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【摘要】课堂教学是师生的双边活动，提问是课堂教学的主要形式，恰到好处的提问，能引起师生的共鸣，优化课堂提问策略，是教学成功的关键。
【关键词】提问 课堂 策略 共鸣
课堂提问是一门学问，更是一门艺术。教师能否灵巧、新颖、易于激发学生思考的提问，引导学习探究，是教学能否成功的一个关键。教师按预设情境恰到好处的提问，环环紧扣、步步为营，不仅能激发兴趣，启发思维，还能及时反馈各种教学信息，促进师生情感共鸣，对提高教学效率至关重要。
一、设计的问题，要从实情出发，因材施教
课堂提出的问题需要教师在备课时进行精心设计，要从学生的实情、教学要求的实情出发，问题设计要巧妙合理，注意梯度，难易程度要适中，大多数学生经过思考后能正确答出，并且提出的问题要明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生积极探索，从而获得知识。反之，则会使学生厌倦。
二、提出的原则，要科学合理，面向全体
目的要明确，课堂提问必须为教学要求服务。提问不仅要针对教材，还要针对学生，一定要按照教材的知识结构和学生的认知活动顺序进行，问题做到环环相扣，解决做到循序渐进，逐步提高，否则就会造成学生的思路混乱，影响他们正确的思维方向。
课堂提问要面向全体学生。有部分教师只喜欢向优等生提问，不愿意、也不情愿向中差生提问。要知道，各种基础的学生都有答题的愿望，特别是基础差的学生，认为教师对自己提问，是对自己的肯定，是对自己的信任。
三、提出方式，要巧妙灵活，因势利导
教师在课堂上要选择合适的时机，有针对性的提问，才能使教学灵活有效。 当学生学习情绪低落，需要被激发和调动时，则需要有的放矢的创设情境，设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生积极参与； 当学生在探究新知，思维模糊，处于胧朦状态时，具有启发性、代表性的问题，可以使学生柳暗花明、茅塞顿开，恰到好处的提问可以推开学生思维的闸门，起到画龙点睛的诱导作用；当学生自我感觉满足时，如一堂课的教学任务马上完成或者已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们不断探索和研究，促进发散思维，提升对知识的综合应用能力。
四、中肯的评价，饱满的热情，才能激发情趣
科学中肯的评价至关重要。用得好可以保护和激发学生回答问题的积极性，让学生兴趣盎然，其乐无穷。若用得不妥，则会挫伤学生回答问题的积极性，让学生丧失信心。因此，我们要把握好分寸，用好这把“双刃剑”，力求做到多鼓励，少批评，让学生积极参与其中。
当然，提问时，教师的肢体语言、语音语调、面部表情都会影响学生的思维活动。所以、教师要以积极的态度、饱满的热情、抓住学生的心理引导学生，激发情趣。同时，教师提出问题后，要留一定的时间和空间让学生思考，千万不能越俎代庖。
总之，如果提问能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会卓有成效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果，让我们共同优化课堂提问策略，构建师生共鸣旋律。
（作者单位：陕西省宁强县巨亭镇曾家河小学）
编辑/赵军
【关键词】提问 课堂 策略 共鸣
课堂提问是一门学问，更是一门艺术。教师能否灵巧、新颖、易于激发学生思考的提问，引导学习探究，是教学能否成功的一个关键。教师按预设情境恰到好处的提问，环环紧扣、步步为营，不仅能激发兴趣，启发思维，还能及时反馈各种教学信息，促进师生情感共鸣，对提高教学效率至关重要。
一、设计的问题，要从实情出发，因材施教
课堂提出的问题需要教师在备课时进行精心设计，要从学生的实情、教学要求的实情出发，问题设计要巧妙合理，注意梯度，难易程度要适中，大多数学生经过思考后能正确答出，并且提出的问题要明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生积极探索，从而获得知识。反之，则会使学生厌倦。
二、提出的原则，要科学合理，面向全体
目的要明确，课堂提问必须为教学要求服务。提问不仅要针对教材，还要针对学生，一定要按照教材的知识结构和学生的认知活动顺序进行，问题做到环环相扣，解决做到循序渐进，逐步提高，否则就会造成学生的思路混乱，影响他们正确的思维方向。
课堂提问要面向全体学生。有部分教师只喜欢向优等生提问，不愿意、也不情愿向中差生提问。要知道，各种基础的学生都有答题的愿望，特别是基础差的学生，认为教师对自己提问，是对自己的肯定，是对自己的信任。
三、提出方式，要巧妙灵活，因势利导
教师在课堂上要选择合适的时机，有针对性的提问，才能使教学灵活有效。 当学生学习情绪低落，需要被激发和调动时，则需要有的放矢的创设情境，设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生积极参与； 当学生在探究新知，思维模糊，处于胧朦状态时，具有启发性、代表性的问题，可以使学生柳暗花明、茅塞顿开，恰到好处的提问可以推开学生思维的闸门，起到画龙点睛的诱导作用；当学生自我感觉满足时，如一堂课的教学任务马上完成或者已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们不断探索和研究，促进发散思维，提升对知识的综合应用能力。
四、中肯的评价，饱满的热情，才能激发情趣
科学中肯的评价至关重要。用得好可以保护和激发学生回答问题的积极性，让学生兴趣盎然，其乐无穷。若用得不妥，则会挫伤学生回答问题的积极性，让学生丧失信心。因此，我们要把握好分寸，用好这把“双刃剑”，力求做到多鼓励，少批评，让学生积极参与其中。
当然，提问时，教师的肢体语言、语音语调、面部表情都会影响学生的思维活动。所以、教师要以积极的态度、饱满的热情、抓住学生的心理引导学生，激发情趣。同时，教师提出问题后，要留一定的时间和空间让学生思考，千万不能越俎代庖。
总之，如果提问能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会卓有成效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果，让我们共同优化课堂提问策略，构建师生共鸣旋律。
（作者单位：陕西省宁强县巨亭镇曾家河小学）
编辑/赵军