论文部分内容阅读
[摘 要] 新工科形势下网络工程专业的人才培养涉及的专业性强、适用范围广，需要计算机网络的理论知识和工程实践的紧密结合，然而，由于网络工程专业适应的范围广，既可以是计算机体系方面，也可以是网络工程设计和实施方面，还可以是软件算法方面，而且都要依托当地的经济发展和行业产业的发展，可借鉴的经验不多。作为广西地区的地方性应用型本科院校的网络工程专业，其人才培养依托大湾区IT行业的快速发展，探索在新工科发展的大背景下“双证制”架构下的网络工程专业人才培养模式，以“双证制”为核心进行教学模块设计，改革人才培养模式和体系，培养符合新工科的网络工程专业人才。
[关 键 词] 新工科;双证制;网络工程;人才培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0122-02
一、背景
随着时代的发展和科技的进步，新工科要求人才专业知识全面，专业技能强，理论知识丰富，传统的专业人才培养体系已经无法顺应新工科的发展需要，尤其是随着人工智能信息的发展，极大地促进了IT行业和产业的发展，智能信息的网络传输设计和施工，需要大量网络工程方面的人才，因此，培养适应新工科形势的网络工程合格人才，已经成为众多高校网络工程专业发展的主要方向之一。
二、现状
（一）培养目标和社会需求脱节
随着人工智能信息时代的到来，网络工程的人才培养也带来了很多问题，我国大部分高校的网络工程专业都是偏向于计算机网络体系方面，理论知识太多，缺乏工程实践经验，因此造成培养出来的学生动手能力较差，与企业的需求相差较远。尤其是在应用型本科高校内，如何培养符合社会需求的网络工程应用型人才，还没有形成一套比较成熟的教学体系，都还在不断摸索和探讨。因此，不同高校的网络工程专业培养目标不断变化，无法体现各自的培养特色和依托行业，从而导致培养出的网络工程方向的人才不符合企业的要求，造成高校人才培养和企业需求严重脱节。
（二）培养体系不合理
应用型网络工程人才培养体系一般分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课等课程环节，每个环节不能輕易变动，也不能随意增加或减少专业课程。然而，社会和企业的需求时刻在变化，相关专业课程也需要随时调整变化，否则，培养出来的学生就无法满足社会需要。
网络工程专业的特点是专业技术随着IT行业的知识经常更新替换，随着新工科不断发展，需要经常增加新的专业知识和专业技能，替换老旧的专业课程，而且要和企业相结合，增加实践方面的验证和探索，但是传统的培养体系则无法适应这一特征，需要进行调整。
（三）实践环境和师资力量缺乏
网络工程有较强的实践性，对实验设备有着非常高的要求，但大多数高校依旧注重理论方面的培养，在实践能力培养上明显不足，建设的实验室也偏向传统的硬件或软件实验环境，缺乏网络综合性实训室，缺乏网络工程设计实验室，缺乏网络工程实施实验室，不能根据实际的网络场景和需求，来开展网络方面的工程实践和教学。
网络工程的实践需要丰富的实践经验，应用型高校的师资并不具备网络行业或企业的从业经历，缺乏实际的网络开发和实践经验，尤其是缺乏大型的网络设计和施工经验，因此培养的学生也就缺乏相关的实践经验。同时网络工程的师资队伍培养也需要和企业紧密联系，进行双方的深入合作，共同进行项目开发和学生实践生产。
总的来说，网络工程专业的实践环境和师资力量要求高，需要投入较多，师资需要从头培养，或者从企业引进具有丰富实践经验的工程师。
三、“双证制”的网络工程专业人才培养
（一）以“双证制”为核心
“双证制”即学历证书和职业资格证书，也就是学生在毕业时，可以同时获得本科毕业学历证书和网络方面的某一个专业职业资格证书，也就是获得网络专业的从业资格。
