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摘 要：中学教育改革的不断推进，使得传统的语文阅读教学暴露了很多的问题，比如师生在课堂上的互动不强，教学方式过于单一，教材应用不灵活等，这些问题都会使得教学效果不理想，所以教师要能够深入的去分析九年级语文文本阅读教学中存在的问题，并且根据这些问题找到解决的办法，调动学生学习语文阅读方法的积极性，只有这样才能够提高教学的水平和质量。本文就九年级语文阅读教学中存在的问题及对策做简要探讨。
关键词：九年级;语文阅读教学;问题及对策
语文不仅是基础学科，也是人文学科，因此在近年的教学当中受到越来越多人的重视，因为在举行的教学活动当中，教师可以利用语文来和学生进行情感上的交流，而这一点是能够提升学生的综合素养，激发学生语文的表达能力和创作性思维。这就意味着九年级的语文阅读教学是非常重要的，尽管近年来对于九年级语文阅读的教学方式提出了很多的改进意见，但是仍然存在着一些问题。
一、在九年级语文阅读教学当中出现的问题
（一）师生课堂交流较少
在课堂的教学当中，仍然采用传统的教学方式，老师教什么学生就听什么，他们都会将分数看得非常重要，这时候学生就有非常大的压力。与此同时，教师在教学的过程当中又缺乏和学生互动的意识，学生就会存在“畏师”的情绪，老师对于他们而言成为了严肃的化身，學生们并不敢轻易的去接近。若是在教学过程当中，教师提出一些较为难理解的问题，很多学生都是以沉默来应对也不清楚，要讨论的问题是什么，但是也不会主动去问教师。在这种情况下，教师就成为了课堂的主导，学生是配角。
（二）教学方式过于单一
在九年级的语文阅读教学当中，教师采用的教学方式一般是去阅读材料，对材料的每一句话进行讲解和分析，但其实这种教学方式只是应试教育当中的一种模板，反而忽略了学生作为课堂的主体地位，也忽略了阅读材料本身的价值。学生在学习阅读的时候，大多都以教师灌输知识为主，学生只能够被动的去接受，他们没有阅读上的积累，也不会主动去思考，所以即使学习了大量的阅读材料，也很少会有自己的心得和体会。当他们因为自身的原因而缺少去思考材料所表达的含义，那么就不能够去和作品进行直接的对话，针对文章表达的中心思想那就更难理解了[1]。
二、改进九年级语文阅读教学的具体措施
（一）凸显学生课堂的主体地位
在九年级的语文阅读教学当中，不仅要强调教师的主导作用，还要在课堂上凸显出学生的主体地位，激发学生学习语文阅读的热情。而要想在课堂上凸显出学生的主体地位，必须要让师生之间的交流更加的密切，毕竟有一部分学生学的不好，主要还是害怕教师的情绪。教师要能够准确定位自己，因为教师担负的职责，不仅是要学生掌握知识，还要引导他们走向正确的方向，所以教师可以适当的将自己温和的一面展示给学生看，要让自己和学生融洽相处，成为学生的朋友，这样的教学是更容易展开的。最后作为语文教师，要时刻注重学生们的个性发展需求，不仅要在课堂上和学生们进行交流，在平常的学习和教学活动当中也要进行交流。
（二）正视教材的使用价值
教材作为语文阅读的载体，具有一定的权威性，教师要在实际教学当中利用教材让教材成为一种获取知识的有效途径，但是教师也要意识到教材的教学并不是唯一获取知识的途径。语文学科和其他学科还是有一定区别的，教材只是充当举例子的作用，在实际教学当中还要和课外的材料进行融合，这样才能够帮助学生更好的学习语文阅读的相关知识。比如在语文文言文的教学当中，有一些教师一般都会强调教材上的知识点，通假字，一字多义等。但是对于文言文创作的背景以及这句话背后的语境是怎样的，教师并不会过多解释，在这种情况下学生们的知识面被限制在教材上。一旦在考试当中有相同类型的题目，学生们也不会有新的思考，只会照搬以往的答案模板。其次教师也要能够提升自己的知识水平，扩充知识面，因为九年级的语文阅读教学不仅仅是为了中考，还是为了高中的语文打下基础，所以若是只讲解教材，那么是远远达不到高中语文的要求。再比如学习《水浒传》当中的《智取生辰纲》这一文章，教师也不能够单单讲这一情节，而是要结合整一部著作。要让学生对整篇著作感兴趣，就可以和他们一起去探讨《水浒传》当中的精彩片段，讲解他们自己的看法，这样就可以使得教材的教学变得更加生动[2]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在九年级语文阅读教学当中，教师要能够清楚教学问题出现的原因，然后找到解决问题的办法，比如凸显学生在课堂上的主体地位，这样才能够让学生提起兴趣去学习语文阅读。其次要能够正视教材的作用，在课堂教学当中可以让教材作为主要的工具，但是也要加其他的教学资料作为辅助。
参考文献：
[1]王琴. 九年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J]. 学周刊， 2019（28）.
