论文部分内容阅读
【摘 要】班集体建设是学校德育工作的关键，也是实现班主任专业化的关键。南京市江宁区教育局以班集体建设为抓手，统一思想、典型引领、科学推进区域班集体建设，通过提升班主任专业技能、开展班级文化建设、推进班会课程化、加强班级文化建设来促进班主任专业化成长，取得了优异的成绩。
【关键词】班集体建设；区域推进；班主任专业化
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）42-0036-03
【作者简介】王晓根，南京市江宁区教育局（南京，211100）德育研究室主任，高级教师，南京市名校长、南京市优秀教育工作者、南京市德育先进工作者。
班级是学校对学生实施教育管理的基本单位，建设优秀班集体是学校德育工作的关键，也是实现班主任专业化成长的关键。自2007年开始，南京市江宁区启动区域整体推进班集体建设的工程，至今已近十个年头。十年来，我们经过理论学习、试点实验、普及推广和总结提升四个阶段，初步形成了“班班建”“校校创”“年年评”“人人参与”的喜人局面。
一、区域推进班集体建设的价值和意义
班集体建设蕴含着无限的价值。一是德育方面的价值。通过班集体对学生进行集体主义情操的培养，这是中小学德育的核心。德育的其他内容，如“三爱”教育、纪律观念、劳动观念、互助观念以及其他高尚品德的培养都必须在班集体中进行。二是智育方面的价值。以集体主义为基础建立起来的班集体是学生吸取知识，培养能力和开发智力的理想摇篮。三是个性发展方面的价值。现代教育论把班集体看作学生个性发展的手段和途径之一。在集体中，孩子们通过与他人的交往和比较，发现自己的缺点和不足，发挥自己的优点和特长，并在集体的规范中修正或得到肯定和发扬。
推进班集体建设的重要意义有：全面贯彻素质教育思想，保证班级和班级成员的健康发展方向；有利于学生确立以集体主义价值观为核心的价值观体系；有利于发展学生的良好个性；有利于快速提高班主任整体素质。
鉴于此，我们决定在全区积极稳妥地开展班集体建设活动。
二、区域整体推进班集体建设
（一）加强学习，统一思想
苏霍姆林斯基曾经说过：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”思想是行动的先导，思想凝聚在一起才是事业前进和发展的前提，而思想一致最好的方法是加强学习。为了帮助学校领导、教师解决班集体建设中的思想认识问题，我们采取边学习、边探讨、边尝试的方式，促进思想的统一。首先广泛开展理论学习，采取专家讲座、自主阅读等方式了解班集体建设的紧迫性、必要性、重要性，变“要我干”为“我要干”。其次，开展专题研讨。采用读书汇报会、读书交流会、读书沙龙等形式进行碰撞和交流，大家对班集体的特征、班集体建设的原则、班集体建设的方法有了更深刻的理解，从而增强了校长、教师工作的自信心和积极性。
（二）试点实验，典型引路
为了积极稳妥地推进班集体建设，我们在全区小学、初中、高中各选择两所实验学校，每校各两个班级进行试点。将全国班集体建设研究中心的研究成果运用于实验之中。如，优秀班集体应具备的“五条标准”、班集体建设的“六大步骤”“班集体发展水平的评估与验收方法”，进行严格实验。实验班学生的集体意识、行为规范、个性发展、班集体建设水平都明显好于对照班级。
（三）出台文件，指导推广
为了对全区班集体建设进行统一的规划和指导，区教育局出台了《江宁区关于加强班集体建设的指导意见》，将区内的所有学校全部纳入班集体建设规划中，明确了班集体建设的基本原则、工作目标、具体任务、实施步骤和保障措施，同时将班集体建设作为开学工作检查、学期中抽查、年终综合督导评估的重要内容，通过宏观的调控来调动学校参与班集体建设的积极性。
（四）专家引领，科学推进
为了提高学校班集体建设的实施水平，江宁区成立了专业指导小组，引领全区各学校班集体建设工作。
1.建立健全组织。2009年，区教育局下发了《江宁区班集体建设专业指导小组工作方案》，由教育局德育研究室牵头，按照个人申请、单位推荐、集体考核的程序，在全区精选了30多名优秀校长、德育带头人、优秀班主任，聘请他们为江宁区班集体建设专业指导小组的核心成员，成立了以教育局副局长为组长的专业指导小组。
