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摘要：本文对高中英语教学的基本状态进行说明，解释了情感教育在教学中的作用机制，说明高中英语教学中情感教育应用的必要性，并对情感教育的具体应用提出了相关的方法，希望能够为高中英语教学的发展提供帮助。
关键词：英语教学；情感教育；有效应用
所谓情感教育，指的是学生在学习中充分发挥自身的完善功能与发展功能，促使教师与学生之间进行平等的对话，在此基础上，帮助自己综合发展。在高中英语教学中使用情感教育，能有效充實学生的知识系统。
一、 让情感充满课堂
让学生感受到教师对他们的浓浓爱意在情感教育中非常有效。因此，教师在面对高中生时，不应保持高高在上的姿态，而应该融入到学生中去，在了解学生的基础上，给学生提供适当的帮助。
首先，高中生特殊的年龄阶段致使他们情绪波动较大。因此，教师在教学中，应该考虑到他们这一特点，尽可能采用较温和的教学方式，让他们对英语课程产生兴趣。另外，英语教师还可以多与学生进行交流，了解他们的性格特点与学习方式，这样就可以针对班级学生的学习情况设计良好的教学方案，从而提升课堂效率，贯彻情感教育。
其次，教师在教学中，还可以结合教材内容开展情感教育。如，学习“Great people and great inventions of Ancient China”这一单元的内容时，笔者就要求班级上的同学轮流在课堂上回答“Who are the heroes you admire？ Why do you worship him？”在这个过程中，逐渐了解班级上学生的爱好以及情感变化等，且笔者对于那些在交流中有进步的学生会给予适时的激励，并帮助那些成绩有所下降的学生分析错误成因，总结出具体的解决方案，如此，学生就会逐渐感觉到笔者对他们的关心，他们也就会逐渐愿意学习英语知识。
鉴于此，教师在教学中就应该多跟学生沟通，多通过课堂教学了解班级上学生的学习情况，让学生感受到教师的关心，让情感充满课堂。
二、 设计情感教育教学情境，增进师生感情
人对某一事物的情感总是在某个情境中出现的，教师在教学中，应尽可能创设相关的教学情境，以引发学生的共鸣，从而达到教与学的高度统一，并在此基础上，获得最佳的教学效果。
如，学习“Traffic Jams”这一内容时，在开展新课之前，笔者就跟学生讲了一下，笔者平时上班路上，若是遇上早高峰，便会非常堵车，并给他们讲解了一些关于堵车路上的趣事，如此，课堂氛围就会变得非常活跃。之后，笔者又引导他们思索“What will you do if you go out to play and meet the traffic jam？”这样一个问题，并引导他们用其所熟知的英语表达出来，即便出现问题，笔者也会鼓励他们，此时他们就会完全放松下来，从而全身心地投入到课堂中来，有的同学说：“If I was with my parents， I might listen to my parents and be quiet in the car.”、 “If I was with a friend， I would try to soothe their emotions as much as possible.”……笔者觉得他们回答得非常好，于是笔者就引导学生开展新课，即学习“Could you please clean your room？”这一课，并告诉他们，“You are right， if parents drive， try to relieve their feelings as much as possible. If they are with friends， avoid unpleasant things as much as possible.”这样便顺利完成了教学任务。
鉴于此，教师在教学中，应经常设置教学情境，并鼓励学生参与其中。这样，不但能拉近师生之间的距离，还能加深学生对英语知识的理解。
三、 增强师生交流，建立良好的师生关系
教师与学生之间的关系是教育过程中最基本的人际关系，其主体不仅包括教师，也包括学生。融洽的师生关系不仅能创建融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，还能提高教师教学的有效性。鉴于此，教师应增强师生之间的交流，建立起良好的师生关系。
多数学生认为教师对自己的关心不够，这就使得他们难以对教师产生依赖或者比较亲密的情感。课堂上，当学生回答不出问题时，少数教师会鼓励学生，但相当一部分教师选择忽视这个学生的尴尬境遇，这就会让学生产生难堪心理；另外，学生认为，当自己遇到学业上或者生活上的难题时，有的教师会选择视而不见，这就让他们对教师逐渐失去好感，从而不愿意认真学习该教师所教的科目。
教师认为，多数学生不愿意举手示意自己不会、不懂的习题，且自己所教班级学生较多，不可能一一询问，这可能会让部分学生觉得自己不近人情或者业务水平不高等；另外，一些学生容易对教师产生依赖心理，一些生活上他们可能可以自己解决的事情，这可能会让教师产生厌烦心理，而这在学生看来，可能就是教师不愿意与他们亲近的事情。
综上，教师与学生应该多进行沟通交流，消除彼此之间一些不必要的误会，从而让教师与学生之间的感情交流更加真诚与频繁，加深师生情谊，这对教师教学极有帮助。
教师在教学中渗入情感教育，不但能促使学生健康成长，也能让他们更好地掌握英语知识。因此，教师在教学中，应创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，并善于结合教材内容，设计适合的教学方案，并在此基础上，深入情感教育的同时，充实学生的英语知识。
参考文献：
[1]王双.高中英语教学中情感教育的应用[J].教育：文摘版：00224.
[2]魏娇.浅谈高中英语教学中情感教育的应用研究[J].校园英语，2017（33）：204.
