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念好“学”字经,以学为研
学是一种模仿,是一种积淀,更是一种洗礼。
1、与书本网络学。新课程改革给教师提供了众多的机遇,也给教师提出了前所未有的挑战。“刀不磨要生锈,人不学要落后”,教师陈旧的教育教学思想若不能改变,课堂教学若没有教育理论的支撑,教师将迷失方向,失去信心。教研好比教学之舟的帆,我们要把握好舵,让它顺畅地驶向彼岸。为此,学校要经常组织教师学习,要求教师研读本学科的课程标准;为教师购置一些书籍,引导教师通读教育专著;帮助教师订一份教学杂志,指导写一定数量的读书笔记;定期组织教师观看新课程改革理论的VCD,特级教师课堂教学的录相片;鼓励教师浏览教育网站……。
2、与学者专家学。光与书本对话,独与录相交流,缺少一种“真感觉”,与学者专家“面对面”,会倍加亲切。学校要不断组织教师外出取经,目睹专家上课的风采,学者讲座的风趣。同时有计划、有目的地邀请县内外专家来校亲临指导,激发教师研讨的兴趣。这几年,我校先后邀请了儿童文学作家梅子涵、省特级教师徐彬、潘文斌、周益民、丁筱青、刘寿华、刘咏春……等教育教学专家来校讲学,教师在与专家们的对话中成长迅速。
3、与不同学科学。随着课程改革的进一步深入,对广大教师也提出了新的更高的要求。学科内容、思想的交叉渗透要求我们教师要由专一变得既专又宽。我们不能只关注学生本学科的知识与技能的发展,而应跳出学科本位的框框,注重学生全面和谐的发展,跨学科听课可以使我们横向了解教学改革发展趋势,及时吸纳先进的教学理念,使我们的教学变得更宽厚、更凝重。因此,我们鼓励教师去听不同学科的课,同时,我们也积极为教师提供学习与展示的平台,规定每学科组每学期必须推荐一名优秀教师上一节公开课。在学科互动的听课、评课过程中,老师们不仅学到许多教学经验和技能,了解一些新颖别致的教学模式,还能拓宽自己的知识面,加强对教学的理解与认识。
念好“课”字经,以课促研
课是一种平台,是一种实践,更是一种展示。
1、抓研讨课探究。为了督促每个教师认真上好每一堂课,我校一改过去“陈旧、条框”式研讨课模式,教研组提前一节课通知主讲教师,该教师平时的教学态度,优劣状况便暴露无遗,在评课中抛弃过去“优点十缺点”的老套改由主讲教师介绍这堂课的安排意图,自我检查教学中的不足,再由教研组教师按照新的评课方法进行评课,特别针对不足提出补足意见。研讨不作秀,不任务化,不一言堂,这样,几次几节这样的研讨课下来,每位教师责任心明显增强,课堂教学准备充分,教学效果明显改善,教研能力突飞猛进。
2、抓示范课引领。示范课上的是一种理念,上的是一种方向,上的是一种尝试,上的是一种探索,上的更是一种引领。引领身边的广大教师不断实践着、诠释着素质教育的理念。近几年,我校了实施三级示范的双赢方略:“名师—骨干—新秀”示范课引领。每学期,学校都要求这些骨干们至少上一节示范课,一方面是对他们的高度关注,催促他们快速成长,由新变优,由优变名,由名成特;另一方面让教师们从他们的课中汲取营养,少走弯路,推出一批又一批新人。
3、抓竞赛课提升。为充分调动教师主动参与教研的积极性,提高教研的实效性,使教师真正实现由“要我学”的外部压力内化为“我要学”的内驱动力。我们采取了“以赛课促优、以赛课促教、以赛课促研”活动策略。抓好三大常规赛事:①开展一人一课评比;②组织青年教师赛课;③进行各学科优质课选拔。每次竞赛活动前,参赛教师都会进行务实认真的理论学习,资料收集,实践研讨,大胆创新,只有这样才能在竞赛中取得好的成绩。
念好“写”字经,以写带研
写是一种体验,是一种整合,更是一种提升。
1、写教育随笔。写教育随笔能及时记下美好的的记忆、智慧的火花和教育学生时的体验感悟。写教育随笔能促进教师专业成长。新课程改革,对教师提出的要求较高,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,这样,老师们就能把新课程要求内化为自己教学的本领。
2、写教学案例。一着力抓教学片断的再现与反思。教学中的得与失是难以避免的。面对得与失我们应该冷静地想一想:得在哪里？失在何处？失误用什么方法弥补？应该吸取什么教训？二重点抓作业的编写与设计。在作业设计过程中要求教师逐步抛弃“统一化、学科化、课堂知识重复化”的陈旧模式,设计具有“四性”特征的创意作业:一是针对学生的不同学习情况,分类设计作业,突出层次性;二是根据学科特点,设计跨学科,时间长的作业,突出探索性和融合性;三是结合学生生活实际设计作业,突出生活性和实践性;四是注重学生思维能力和学习兴趣培养,突出创造性和趣味性。
3、写专题论文。学校要求教师根据教学实际和自己的能力进行一些力所能及的课题研究,并能撰写相应的有一定质量的专题论文。这样教师在课堂教学与课题研究中找到契合点,就能迅速提高教育科研的水平和能力。
只要我们在校本教研中念好“学、课、写”三字经,我们的师生就能适应素质教育的要求,紧追课程改革发展的趋势,就能切实提高学校的教育教学质量。
