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【摘 要】作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，在小学语文教学中，布置的有效性的作业显得尤为重要。在目前减负增效背景下，布置作业更是一种艺术，也是一种创新。
【关键词】减负增效 小学语文 作业 优化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.024
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
然而，由于多年来各类习题本泛滥，部分教师已习惯于借用现成习题，为了追求所谓的“省时、高效”，简单、机械甚至随意地留给学生这样那样的作业，致使学生心理上、时间上缺乏准备，技能上缺乏积累，因此，只能以应付态度对待教师的“猛攻”“突袭”，于是，教师理想中的训练效果打了折扣，甚至打了水漂。
因此，教师应该重新审视作业设计的理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索、优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合新课标精神的小学语文作业。
一、首先要控制作业安排的数量
在新课标的改革背景下，并不提倡布置繁重的作业，且对作业的数量有着一定的限制，也就是优化作业的设计，实现减负增效。优化作业设计简单的来说就是合理科学的安排作业的数量，在此基础上保障其质量与效率。在作业安排布置的时候，假若可以设计具有代表性的内容，达到举一反三的效果，就可以在减负的基础上达到较好的学习效果，也避免学生在题海战术以及繁重的作业压力中挣扎。譬如在小学低年级的阅读分析作业布置中，只需要达到每星期一篇短文训练就能较好的锻炼其阅读水平。在以上控制作业量的基础上，还要重视“质”的保证。这要求教师在对作业分析批改的时候，要足够用心，发现问题在讲解的时候对症下药，会大大的提高作业的质量。
二、重视作业灵活性
思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进行，“思”始终贯穿于背诵。可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。
三、增加作业设计的趣味性
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如在一次家作布置中，我是这样做的。“同学们，明天我们将进行本单元的词语听写。”一进教室，我便给孩子们指明一个努力的方向。“哎！那么多，要记得累死了！”抱怨声此起彼伏。我笑笑，不予理睬，只是大声说：“谁能想个好方法给大家布置今天的作业，让大家在明天的听写测试中能顺利过关？”小家伙们立刻抓耳挠腮，绞尽脑汁想办法。“老师，我觉得我们可以把易错的字拿出来多写一写，会写的字就不用写了。”真不愧是我们班的学习委员，发言就是棒。“好，不错。还有更好的主意吗？谁的点子实用、创意，最受欢迎。谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。”孩子们更加起劲了。我微笑着点点头，又以期待的眼神寻求更多金点子。
四、注重实践能力培养
老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活。孩子做作業的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活日记”。假期结束后，让孩子汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊节日，可随机布置一些有意义的作业。如“三·八”妇女节，布置孩子和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八·一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信，这些让学孩子更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了孩子的特长，使孩子的素质得到了更全面的锻炼和提高。
现今减负增效的背景，要求小學语文教师在进行作业安排布置的过程中，要科学合理的进行设计和优化。教师要抛弃以往的传统教学观念，认为作业量越多越好的观念，考虑学生能承受的限度，降低学生对作业的抵触情绪，提高作业的质量和效果水平，从而更好的推动小学语文教学的发展。结合过去的经验来看，繁重的作业对学生长远的发展来看是无益的，教师要充分认识到这一点，更新观念，积极响应减负增效的号召，优化作业的设计与安排。
【关键词】减负增效 小学语文 作业 优化设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.024
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
然而，由于多年来各类习题本泛滥，部分教师已习惯于借用现成习题，为了追求所谓的“省时、高效”，简单、机械甚至随意地留给学生这样那样的作业，致使学生心理上、时间上缺乏准备，技能上缺乏积累，因此，只能以应付态度对待教师的“猛攻”“突袭”，于是，教师理想中的训练效果打了折扣，甚至打了水漂。
因此，教师应该重新审视作业设计的理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索、优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合新课标精神的小学语文作业。
一、首先要控制作业安排的数量
在新课标的改革背景下，并不提倡布置繁重的作业，且对作业的数量有着一定的限制，也就是优化作业的设计，实现减负增效。优化作业设计简单的来说就是合理科学的安排作业的数量，在此基础上保障其质量与效率。在作业安排布置的时候，假若可以设计具有代表性的内容，达到举一反三的效果，就可以在减负的基础上达到较好的学习效果，也避免学生在题海战术以及繁重的作业压力中挣扎。譬如在小学低年级的阅读分析作业布置中，只需要达到每星期一篇短文训练就能较好的锻炼其阅读水平。在以上控制作业量的基础上，还要重视“质”的保证。这要求教师在对作业分析批改的时候，要足够用心，发现问题在讲解的时候对症下药，会大大的提高作业的质量。
二、重视作业灵活性
思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。抄写、背诵等作业历来被称作“机械作业”，其原因就在于传统上这类作业易把孩子引入了“死抄、死读、死记”的误区，其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。比如对于生字、词等基础知识，就应该经常改变其形式让孩子来做。如抄写生字，第一次可以让孩子按生字音序排列抄写，第二次按生字结构分类抄写，第三次则按部首分类抄写等等，几次下来，虽然每次只写一遍，数量相同，但由于形式各不相同，在抄的过程中孩子要动脑，注意力集中，所以他们不仅巩固了生字的写法，而且培养了学生的归纳能力。而背诵是在理解的基础上进行，“思”始终贯穿于背诵。可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。
三、增加作业设计的趣味性
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如在一次家作布置中，我是这样做的。“同学们，明天我们将进行本单元的词语听写。”一进教室，我便给孩子们指明一个努力的方向。“哎！那么多，要记得累死了！”抱怨声此起彼伏。我笑笑，不予理睬，只是大声说：“谁能想个好方法给大家布置今天的作业，让大家在明天的听写测试中能顺利过关？”小家伙们立刻抓耳挠腮，绞尽脑汁想办法。“老师，我觉得我们可以把易错的字拿出来多写一写，会写的字就不用写了。”真不愧是我们班的学习委员，发言就是棒。“好，不错。还有更好的主意吗？谁的点子实用、创意，最受欢迎。谁就可以成为本单元为大家报听写的小老师。”孩子们更加起劲了。我微笑着点点头，又以期待的眼神寻求更多金点子。
四、注重实践能力培养
老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活。孩子做作業的过程，是巩固和获取知识的过程，而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以，语文作业的设计必须确定实践第一的观点。每逢节假日，建议孩子和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活日记”。假期结束后，让孩子汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊节日，可随机布置一些有意义的作业。如“三·八”妇女节，布置孩子和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八·一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信，这些让学孩子更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了孩子的特长，使孩子的素质得到了更全面的锻炼和提高。
现今减负增效的背景，要求小學语文教师在进行作业安排布置的过程中，要科学合理的进行设计和优化。教师要抛弃以往的传统教学观念，认为作业量越多越好的观念，考虑学生能承受的限度，降低学生对作业的抵触情绪，提高作业的质量和效果水平，从而更好的推动小学语文教学的发展。结合过去的经验来看，繁重的作业对学生长远的发展来看是无益的，教师要充分认识到这一点，更新观念，积极响应减负增效的号召，优化作业的设计与安排。