2.开展定点指导。专业指导小组成员利用督导检查、教育教学视导等方式，通过实地察看、问卷调查、教师座谈等形式，在全面了解各校班集体建设的基础上，有针对性地对各校班集体建设工作提出指导意见，并要求指导小组成员每学期到每所学校至少3次，确保指导全覆盖。
3.提供菜单讲座。我们将班集体专业指导小组专家的宣讲主题编辑成讲座菜单，以菜单的形式将主讲人姓名、主讲专题、联系电话等信息，在江宁区教育信息网“德育天地”专栏予以发布，学校根据需要，采取“请进来”的方式，聘请指导小组的成员上门进行把脉问诊，提供定向指导。专业引领为学校班集体建设健康、高水平、可持续推进提供了保障。
（五）搭建平台，相互促进
构建校、片、区三级考察、学习、交流的平台。各校每月举行一次班集体建设经验交流会，片区每季度举行一次，区级每学期举行一次，相互学习交流，取长补短，用身边的事教育身边的人。通过交流活动的举行，教师思路更加清晰了，方向更加坚定了，目标更加明确了，可借鉴的形式更加丰富了。
（六）制定标准，多元评价
为班集体建设创设良好的氛围，我们强化机制建设，充分发挥评价的导向作用。在区教育局对学校的评价方面，增加了班主任队伍建设、班主任专业发展、班主任校本教研制度建设、特色班集体建设、班会课程化、班主任工作室建设的项目，每个项目都根据评价标准进行评估，并在学校年度效能评估上设置奖项。每年召开一次江宁区班集体建设表彰会，表彰在班集体建设中取得优秀成绩的班主任，表彰特色班集体、优秀班集体，表彰在班集体建设中表现突出的先进学校。 三、班集体建设的关键：班主任专业化
班集体建设与班主任的专业素养密切相关，班主任专业化与班集体建设是相互联系、相辅相成的，班主任专业化是班集体建设的关键，班集体建设是班主任专业化的重要载体。[1]班主任队伍质量的高低决定着班集体建设的水平，因此我们高度重视班主任的专业成长。江宁区在整体推进班集体建设过程中，重点关注班主任队伍的建设，全面提升班主任素养，推进班主任专业化成长。
（一）重视班主任专业技能的提升
优秀班集体建设对班级教育提出了更高的要求，我们迫切需要具有科学的带班理念，熟知创优活动的程序，掌握开展创优工作的基本技能与要求的带头人引领。我区于2009年启动了江宁区中小学德育带头人评选工作。德育带头人一方面需要率先建设好自己的班集体，另一方面需要引领其他班主任建设班集体。我区专门制定了《江宁区中小学德育带头人岗位职责及考核奖励办法》，明确规定德育带头人必须完成10项“规定作业”，每一项都与建设班集体有关。还成立了“江宁区班集体研究中心组”“江宁区专家型班主任培养对象小组”，设立了“江宁区班主任研究建设基地学校”，建立了“江宁区名班主任工作室”，每年评选“江宁区优秀班主任”，每年开展一次“江宁区班主任基本功大赛”，这些工作的开展极大地调动了班主任工作的积极性，有效推进了班集体建设，促进了班主任的专业成长。在南京市教育局举办的班主任基本功大赛中，我区6人荣获一等奖，占全市一等奖总数的三分之一。江宁实验小学陈海宁老师、百家湖小学的陈睿老师代表江苏省参加长三角班主任基本功大赛，分别荣获2014年、2015年小学组一等奖的第一名。
（二）重视班级文化建设
班级文化是一个班级的灵魂，它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。通过全员培训，明确班级文化建设的目的、意义、原则、功能、构成、方法；通过发放文件，行政推动，指导和规范班级文化建设，加快建设进程；通过交流，分享经验，学习先进，带动后进，携手共进。
班级文化建设在我区已走过8个年头。在百家湖中学、东山小学、天景山小学、天印高级中学的示范引领下，我区班级文化建设初见成效。一是环境文化重自建：班级环境彰显班级个性，突出学生主体，注重激励作用，讲究美观温馨；二是制度文化重自律：民主讨论、协商制定有关制度，符合相关要求，突出人文关怀，追求自觉遵守，让约束、内化为自觉要求；三是行为文化重自觉：学生自觉要求自己的言行符合规范，不影响他人，相互尊重，平等相待，互相帮助。四是精神文化重引领：用班级目标激励人，用班训、班歌、班徽、班花引领人，用班级活动凝聚人，用良好的师生关系、生生关系温暖人，用优良的班风、学风影响人。
（三）推动班会课程化建设
