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【摘要】本文阐述了教育知识及其价值，从而映射出教师教育的重要性，进而结合教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，对其内容进行了分析和论证，指出了需要改进的地方。
【关键词】教育知识 教育价值 教师教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0011-01
教育对每个人、每个家庭、每个国家直至整个世界都是非常重要的，进行教育必须拥有相应的教育知识，所有与教育有关的知识都属于教育知识。
一、教育知识的分类
根据教育知识社会化的程度，教育知识包括个人教育知识与公共教育知识；根据教育知識理性化和系统化的程度，教育知识包括社会的教育知识与理论的教育知识；根据教育的内涵，教育知识包括教育活动的知识、教育事业的知识与教育思想的知识等。
这些知识需要从生活、工作、学习中去获得，是一个逐渐积累的过程，各种对教师的培训也主要从这几个方面来进行。
二、教育知识的教育价值
教育知识的教育价值最充分地实现在职业的教育者这一特殊的人群中，这些价值集中体现在教育知识对教育者教育情感、教育思维形成的作用上。
（一）教育知识与教育者的情感
教育情感是教师的教育修养和能力，教师对学生的情感是最生动的，也是最本质的教育情感，教师的极端行为，包括体罚、人身伤害等多是教育情感失控所致，用伤害的错误方式来表现爱与关心。爱是教育的动力因素，是教育者和受教育者之间关系的最高准则，教育者对教育事业的热爱、对学生的关爱、对真善美的追求，共同构成了教育者的教育情感。教育情感是教育者素质的重要组成部分，和教育智慧同等重要。
教育者不同于常人的特点是教育理性，教育者不仅要体现教育中的自然情感，更重要的是要具备理智，以避免使教育情绪化。日常生活中出现的“狼爸”、“虎妈”等偏向于“暴力”的教育就仅仅体现了自然情感，上述教师的情感失控行为如果有了教育理性的参与也许就会大大减少。而教育理性既不是与生俱来的本能性的事物，也不是可以模仿学习的行为方式和规则，是个体在认识的基础上逐渐生成的人的内在品质，需要教育者在学习教育知识的基础上深刻把握教育的目的和规律，确立教育中的合理性标准，并且把这些标准内化，以时刻影响并指导自己。
（二）教育知识与教育者的教育思维
教育思维是教育者教育行为的内在格式，制约着教育者教育行为的路径和风格。很多家长、学生都想要得到各个学科名师的指导，这些名师几乎都有自己独特的教育思维，包括对课程内容的设置、教学方法的应用以及教学成果的检验等方面，而这些都是基于教育观的影响，教育观又得益于其所具有的教育知识。古今中外教育家所创造的教育思想和理论是最宝贵的，我们可以结合学习与实践来应用并进行创造。
教育观是一个关于教育的观念系统，包括教育目的观、关于教育者和受教育者的认识、教育内容观和教育方式观。教育目的观是表明要把受教育者培养成什么样的人，一定规格的人才培养需要相适应的方法，培养一个明星和一个医生必然不能使用相同的方法。关于教育者和受教育者的认识主要表明双方在教育过程中的地位和作用，这些方面的观点主要有“权威型”、“民主型”、“放任型”和“教师主导、学生主体”等。教育内容主要表明向学生传授什么样的知识，包括提纲性的分类和各种课程的具体要求等。教育方式观反应教育活动的基本行为方式，是教育操作思路形成的最直接的基础，也是教育操作思路的一种表现形式。
（三）教育知识与个人生活
进行过专业教育培训的人未来不一定会从事教育工作，它的影响会涉及到日常生活中。学教育的人都会想：就算将来不从事教育，最起码会把自己的孩子教育好。其实，教育知识对孩子的教育价值也有两种结果：一种是能坚持自己的教育理念和教育方法，不受外界的影响，有一些家长会因此不让孩子去专门的学校学习而自己辅导；另一种则是一边坚持自己的观点，一边又受到社会生活中其它教育活动的影响，而使自己处于两难境地。例如，认识到应试教育对孩子的不利影响，希望释放孩子的天性，却又迫于升学压力，怕孩子落后于别人而矛盾。虽然会有这些困惑，但教育知识产生的教育价值很大，在教育中会更多地考虑到科学的教育方法和教育理念，“因材施教”、“循序渐进”等等。
三、教育知识与教师教育课程
教师教育课程是对教师进行教育的内容，它应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力；引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧；引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯。对学生的教育要符合学生的身心发展规律，教师要热爱教育、热爱学生，用爱去教育学生，这些都体现了教育者教育情感、教育方法，掌握一定的教育知识的重要性。而注重实践和终身学习则体现了教育知识有助于形成教育观，从而影响教育操作思路以及教育思维的形成，最终形成独特的教育方式。
除了专门的教育者，教育知识的教育价值也指向其它掌握它的人，因此也要积极发挥它在这些方面的作用。目前我们推行家庭、学校、社会同时对学生施加影响以促进其发展，因此不仅专门的教育者需要学习教育知识，笔者认为应该普及教育知识，使掌握教育知识的人越来越多，使它的教育价值在各个时间、各个地方都能发挥，我们的教育才会更有成效。
参考文献：
[1]刘庆昌.教育知识论[M].山西教育出版社，2008
