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习作是一种需要，是儿童记载自己生命成长历程中的喜怒哀乐情感的一种需要，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的一种需要，即一种惯性的生活方式。我认为，儿童笔端流淌的是文字，诉说的是心语，要让每个学生快乐地用文字来表达他们心里的所想、所愿。
一、丰富多彩的生活犹如美丽的花园，任由儿童自由地采撷
儿童的生活是那么丰富多彩，周围的世界是那么多姿多彩，这些都是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。学生如果缺乏对生活的感受力和必要的观察力，那么，丰富的生活就会如过眼云烟，提起笔来还是无话可写。
假期里学校装修一新，红黄相间，几何方格做成校园的外衣，充满童趣的班牌，楼梯转角处的古诗词……这一切都给儿童强烈的视觉冲击，让儿童内心充满表达的欲望。于是，笔者引导学生分角度观察校园，一周内围绕“新校园”，按照一定的顺序进行观察，把看到的、听到的、想到的记录下来。比一比谁观察得仔细，做一些素材积累，一周后把记录的素材整理整理，就成了一篇佳作。有儿童写道：“开学第一天，我开心地来到校园，发现校园变化真大，墙壁被粉刷一新，桔黄色的墙壁，使人眼前一亮。进入宽敞明亮的教室，墙被粉刷得更白，又添加了木板，使得教室更像温暖、亲切的家。”可见，校园是儿童每天学习生活的地方，当引导儿童把发现诉诸笔端，就自然唤醒了学生沉睡的心灵，使之长出一对敏锐的触角，用心去触摸身边的多彩，从一粒种子看到万紫千红的春天。
和家长游玩，记下所见所得；与朋友嬉戏，写下经历与快乐；同友人聊天，发出所思所想……凡此种种，都来源于生活。只有儿童热爱生活，在生活中多听、多想、多实践，用自己敏锐的感觉去洞察生活、认识生活、了解生活，才能打开习作与生活的通道，找到采掘习作金矿的藏宝之地，赋予学生一种广阔的视野。我们的习作教学只有和生活沟通，才能让学生在生活的万花筒中尽享五彩斑斓，绽放出五彩缤纷的写作之花。
二、美丽多姿的心灵世界就像波澜起伏的海洋，任由儿童真情流露
日记是儿童心灵的栖息地，是儿童放飞心灵的场所。儿童在日记中的倾吐，是沉睡在心底的一首纯真与无邪的乐曲；儿童在日记中的宣泄，是流淌在心灵上的一条快乐与求知的小河。笔者常引导儿童养成用文字表达情感的习惯，一旦有情感，就通过具体的事物来表达，表达得多了，儿童的情感也就丰富充沛了。
“……而更能让我发泄的是钢笔和日记，于是我大挥笔墨，对日记本‘沙沙’地发泄了，未经任何添油加醋，我竹筒倒豆子，把可恶的‘豆子’当机关枪对着日记本‘扫射’，‘竹筒’果然好了许多，唯一留下的痕迹是满是字的日记和脸上淡淡的几道伤痕。”这是一位儿童写于日记本上的句子，可见，“习作”并不需要辞藻华丽，字字珠玑，只要情感朴素，文字浅显，也是一篇好文章。而更为重要的是儿童要有“习作”的欲望和冲动，要有吐露心声、宣泄情感的意味，才能够达到《语文课程标准》所强调的“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”和“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求。
因此，笔者引导学生养成写日记的习惯，记录下自己的点点滴滴欢笑与快乐，忧愁与烦恼，生气与兴奋，感激与自责，疑惑与迷惘，愤怒与忧伤……日记是为了记录下生活中一朵朵明亮的浪花，更是为了保持一种“写”的姿态。
当儿童习惯了用文字表达内心的喜怒哀乐，记录生活的真善美丑，那么写着写着，生涩的笔触就变得流畅了；写着写着，淡漠的心灵就变得敏感了。从最初挤牙膏一般的艰难，到后来行云流水一般的自然，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了黑色的骏马，尽情地任意纵横，儿童就会如“娇莺”般自由自在，放飞心灵，放飞童真，放飞想象，在习作的世界里“恰恰啼”。
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——一个充满诗情画意的儿童写作境界!我们梦想着儿童在建立自己的写作生活方式中健康成长!