在班级教育与管理中，班会课是对学生实施素质教育的基本途径和手段之一。主题班会可以发掘学生潜能，全面提高学生素质；形成和谐、向上的班级文化，积极推动班集体建设；提升教师教育能力，促进班主任专业发展。针对目前中小学班会课存在的“三有三无”“三多三少”现象，我们采取“三全”“三评”方式，推动班会课程化建设。
“三全”即全员参加培训，全员参与主题班会教学设计评比，全员参与主题班会赛课。“三评”即学校主题班会课程化顶层设计方案评比，学校班会课程化落实情况自评及区教育局组织的他评。“三全”“三评”极大地促进了班会课课程计划的落实，提升了班主任上好班会课的自觉性和水平。岔路学校的“价值引领”、铜山小学的“向日葵”主题班会课程荣获南京市德育创新奖一等奖，2014年市教育局在岔路学校召开了班会课程化推进会，2015年我区在江宁实验小学、永泰路小学召开了班会课程化经验交流会。
（四）推进家校合作
教育是一项系统工程，只有当学校教育和家庭教育保持一致时，才能取得事半功倍的教育效果。结合我区家校合作工作的实际，积极做好以下几方面的工作：
1.办好家长学校和网上家长学校。在原“五定”“五有”基础上，力争实现家长学校教学课程的系列化、科学化，促进家长育人理念的转变，掌握育人方法。2015年淳化中学、陆郎小学荣获江苏省优秀家长学校的称号。
2.家校沟通多样性。班主任利用上门家访、家长访校、电话访谈、家长沙龙等形式进行有效沟通；利用学校家长开放日，校级、班级家长委员会，家长志愿者，让家长参与学校管理；利用现代媒介，如校讯通、班级网页、QQ群等进一步加强班家合作，让教育更具有针对性和实效性。其中，淳化中学的班家合作经验被多家报纸杂志报道。
3.打造“家庭教育超级导师”服务团队。加强区级原有“家庭教育超级导师”服务团队的培训，提高服务态度和服务质量，变服务本班、本校发展为服务全区有需要的家长。
4.做好“家庭公约”项目的试点。与区妇联一起到百家湖小学和秣陵小学落实“家庭公约”项目的试点工作，历时三个月。
今后，江宁区将通过优秀班集体建设，提高班主任的自身素质，提高班级发展水平，提高教育教学质量，全面提升学生综合素质。
【参考文献】
[1]黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].中国德育，2010（6）：11-14.
【关键词】班集体建设；区域推进；班主任专业化
【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）42-0036-03
【作者简介】王晓根，南京市江宁区教育局（南京，211100）德育研究室主任，高级教师，南京市名校长、南京市优秀教育工作者、南京市德育先进工作者。
班级是学校对学生实施教育管理的基本单位，建设优秀班集体是学校德育工作的关键，也是实现班主任专业化成长的关键。自2007年开始，南京市江宁区启动区域整体推进班集体建设的工程，至今已近十个年头。十年来，我们经过理论学习、试点实验、普及推广和总结提升四个阶段，初步形成了“班班建”“校校创”“年年评”“人人参与”的喜人局面。
一、区域推进班集体建设的价值和意义
班集体建设蕴含着无限的价值。一是德育方面的价值。通过班集体对学生进行集体主义情操的培养，这是中小学德育的核心。德育的其他内容，如“三爱”教育、纪律观念、劳动观念、互助观念以及其他高尚品德的培养都必须在班集体中进行。二是智育方面的价值。以集体主义为基础建立起来的班集体是学生吸取知识，培养能力和开发智力的理想摇篮。三是个性发展方面的价值。现代教育论把班集体看作学生个性发展的手段和途径之一。在集体中，孩子们通过与他人的交往和比较，发现自己的缺点和不足，发挥自己的优点和特长，并在集体的规范中修正或得到肯定和发扬。
推进班集体建设的重要意义有：全面贯彻素质教育思想，保证班级和班级成员的健康发展方向；有利于学生确立以集体主义价值观为核心的价值观体系；有利于发展学生的良好个性；有利于快速提高班主任整体素质。
鉴于此，我们决定在全区积极稳妥地开展班集体建设活动。
二、区域整体推进班集体建设
（一）加强学习，统一思想