[2]刘庆昌.教育者的哲学[M].中国社会出版社，2004
[3]教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，教师[2011]6号
【关键词】教育知识 教育价值 教师教育
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0011-01
教育对每个人、每个家庭、每个国家直至整个世界都是非常重要的，进行教育必须拥有相应的教育知识，所有与教育有关的知识都属于教育知识。
一、教育知识的分类
根据教育知识社会化的程度，教育知识包括个人教育知识与公共教育知识；根据教育知識理性化和系统化的程度，教育知识包括社会的教育知识与理论的教育知识；根据教育的内涵，教育知识包括教育活动的知识、教育事业的知识与教育思想的知识等。
这些知识需要从生活、工作、学习中去获得，是一个逐渐积累的过程，各种对教师的培训也主要从这几个方面来进行。
二、教育知识的教育价值
教育知识的教育价值最充分地实现在职业的教育者这一特殊的人群中，这些价值集中体现在教育知识对教育者教育情感、教育思维形成的作用上。
（一）教育知识与教育者的情感
教育情感是教师的教育修养和能力，教师对学生的情感是最生动的，也是最本质的教育情感，教师的极端行为，包括体罚、人身伤害等多是教育情感失控所致，用伤害的错误方式来表现爱与关心。爱是教育的动力因素，是教育者和受教育者之间关系的最高准则，教育者对教育事业的热爱、对学生的关爱、对真善美的追求，共同构成了教育者的教育情感。教育情感是教育者素质的重要组成部分，和教育智慧同等重要。
教育者不同于常人的特点是教育理性，教育者不仅要体现教育中的自然情感，更重要的是要具备理智，以避免使教育情绪化。日常生活中出现的“狼爸”、“虎妈”等偏向于“暴力”的教育就仅仅体现了自然情感，上述教师的情感失控行为如果有了教育理性的参与也许就会大大减少。而教育理性既不是与生俱来的本能性的事物，也不是可以模仿学习的行为方式和规则，是个体在认识的基础上逐渐生成的人的内在品质，需要教育者在学习教育知识的基础上深刻把握教育的目的和规律，确立教育中的合理性标准，并且把这些标准内化，以时刻影响并指导自己。
（二）教育知识与教育者的教育思维
教育思维是教育者教育行为的内在格式，制约着教育者教育行为的路径和风格。很多家长、学生都想要得到各个学科名师的指导，这些名师几乎都有自己独特的教育思维，包括对课程内容的设置、教学方法的应用以及教学成果的检验等方面，而这些都是基于教育观的影响，教育观又得益于其所具有的教育知识。古今中外教育家所创造的教育思想和理论是最宝贵的，我们可以结合学习与实践来应用并进行创造。
教育观是一个关于教育的观念系统，包括教育目的观、关于教育者和受教育者的认识、教育内容观和教育方式观。教育目的观是表明要把受教育者培养成什么样的人，一定规格的人才培养需要相适应的方法，培养一个明星和一个医生必然不能使用相同的方法。关于教育者和受教育者的认识主要表明双方在教育过程中的地位和作用，这些方面的观点主要有“权威型”、“民主型”、“放任型”和“教师主导、学生主体”等。教育内容主要表明向学生传授什么样的知识，包括提纲性的分类和各种课程的具体要求等。教育方式观反应教育活动的基本行为方式，是教育操作思路形成的最直接的基础，也是教育操作思路的一种表现形式。
（三）教育知识与个人生活
进行过专业教育培训的人未来不一定会从事教育工作，它的影响会涉及到日常生活中。学教育的人都会想：就算将来不从事教育，最起码会把自己的孩子教育好。其实，教育知识对孩子的教育价值也有两种结果：一种是能坚持自己的教育理念和教育方法，不受外界的影响，有一些家长会因此不让孩子去专门的学校学习而自己辅导；另一种则是一边坚持自己的观点，一边又受到社会生活中其它教育活动的影响，而使自己处于两难境地。例如，认识到应试教育对孩子的不利影响，希望释放孩子的天性，却又迫于升学压力，怕孩子落后于别人而矛盾。虽然会有这些困惑，但教育知识产生的教育价值很大，在教育中会更多地考虑到科学的教育方法和教育理念，“因材施教”、“循序渐进”等等。
三、教育知识与教师教育课程
教师教育课程是对教师进行教育的内容，它应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力；引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧；引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯。对学生的教育要符合学生的身心发展规律，教师要热爱教育、热爱学生，用爱去教育学生，这些都体现了教育者教育情感、教育方法，掌握一定的教育知识的重要性。而注重实践和终身学习则体现了教育知识有助于形成教育观，从而影响教育操作思路以及教育思维的形成，最终形成独特的教育方式。
除了专门的教育者，教育知识的教育价值也指向其它掌握它的人，因此也要积极发挥它在这些方面的作用。目前我们推行家庭、学校、社会同时对学生施加影响以促进其发展，因此不仅专门的教育者需要学习教育知识，笔者认为应该普及教育知识，使掌握教育知识的人越来越多，使它的教育价值在各个时间、各个地方都能发挥，我们的教育才会更有成效。
参考文献：
[1]刘庆昌.教育知识论[M].山西教育出版社，2008
[2]刘庆昌.教育者的哲学[M].中国社会出版社，2004
[3]教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，教师[2011]6号