作者简介：
刘福秀，四川省达州市，四川省渠县第二中学。
关键词：英语教学；情感教育；有效应用
所谓情感教育，指的是学生在学习中充分发挥自身的完善功能与发展功能，促使教师与学生之间进行平等的对话，在此基础上，帮助自己综合发展。在高中英语教学中使用情感教育，能有效充實学生的知识系统。
一、 让情感充满课堂
让学生感受到教师对他们的浓浓爱意在情感教育中非常有效。因此，教师在面对高中生时，不应保持高高在上的姿态，而应该融入到学生中去，在了解学生的基础上，给学生提供适当的帮助。
首先，高中生特殊的年龄阶段致使他们情绪波动较大。因此，教师在教学中，应该考虑到他们这一特点，尽可能采用较温和的教学方式，让他们对英语课程产生兴趣。另外，英语教师还可以多与学生进行交流，了解他们的性格特点与学习方式，这样就可以针对班级学生的学习情况设计良好的教学方案，从而提升课堂效率，贯彻情感教育。
其次，教师在教学中，还可以结合教材内容开展情感教育。如，学习“Great people and great inventions of Ancient China”这一单元的内容时，笔者就要求班级上的同学轮流在课堂上回答“Who are the heroes you admire？ Why do you worship him？”在这个过程中，逐渐了解班级上学生的爱好以及情感变化等，且笔者对于那些在交流中有进步的学生会给予适时的激励，并帮助那些成绩有所下降的学生分析错误成因，总结出具体的解决方案，如此，学生就会逐渐感觉到笔者对他们的关心，他们也就会逐渐愿意学习英语知识。
鉴于此，教师在教学中就应该多跟学生沟通，多通过课堂教学了解班级上学生的学习情况，让学生感受到教师的关心，让情感充满课堂。
二、 设计情感教育教学情境，增进师生感情
人对某一事物的情感总是在某个情境中出现的，教师在教学中，应尽可能创设相关的教学情境，以引发学生的共鸣，从而达到教与学的高度统一，并在此基础上，获得最佳的教学效果。
如，学习“Traffic Jams”这一内容时，在开展新课之前，笔者就跟学生讲了一下，笔者平时上班路上，若是遇上早高峰，便会非常堵车，并给他们讲解了一些关于堵车路上的趣事，如此，课堂氛围就会变得非常活跃。之后，笔者又引导他们思索“What will you do if you go out to play and meet the traffic jam？”这样一个问题，并引导他们用其所熟知的英语表达出来，即便出现问题，笔者也会鼓励他们，此时他们就会完全放松下来，从而全身心地投入到课堂中来，有的同学说：“If I was with my parents， I might listen to my parents and be quiet in the car.”、 “If I was with a friend， I would try to soothe their emotions as much as possible.”……笔者觉得他们回答得非常好，于是笔者就引导学生开展新课，即学习“Could you please clean your room？”这一课，并告诉他们，“You are right， if parents drive， try to relieve their feelings as much as possible. If they are with friends， avoid unpleasant things as much as possible.”这样便顺利完成了教学任务。
鉴于此，教师在教学中，应经常设置教学情境，并鼓励学生参与其中。这样，不但能拉近师生之间的距离，还能加深学生对英语知识的理解。
三、 增强师生交流，建立良好的师生关系
教师与学生之间的关系是教育过程中最基本的人际关系，其主体不仅包括教师，也包括学生。融洽的师生关系不仅能创建融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，还能提高教师教学的有效性。鉴于此，教师应增强师生之间的交流，建立起良好的师生关系。
多数学生认为教师对自己的关心不够，这就使得他们难以对教师产生依赖或者比较亲密的情感。课堂上，当学生回答不出问题时，少数教师会鼓励学生，但相当一部分教师选择忽视这个学生的尴尬境遇，这就会让学生产生难堪心理；另外，学生认为，当自己遇到学业上或者生活上的难题时，有的教师会选择视而不见，这就让他们对教师逐渐失去好感，从而不愿意认真学习该教师所教的科目。
教师认为，多数学生不愿意举手示意自己不会、不懂的习题，且自己所教班级学生较多，不可能一一询问，这可能会让部分学生觉得自己不近人情或者业务水平不高等；另外，一些学生容易对教师产生依赖心理，一些生活上他们可能可以自己解决的事情，这可能会让教师产生厌烦心理，而这在学生看来，可能就是教师不愿意与他们亲近的事情。
综上，教师与学生应该多进行沟通交流，消除彼此之间一些不必要的误会，从而让教师与学生之间的感情交流更加真诚与频繁，加深师生情谊，这对教师教学极有帮助。
教师在教学中渗入情感教育，不但能促使学生健康成长，也能让他们更好地掌握英语知识。因此，教师在教学中，应创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，并善于结合教材内容，设计适合的教学方案，并在此基础上，深入情感教育的同时，充实学生的英语知识。
参考文献：
[1]王双.高中英语教学中情感教育的应用[J].教育：文摘版：00224.
[2]魏娇.浅谈高中英语教学中情感教育的应用研究[J].校园英语，2017（33）：204.
作者简介：
刘福秀，四川省达州市，四川省渠县第二中学。