在制定人才培养模式时，将企业认可度高的职业资格证书考试内容纳入课程体系中来，实现课程内容与职业标准的对接，加强所培养学生的实践水平和动手能力，提升毕业生的就业竞争力。
（二）课程体系设计
在“双证制”培养模式下，要进行课程体系的设计，即对行业中一些认可度较高的网络工程职业证书考试所考的内容进行梳理、汇总，然后对照传统课程内容进行融合，从而得到一门或几门课程的教学内容，将网络工程专业所有的课程均对照相应的职业证书进行内容改造、扩充和更新，并加大实践教学所占比率，得出一套初步的“双证制”课程体系。
根据网络工程专业毕业生基本素质要求、网络工程行业专业技术人员岗位标准及行业企业用人需求进行调整，可最终形成一套与行业技术人员素质要求和企业用人需求紧密对接的基于“双证制”的应用型本科网络工程专业的课程体系，如图1所示。
（三）课程模块设计
网络工程专业是一个工程性很强的专业，在“双证制”模式下，对应用型本科网络工程专业人才概括为：懂网、建网、管网和用网能力四个方面，网络行业现有的各类职业资格认证考试，也基本可以按照考核懂网、建网、管网和用网四种能力将这些资格证书进行分类。因此，以培养这四个方面能力为目标，可以将应用型本科网络工程专业的课程体系分解为四个模块，组织对应的课程群，并在每个模块中推荐学生参加一到两门职业资格认证考试，如图2所示。 （四）实践教学工程化
在构建基于“双证制”的应用型本科网络工程专业课程体系的过程中，积极引入本地网络工程行业内的企业。
从分析行业内技术人员岗位职责到总结网络工程专业技术人员职业能力，把课程内容的分解融合到课程群体系的建设中，让企业全程参与其中，通過主动将教学目标向企业感兴趣的方向倾斜，激发企业参与到办学中的积极性，进而从专业技术人才合作培养和实践性科研合作两个方面加深校企合作力度，建设具有实效的产学研合作基地，打造合作共赢的“利益共同体”。
（五）毕业设计产品化
最后一年是在企业完成专业实践和毕业设计工作，分成网络设计、网络实施、网络应用、算法设计等方向，让学生在不同的企业和不同的岗位进行专业实习，结合工作岗位，选择实际产品作为毕业设计题目完成毕业设计，以此来达到毕业设计产品化，体现网络工程专业“懂网、建网、管网、用网”四个特点，培养出符合企业需求的新工科应用型人才。
（六）师资队伍双师化
基于“双证制”的应用型本科网络工程专业课程体系，把培养学生职业技能作为重要特色，对应的实践教学环节要把行业内应用最为广泛的实用技术吸纳进来，在理论教学和实践教学中，需由专业教师和企业工程师来共同完成，要进行校企双方的互相学习和不断探讨、理论和实践的结合、验证实验和工程设计的融合等多个方面内容。
专业教师必须首先提升自身的专业素质和职业技能，达到理论与实践并重、能解决实际工程中应用问题的状态。通过鼓励教师获取相关职业资格证书，并引进企业具有丰富实践网络工程经验的工程师，提高“双师型”教师在教学团队中的比例，打造一支“双师型”特色的教学团队。
四、结论
网络工程是一个理论和实践结合紧密的应用型专业，尤其是新工科的形势下，要突出鲜明特色的应用型人才培养，必须要创新人才培养模式，而构建以“双证制”为核心的人才培养体系，将网络行业的职业资格证书内容消化吸收到人才培养模式中，设计课程体系，制定专业课程教学内容和模块，开展课程项目化教学和毕业设计，将人才培养进行工程实践化，并从多方面进行论证和分析，提出新工科形势下的一种适合应用型网络工程人才培养的模式和方向。
参考文献：
[1]VaidyaNitin.ECE/CS438CommunicationNetworks[EB/OL].http：//courses.engr.illinois.edu/cs438/index.html.2012-7-15.
[2]JudithC.OpenandFlexibleLearninginVocationalEducationand
Training[J].Routledge，2012.
