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本文对比分析了中蚓人EFL学习者和ESL学习者两组被试群体的“二语动机自我系统”三维理论模型的异同。实证调查工具以调查问卷为主，并辅以后续采访。通过Amos18．0对调查问卷数据进行了结构方程模型分析，分析结果显示“二语学习体验”这一动机要素在推动学习者采取学习行动方面发挥了决定性的作用，这个结论同时适用于EFL学习者和ESL学习者两个被试群体。然而，理论模型的其他两个要素（“理想二语自我”和“应该二语自我”）的激励作用则表现得不够稳定，这种不稳定性说明DOrnyei的“二语动机自我系统”不能完全适用于中