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善于利用“心理效应”，能够很好地走进数学待优生的思考世界，为数学待优生的数学生命成长提供一种有效的激励和帮助；待优生挫折承受力培养，能增强待优生自身的韧劲和解决实际问题的能力。本文从这两个方面进行阐述，让数学待优生在被爱的同时又不被溺爱，深入探讨“心理效应”与“挫折承受力”对数学待优生数学科学素质的培养，在挫折承受力培养的同时，使用心理学原理监控学生的心理承受底线，将一个心理承受力弱的孩子培养成为一个心理承受力强的孩子，从而使数学待优生真正走出学数学难的怪圈。