[3]高守平，张雯雰，陆武魁.应用型本科网络工程专业课程体系研究[J].计算机教育，2012（21）.
[4]李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J].现代教育管理，2011（5）：102-105.
[5]陈丽芳，王云，樊秋红.基于创新思维培养的混合式教学改革[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（5）：102-105.
[6]赵成，陈通.“双证制”的含义与选择[J].职业技术教育，2006（4）.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 新工科;双证制;网络工程;人才培养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0122-02
一、背景
随着时代的发展和科技的进步，新工科要求人才专业知识全面，专业技能强，理论知识丰富，传统的专业人才培养体系已经无法顺应新工科的发展需要，尤其是随着人工智能信息的发展，极大地促进了IT行业和产业的发展，智能信息的网络传输设计和施工，需要大量网络工程方面的人才，因此，培养适应新工科形势的网络工程合格人才，已经成为众多高校网络工程专业发展的主要方向之一。
二、现状
（一）培养目标和社会需求脱节
随着人工智能信息时代的到来，网络工程的人才培养也带来了很多问题，我国大部分高校的网络工程专业都是偏向于计算机网络体系方面，理论知识太多，缺乏工程实践经验，因此造成培养出来的学生动手能力较差，与企业的需求相差较远。尤其是在应用型本科高校内，如何培养符合社会需求的网络工程应用型人才，还没有形成一套比较成熟的教学体系，都还在不断摸索和探讨。因此，不同高校的网络工程专业培养目标不断变化，无法体现各自的培养特色和依托行业，从而导致培养出的网络工程方向的人才不符合企业的要求，造成高校人才培养和企业需求严重脱节。
（二）培养体系不合理
应用型网络工程人才培养体系一般分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课等课程环节，每个环节不能輕易变动，也不能随意增加或减少专业课程。然而，社会和企业的需求时刻在变化，相关专业课程也需要随时调整变化，否则，培养出来的学生就无法满足社会需要。
网络工程专业的特点是专业技术随着IT行业的知识经常更新替换，随着新工科不断发展，需要经常增加新的专业知识和专业技能，替换老旧的专业课程，而且要和企业相结合，增加实践方面的验证和探索，但是传统的培养体系则无法适应这一特征，需要进行调整。
（三）实践环境和师资力量缺乏
网络工程有较强的实践性，对实验设备有着非常高的要求，但大多数高校依旧注重理论方面的培养，在实践能力培养上明显不足，建设的实验室也偏向传统的硬件或软件实验环境，缺乏网络综合性实训室，缺乏网络工程设计实验室，缺乏网络工程实施实验室，不能根据实际的网络场景和需求，来开展网络方面的工程实践和教学。
网络工程的实践需要丰富的实践经验，应用型高校的师资并不具备网络行业或企业的从业经历，缺乏实际的网络开发和实践经验，尤其是缺乏大型的网络设计和施工经验，因此培养的学生也就缺乏相关的实践经验。同时网络工程的师资队伍培养也需要和企业紧密联系，进行双方的深入合作，共同进行项目开发和学生实践生产。
总的来说，网络工程专业的实践环境和师资力量要求高，需要投入较多，师资需要从头培养，或者从企业引进具有丰富实践经验的工程师。
三、“双证制”的网络工程专业人才培养
（一）以“双证制”为核心
“双证制”即学历证书和职业资格证书，也就是学生在毕业时，可以同时获得本科毕业学历证书和网络方面的某一个专业职业资格证书，也就是获得网络专业的从业资格。
在制定人才培养模式时，将企业认可度高的职业资格证书考试内容纳入课程体系中来，实现课程内容与职业标准的对接，加强所培养学生的实践水平和动手能力，提升毕业生的就业竞争力。
（二）课程体系设计
