有限平面内两条直线没有交在一起，但跟踪度量角的度数却是非零值时，产生了冲突，由此突破了“看似不相交而实际上相交”这一难点。因此多媒体课件的引入，使“过程”比传统教学展现更充分，更具体，更深刻。
三、运用多媒体辅助教学突破教学的重难点
在数学教学过程中恰当运用现代信息技术，有效弥补了传统教学中的不足，化难为易，充分调动学生的视觉直观，在良好的思索氛围中使本课重难点得到突破。学生学习知识，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”的过程。而运用信息技术把数学教学中不易理解的概念和不易操作活动行有效加工处理，更加便于使学生理解运用。例如教学《圆的面积》时，利用转化思想将圆转化成学过的长方形，推导出圆的面积公式，先将圆平均分8个相等的扇形，拼成近似的长方形，可它离长方形的形状仍有很大差距，仍需要继续将圆分成更多相等的扇形，这时就需要向学生渗透数学极限的思想，这一数学思想非常抽象，学生很不好理解，但老师或学生动手操作不可能把圆分出更多的扇形了。而往往以前这时老师就只能用语言叙述来使学生发挥想象力，理解数学极限思想。信息技术与数学课堂得到整合后，计算机课件就大显神威了，演示出将圆分成64份、108份甚至更多，然后将拼成的图形与原图形进行相互比较，经过由不像长方形到越来越接近长方形。数学极限思想这一教学难点得到了很好的解决。
四、多媒体的运用，扩充课堂容量，提高课堂效果
数学学科的学习是理解与运用，结合学生的认知特点，新授后结合所学内容及学生的实际情况有针对性的设计习题，巩固知识，将其之转化运用知识的能力，单一呆板的小黑板、卷子、书本等呈现形式，时间久了学生就会乏味无趣，降低练习效果。因此我在教学中充分发挥多媒体的优势，运用电子白板设计动静结合与实际生活相联系的习题内容，改变了练习的枯燥无味，调动了学生的学习热情，使其在有限的时间内完成更多有趣的练习，促进知识内化，也使他们感受到学习数学的乐趣与意义。为学生今后的学习奠定基础。
五、多媒体技术在教学实践中有很大的优势，但是在运用时要注意以下几点
首先正确把握使用多媒体计算机的度。避免人机对话代替人际对话，因此课件制作前要研读教材，以目标达成为出发点，提升课件的含金量。课件的制作要为突破重难点服务。能有效突破本节课的重难点即可。多媒体课件还要关注实效，体现个人的教学风格。在我们的教学中多媒体课件不是万能的，不能完全被其束缚，课堂上我们要结合学生已有的知识经验及教学内容合理使用，使其发挥它应有的作用才能获得最佳的教学效果。
其次运用多媒体计算机辅助教学时要与学生的多种感官相结合，留给学生充分独立思考的时间，创设动手操作、语言表达的机会，这样才能有效的发挥多媒体计算机辅助教学的作用。再有，在教学过程中，教师还要切记自己的教师地位，切不可以电脑为中心，一味的演示。在教学中教师既是导演，又是演员，教师不但善于演好自己的角色，还要善于拉学生入戏，做课堂的主人公。无论是教师，还是学生，都不可以被多媒体牵着走。
以上是我在教学实践中对信息技术与课程整合一点见解，在今后的数学教学中我将更加深入的去探索、研究、实践，使自己的数学课堂在信息技术的支撑下，形成自己独特的教学风格。