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【摘 要】
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批判性思维发展是个对话的过程,应该通过具体的课堂互动加以培养。本文以两节初中英语阅读课教师高层次追问为研究对象,对比分析了熟手教师和新手教师不同类型的高层次追问对
【机 构】
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浙江师范大学外国语学院
【出 处】
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基础教育外语教学研究
【发表日期】
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2020年7期
【基金项目】
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浙江省高校专业学位研究生培养模式改革专项课题《指向培养学生批判性思维的初中阅读教学实践》(Y201942871)的研究成果
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