在“双证制”培养模式下，要进行课程体系的设计，即对行业中一些认可度较高的网络工程职业证书考试所考的内容进行梳理、汇总，然后对照传统课程内容进行融合，从而得到一门或几门课程的教学内容，将网络工程专业所有的课程均对照相应的职业证书进行内容改造、扩充和更新，并加大实践教学所占比率，得出一套初步的“双证制”课程体系。
根据网络工程专业毕业生基本素质要求、网络工程行业专业技术人员岗位标准及行业企业用人需求进行调整，可最终形成一套与行业技术人员素质要求和企业用人需求紧密对接的基于“双证制”的应用型本科网络工程专业的课程体系，如图1所示。
（三）课程模块设计
网络工程专业是一个工程性很强的专业，在“双证制”模式下，对应用型本科网络工程专业人才概括为：懂网、建网、管网和用网能力四个方面，网络行业现有的各类职业资格认证考试，也基本可以按照考核懂网、建网、管网和用网四种能力将这些资格证书进行分类。因此，以培养这四个方面能力为目标，可以将应用型本科网络工程专业的课程体系分解为四个模块，组织对应的课程群，并在每个模块中推荐学生参加一到两门职业资格认证考试，如图2所示。 （四）实践教学工程化
在构建基于“双证制”的应用型本科网络工程专业课程体系的过程中，积极引入本地网络工程行业内的企业。
从分析行业内技术人员岗位职责到总结网络工程专业技术人员职业能力，把课程内容的分解融合到课程群体系的建设中，让企业全程参与其中，通過主动将教学目标向企业感兴趣的方向倾斜，激发企业参与到办学中的积极性，进而从专业技术人才合作培养和实践性科研合作两个方面加深校企合作力度，建设具有实效的产学研合作基地，打造合作共赢的“利益共同体”。
（五）毕业设计产品化
最后一年是在企业完成专业实践和毕业设计工作，分成网络设计、网络实施、网络应用、算法设计等方向，让学生在不同的企业和不同的岗位进行专业实习，结合工作岗位，选择实际产品作为毕业设计题目完成毕业设计，以此来达到毕业设计产品化，体现网络工程专业“懂网、建网、管网、用网”四个特点，培养出符合企业需求的新工科应用型人才。
（六）师资队伍双师化
基于“双证制”的应用型本科网络工程专业课程体系，把培养学生职业技能作为重要特色，对应的实践教学环节要把行业内应用最为广泛的实用技术吸纳进来，在理论教学和实践教学中，需由专业教师和企业工程师来共同完成，要进行校企双方的互相学习和不断探讨、理论和实践的结合、验证实验和工程设计的融合等多个方面内容。
专业教师必须首先提升自身的专业素质和职业技能，达到理论与实践并重、能解决实际工程中应用问题的状态。通过鼓励教师获取相关职业资格证书，并引进企业具有丰富实践网络工程经验的工程师，提高“双师型”教师在教学团队中的比例，打造一支“双师型”特色的教学团队。
四、结论
网络工程是一个理论和实践结合紧密的应用型专业，尤其是新工科的形势下，要突出鲜明特色的应用型人才培养，必须要创新人才培养模式，而构建以“双证制”为核心的人才培养体系，将网络行业的职业资格证书内容消化吸收到人才培养模式中，设计课程体系，制定专业课程教学内容和模块，开展课程项目化教学和毕业设计，将人才培养进行工程实践化，并从多方面进行论证和分析，提出新工科形势下的一种适合应用型网络工程人才培养的模式和方向。
参考文献：
[1]VaidyaNitin.ECE/CS438CommunicationNetworks[EB/OL].http：//courses.engr.illinois.edu/cs438/index.html.2012-7-15.
[2]JudithC.OpenandFlexibleLearninginVocationalEducationand
Training[J].Routledge，2012.
[3]高守平，张雯雰，陆武魁.应用型本科网络工程专业课程体系研究[J].计算机教育，2012（21）.
[4]李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J].现代教育管理，2011（5）：102-105.
[5]陈丽芳，王云，樊秋红.基于创新思维培养的混合式教学改革[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（5）：102-105.
[6]赵成，陈通.“双证制”的含义与选择[J].职业技术教育，2006（4）.
◎编辑 郭小琴