[2]赫子萱， 郭士晨. 浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 作文成功之路（中旬）， 2017， 000（008）：43-44.
关键词：九年级;语文阅读教学;问题及对策
语文不仅是基础学科，也是人文学科，因此在近年的教学当中受到越来越多人的重视，因为在举行的教学活动当中，教师可以利用语文来和学生进行情感上的交流，而这一点是能够提升学生的综合素养，激发学生语文的表达能力和创作性思维。这就意味着九年级的语文阅读教学是非常重要的，尽管近年来对于九年级语文阅读的教学方式提出了很多的改进意见，但是仍然存在着一些问题。
一、在九年级语文阅读教学当中出现的问题
（一）师生课堂交流较少
在课堂的教学当中，仍然采用传统的教学方式，老师教什么学生就听什么，他们都会将分数看得非常重要，这时候学生就有非常大的压力。与此同时，教师在教学的过程当中又缺乏和学生互动的意识，学生就会存在“畏师”的情绪，老师对于他们而言成为了严肃的化身，學生们并不敢轻易的去接近。若是在教学过程当中，教师提出一些较为难理解的问题，很多学生都是以沉默来应对也不清楚，要讨论的问题是什么，但是也不会主动去问教师。在这种情况下，教师就成为了课堂的主导，学生是配角。
（二）教学方式过于单一
在九年级的语文阅读教学当中，教师采用的教学方式一般是去阅读材料，对材料的每一句话进行讲解和分析，但其实这种教学方式只是应试教育当中的一种模板，反而忽略了学生作为课堂的主体地位，也忽略了阅读材料本身的价值。学生在学习阅读的时候，大多都以教师灌输知识为主，学生只能够被动的去接受，他们没有阅读上的积累，也不会主动去思考，所以即使学习了大量的阅读材料，也很少会有自己的心得和体会。当他们因为自身的原因而缺少去思考材料所表达的含义，那么就不能够去和作品进行直接的对话，针对文章表达的中心思想那就更难理解了[1]。
二、改进九年级语文阅读教学的具体措施
（一）凸显学生课堂的主体地位
在九年级的语文阅读教学当中，不仅要强调教师的主导作用，还要在课堂上凸显出学生的主体地位，激发学生学习语文阅读的热情。而要想在课堂上凸显出学生的主体地位，必须要让师生之间的交流更加的密切，毕竟有一部分学生学的不好，主要还是害怕教师的情绪。教师要能够准确定位自己，因为教师担负的职责，不仅是要学生掌握知识，还要引导他们走向正确的方向，所以教师可以适当的将自己温和的一面展示给学生看，要让自己和学生融洽相处，成为学生的朋友，这样的教学是更容易展开的。最后作为语文教师，要时刻注重学生们的个性发展需求，不仅要在课堂上和学生们进行交流，在平常的学习和教学活动当中也要进行交流。
（二）正视教材的使用价值
教材作为语文阅读的载体，具有一定的权威性，教师要在实际教学当中利用教材让教材成为一种获取知识的有效途径，但是教师也要意识到教材的教学并不是唯一获取知识的途径。语文学科和其他学科还是有一定区别的，教材只是充当举例子的作用，在实际教学当中还要和课外的材料进行融合，这样才能够帮助学生更好的学习语文阅读的相关知识。比如在语文文言文的教学当中，有一些教师一般都会强调教材上的知识点，通假字，一字多义等。但是对于文言文创作的背景以及这句话背后的语境是怎样的，教师并不会过多解释，在这种情况下学生们的知识面被限制在教材上。一旦在考试当中有相同类型的题目，学生们也不会有新的思考，只会照搬以往的答案模板。其次教师也要能够提升自己的知识水平，扩充知识面，因为九年级的语文阅读教学不仅仅是为了中考，还是为了高中的语文打下基础，所以若是只讲解教材，那么是远远达不到高中语文的要求。再比如学习《水浒传》当中的《智取生辰纲》这一文章，教师也不能够单单讲这一情节，而是要结合整一部著作。要让学生对整篇著作感兴趣，就可以和他们一起去探讨《水浒传》当中的精彩片段，讲解他们自己的看法，这样就可以使得教材的教学变得更加生动[2]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在九年级语文阅读教学当中，教师要能够清楚教学问题出现的原因，然后找到解决问题的办法，比如凸显学生在课堂上的主体地位，这样才能够让学生提起兴趣去学习语文阅读。其次要能够正视教材的作用，在课堂教学当中可以让教材作为主要的工具，但是也要加其他的教学资料作为辅助。
参考文献：
[1]王琴. 九年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J]. 学周刊， 2019（28）.
[2]赫子萱， 郭士晨. 浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 作文成功之路（中旬）， 2017， 000（008）：43-44.