苏霍姆林斯基曾经说过：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”思想是行动的先导，思想凝聚在一起才是事业前进和发展的前提，而思想一致最好的方法是加强学习。为了帮助学校领导、教师解决班集体建设中的思想认识问题，我们采取边学习、边探讨、边尝试的方式，促进思想的统一。首先广泛开展理论学习，采取专家讲座、自主阅读等方式了解班集体建设的紧迫性、必要性、重要性，变“要我干”为“我要干”。其次，开展专题研讨。采用读书汇报会、读书交流会、读书沙龙等形式进行碰撞和交流，大家对班集体的特征、班集体建设的原则、班集体建设的方法有了更深刻的理解，从而增强了校长、教师工作的自信心和积极性。
（二）试点实验，典型引路
为了积极稳妥地推进班集体建设，我们在全区小学、初中、高中各选择两所实验学校，每校各两个班级进行试点。将全国班集体建设研究中心的研究成果运用于实验之中。如，优秀班集体应具备的“五条标准”、班集体建设的“六大步骤”“班集体发展水平的评估与验收方法”，进行严格实验。实验班学生的集体意识、行为规范、个性发展、班集体建设水平都明显好于对照班级。
（三）出台文件，指导推广
为了对全区班集体建设进行统一的规划和指导，区教育局出台了《江宁区关于加强班集体建设的指导意见》，将区内的所有学校全部纳入班集体建设规划中，明确了班集体建设的基本原则、工作目标、具体任务、实施步骤和保障措施，同时将班集体建设作为开学工作检查、学期中抽查、年终综合督导评估的重要内容，通过宏观的调控来调动学校参与班集体建设的积极性。
（四）专家引领，科学推进
为了提高学校班集体建设的实施水平，江宁区成立了专业指导小组，引领全区各学校班集体建设工作。
1.建立健全组织。2009年，区教育局下发了《江宁区班集体建设专业指导小组工作方案》，由教育局德育研究室牵头，按照个人申请、单位推荐、集体考核的程序，在全区精选了30多名优秀校长、德育带头人、优秀班主任，聘请他们为江宁区班集体建设专业指导小组的核心成员，成立了以教育局副局长为组长的专业指导小组。
2.开展定点指导。专业指导小组成员利用督导检查、教育教学视导等方式，通过实地察看、问卷调查、教师座谈等形式，在全面了解各校班集体建设的基础上，有针对性地对各校班集体建设工作提出指导意见，并要求指导小组成员每学期到每所学校至少3次，确保指导全覆盖。
3.提供菜单讲座。我们将班集体专业指导小组专家的宣讲主题编辑成讲座菜单，以菜单的形式将主讲人姓名、主讲专题、联系电话等信息，在江宁区教育信息网“德育天地”专栏予以发布，学校根据需要，采取“请进来”的方式，聘请指导小组的成员上门进行把脉问诊，提供定向指导。专业引领为学校班集体建设健康、高水平、可持续推进提供了保障。
（五）搭建平台，相互促进
构建校、片、区三级考察、学习、交流的平台。各校每月举行一次班集体建设经验交流会，片区每季度举行一次，区级每学期举行一次，相互学习交流，取长补短，用身边的事教育身边的人。通过交流活动的举行，教师思路更加清晰了，方向更加坚定了，目标更加明确了，可借鉴的形式更加丰富了。
（六）制定标准，多元评价
为班集体建设创设良好的氛围，我们强化机制建设，充分发挥评价的导向作用。在区教育局对学校的评价方面，增加了班主任队伍建设、班主任专业发展、班主任校本教研制度建设、特色班集体建设、班会课程化、班主任工作室建设的项目，每个项目都根据评价标准进行评估，并在学校年度效能评估上设置奖项。每年召开一次江宁区班集体建设表彰会，表彰在班集体建设中取得优秀成绩的班主任，表彰特色班集体、优秀班集体，表彰在班集体建设中表现突出的先进学校。 三、班集体建设的关键：班主任专业化
班集体建设与班主任的专业素养密切相关，班主任专业化与班集体建设是相互联系、相辅相成的，班主任专业化是班集体建设的关键，班集体建设是班主任专业化的重要载体。[1]班主任队伍质量的高低决定着班集体建设的水平，因此我们高度重视班主任的专业成长。江宁区在整体推进班集体建设过程中，重点关注班主任队伍的建设，全面提升班主任素养，推进班主任专业化成长。
（一）重视班主任专业技能的提升