一、丰富多彩的生活犹如美丽的花园，任由儿童自由地采撷
儿童的生活是那么丰富多彩，周围的世界是那么多姿多彩，这些都是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。学生如果缺乏对生活的感受力和必要的观察力，那么，丰富的生活就会如过眼云烟，提起笔来还是无话可写。
假期里学校装修一新，红黄相间，几何方格做成校园的外衣，充满童趣的班牌，楼梯转角处的古诗词……这一切都给儿童强烈的视觉冲击，让儿童内心充满表达的欲望。于是，笔者引导学生分角度观察校园，一周内围绕“新校园”，按照一定的顺序进行观察，把看到的、听到的、想到的记录下来。比一比谁观察得仔细，做一些素材积累，一周后把记录的素材整理整理，就成了一篇佳作。有儿童写道：“开学第一天，我开心地来到校园，发现校园变化真大，墙壁被粉刷一新，桔黄色的墙壁，使人眼前一亮。进入宽敞明亮的教室，墙被粉刷得更白，又添加了木板，使得教室更像温暖、亲切的家。”可见，校园是儿童每天学习生活的地方，当引导儿童把发现诉诸笔端，就自然唤醒了学生沉睡的心灵，使之长出一对敏锐的触角，用心去触摸身边的多彩，从一粒种子看到万紫千红的春天。
和家长游玩，记下所见所得；与朋友嬉戏，写下经历与快乐；同友人聊天，发出所思所想……凡此种种，都来源于生活。只有儿童热爱生活，在生活中多听、多想、多实践，用自己敏锐的感觉去洞察生活、认识生活、了解生活，才能打开习作与生活的通道，找到采掘习作金矿的藏宝之地，赋予学生一种广阔的视野。我们的习作教学只有和生活沟通，才能让学生在生活的万花筒中尽享五彩斑斓，绽放出五彩缤纷的写作之花。
二、美丽多姿的心灵世界就像波澜起伏的海洋，任由儿童真情流露
日记是儿童心灵的栖息地，是儿童放飞心灵的场所。儿童在日记中的倾吐，是沉睡在心底的一首纯真与无邪的乐曲；儿童在日记中的宣泄，是流淌在心灵上的一条快乐与求知的小河。笔者常引导儿童养成用文字表达情感的习惯，一旦有情感，就通过具体的事物来表达，表达得多了，儿童的情感也就丰富充沛了。
“……而更能让我发泄的是钢笔和日记，于是我大挥笔墨，对日记本‘沙沙’地发泄了，未经任何添油加醋，我竹筒倒豆子，把可恶的‘豆子’当机关枪对着日记本‘扫射’，‘竹筒’果然好了许多，唯一留下的痕迹是满是字的日记和脸上淡淡的几道伤痕。”这是一位儿童写于日记本上的句子，可见，“习作”并不需要辞藻华丽，字字珠玑，只要情感朴素，文字浅显，也是一篇好文章。而更为重要的是儿童要有“习作”的欲望和冲动，要有吐露心声、宣泄情感的意味，才能够达到《语文课程标准》所强调的“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”和“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求。
因此，笔者引导学生养成写日记的习惯，记录下自己的点点滴滴欢笑与快乐，忧愁与烦恼，生气与兴奋，感激与自责，疑惑与迷惘，愤怒与忧伤……日记是为了记录下生活中一朵朵明亮的浪花，更是为了保持一种“写”的姿态。
当儿童习惯了用文字表达内心的喜怒哀乐，记录生活的真善美丑，那么写着写着，生涩的笔触就变得流畅了；写着写着，淡漠的心灵就变得敏感了。从最初挤牙膏一般的艰难，到后来行云流水一般的自然，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了黑色的骏马，尽情地任意纵横，儿童就会如“娇莺”般自由自在，放飞心灵，放飞童真，放飞想象，在习作的世界里“恰恰啼”。
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——一个充满诗情画意的儿童写作境界!我们梦想着儿童在建立自己的写作生活方式中健康成长!