学是一种模仿,是一种积淀,更是一种洗礼。
1、与书本网络学。新课程改革给教师提供了众多的机遇,也给教师提出了前所未有的挑战。“刀不磨要生锈,人不学要落后”,教师陈旧的教育教学思想若不能改变,课堂教学若没有教育理论的支撑,教师将迷失方向,失去信心。教研好比教学之舟的帆,我们要把握好舵,让它顺畅地驶向彼岸。为此,学校要经常组织教师学习,要求教师研读本学科的课程标准;为教师购置一些书籍,引导教师通读教育专著;帮助教师订一份教学杂志,指导写一定数量的读书笔记;定期组织教师观看新课程改革理论的VCD,特级教师课堂教学的录相片;鼓励教师浏览教育网站……。
2、与学者专家学。光与书本对话,独与录相交流,缺少一种“真感觉”,与学者专家“面对面”,会倍加亲切。学校要不断组织教师外出取经,目睹专家上课的风采,学者讲座的风趣。同时有计划、有目的地邀请县内外专家来校亲临指导,激发教师研讨的兴趣。这几年,我校先后邀请了儿童文学作家梅子涵、省特级教师徐彬、潘文斌、周益民、丁筱青、刘寿华、刘咏春……等教育教学专家来校讲学,教师在与专家们的对话中成长迅速。
3、与不同学科学。随着课程改革的进一步深入,对广大教师也提出了新的更高的要求。学科内容、思想的交叉渗透要求我们教师要由专一变得既专又宽。我们不能只关注学生本学科的知识与技能的发展,而应跳出学科本位的框框,注重学生全面和谐的发展,跨学科听课可以使我们横向了解教学改革发展趋势,及时吸纳先进的教学理念,使我们的教学变得更宽厚、更凝重。因此,我们鼓励教师去听不同学科的课,同时,我们也积极为教师提供学习与展示的平台,规定每学科组每学期必须推荐一名优秀教师上一节公开课。在学科互动的听课、评课过程中,老师们不仅学到许多教学经验和技能,了解一些新颖别致的教学模式,还能拓宽自己的知识面,加强对教学的理解与认识。
念好“课”字经,以课促研
课是一种平台,是一种实践,更是一种展示。
1、抓研讨课探究。为了督促每个教师认真上好每一堂课,我校一改过去“陈旧、条框”式研讨课模式,教研组提前一节课通知主讲教师,该教师平时的教学态度,优劣状况便暴露无遗,在评课中抛弃过去“优点十缺点”的老套改由主讲教师介绍这堂课的安排意图,自我检查教学中的不足,再由教研组教师按照新的评课方法进行评课,特别针对不足提出补足意见。研讨不作秀,不任务化,不一言堂,这样,几次几节这样的研讨课下来,每位教师责任心明显增强,课堂教学准备充分,教学效果明显改善,教研能力突飞猛进。
2、抓示范课引领。示范课上的是一种理念,上的是一种方向,上的是一种尝试,上的是一种探索,上的更是一种引领。引领身边的广大教师不断实践着、诠释着素质教育的理念。近几年,我校了实施三级示范的双赢方略:“名师—骨干—新秀”示范课引领。每学期,学校都要求这些骨干们至少上一节示范课,一方面是对他们的高度关注,催促他们快速成长,由新变优,由优变名,由名成特;另一方面让教师们从他们的课中汲取营养,少走弯路,推出一批又一批新人。
3、抓竞赛课提升。为充分调动教师主动参与教研的积极性,提高教研的实效性,使教师真正实现由“要我学”的外部压力内化为“我要学”的内驱动力。我们采取了“以赛课促优、以赛课促教、以赛课促研”活动策略。抓好三大常规赛事:①开展一人一课评比;②组织青年教师赛课;③进行各学科优质课选拔。每次竞赛活动前,参赛教师都会进行务实认真的理论学习,资料收集,实践研讨,大胆创新,只有这样才能在竞赛中取得好的成绩。
念好“写”字经,以写带研
写是一种体验,是一种整合,更是一种提升。
1、写教育随笔。写教育随笔能及时记下美好的的记忆、智慧的火花和教育学生时的体验感悟。写教育随笔能促进教师专业成长。新课程改革,对教师提出的要求较高,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,这样,老师们就能把新课程要求内化为自己教学的本领。
2、写教学案例。一着力抓教学片断的再现与反思。教学中的得与失是难以避免的。面对得与失我们应该冷静地想一想:得在哪里？失在何处？失误用什么方法弥补？应该吸取什么教训？二重点抓作业的编写与设计。在作业设计过程中要求教师逐步抛弃“统一化、学科化、课堂知识重复化”的陈旧模式,设计具有“四性”特征的创意作业:一是针对学生的不同学习情况,分类设计作业,突出层次性;二是根据学科特点,设计跨学科,时间长的作业,突出探索性和融合性;三是结合学生生活实际设计作业,突出生活性和实践性;四是注重学生思维能力和学习兴趣培养,突出创造性和趣味性。
3、写专题论文。学校要求教师根据教学实际和自己的能力进行一些力所能及的课题研究,并能撰写相应的有一定质量的专题论文。这样教师在课堂教学与课题研究中找到契合点,就能迅速提高教育科研的水平和能力。
只要我们在校本教研中念好“学、课、写”三字经,我们的师生就能适应素质教育的要求,紧追课程改革发展的趋势,就能切实提高学校的教育教学质量。