优秀班集体建设对班级教育提出了更高的要求，我们迫切需要具有科学的带班理念，熟知创优活动的程序，掌握开展创优工作的基本技能与要求的带头人引领。我区于2009年启动了江宁区中小学德育带头人评选工作。德育带头人一方面需要率先建设好自己的班集体，另一方面需要引领其他班主任建设班集体。我区专门制定了《江宁区中小学德育带头人岗位职责及考核奖励办法》，明确规定德育带头人必须完成10项“规定作业”，每一项都与建设班集体有关。还成立了“江宁区班集体研究中心组”“江宁区专家型班主任培养对象小组”，设立了“江宁区班主任研究建设基地学校”，建立了“江宁区名班主任工作室”，每年评选“江宁区优秀班主任”，每年开展一次“江宁区班主任基本功大赛”，这些工作的开展极大地调动了班主任工作的积极性，有效推进了班集体建设，促进了班主任的专业成长。在南京市教育局举办的班主任基本功大赛中，我区6人荣获一等奖，占全市一等奖总数的三分之一。江宁实验小学陈海宁老师、百家湖小学的陈睿老师代表江苏省参加长三角班主任基本功大赛，分别荣获2014年、2015年小学组一等奖的第一名。
（二）重视班级文化建设
班级文化是一个班级的灵魂，它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。通过全员培训，明确班级文化建设的目的、意义、原则、功能、构成、方法；通过发放文件，行政推动，指导和规范班级文化建设，加快建设进程；通过交流，分享经验，学习先进，带动后进，携手共进。
班级文化建设在我区已走过8个年头。在百家湖中学、东山小学、天景山小学、天印高级中学的示范引领下，我区班级文化建设初见成效。一是环境文化重自建：班级环境彰显班级个性，突出学生主体，注重激励作用，讲究美观温馨；二是制度文化重自律：民主讨论、协商制定有关制度，符合相关要求，突出人文关怀，追求自觉遵守，让约束、内化为自觉要求；三是行为文化重自觉：学生自觉要求自己的言行符合规范，不影响他人，相互尊重，平等相待，互相帮助。四是精神文化重引领：用班级目标激励人，用班训、班歌、班徽、班花引领人，用班级活动凝聚人，用良好的师生关系、生生关系温暖人，用优良的班风、学风影响人。
（三）推动班会课程化建设
在班级教育与管理中，班会课是对学生实施素质教育的基本途径和手段之一。主题班会可以发掘学生潜能，全面提高学生素质；形成和谐、向上的班级文化，积极推动班集体建设；提升教师教育能力，促进班主任专业发展。针对目前中小学班会课存在的“三有三无”“三多三少”现象，我们采取“三全”“三评”方式，推动班会课程化建设。
“三全”即全员参加培训，全员参与主题班会教学设计评比，全员参与主题班会赛课。“三评”即学校主题班会课程化顶层设计方案评比，学校班会课程化落实情况自评及区教育局组织的他评。“三全”“三评”极大地促进了班会课课程计划的落实，提升了班主任上好班会课的自觉性和水平。岔路学校的“价值引领”、铜山小学的“向日葵”主题班会课程荣获南京市德育创新奖一等奖，2014年市教育局在岔路学校召开了班会课程化推进会，2015年我区在江宁实验小学、永泰路小学召开了班会课程化经验交流会。
（四）推进家校合作
教育是一项系统工程，只有当学校教育和家庭教育保持一致时，才能取得事半功倍的教育效果。结合我区家校合作工作的实际，积极做好以下几方面的工作：
1.办好家长学校和网上家长学校。在原“五定”“五有”基础上，力争实现家长学校教学课程的系列化、科学化，促进家长育人理念的转变，掌握育人方法。2015年淳化中学、陆郎小学荣获江苏省优秀家长学校的称号。
2.家校沟通多样性。班主任利用上门家访、家长访校、电话访谈、家长沙龙等形式进行有效沟通；利用学校家长开放日，校级、班级家长委员会，家长志愿者，让家长参与学校管理；利用现代媒介，如校讯通、班级网页、QQ群等进一步加强班家合作，让教育更具有针对性和实效性。其中，淳化中学的班家合作经验被多家报纸杂志报道。
3.打造“家庭教育超级导师”服务团队。加强区级原有“家庭教育超级导师”服务团队的培训，提高服务态度和服务质量，变服务本班、本校发展为服务全区有需要的家长。
4.做好“家庭公约”项目的试点。与区妇联一起到百家湖小学和秣陵小学落实“家庭公约”项目的试点工作，历时三个月。
今后，江宁区将通过优秀班集体建设，提高班主任的自身素质，提高班级发展水平，提高教育教学质量，全面提升学生综合素质。
【参考文献】
[1]黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].中国德育，2010（6）：11-14.