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本文笔者结合平时课堂教学实践经验，研究“旋律线”合理运用的思路和方式，探索提高学生欣赏音乐、体验音乐、理解音乐能力的经验方法。
音乐 旋律线 水墨画
【中图分类号】G33.951【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）01-0064-01
音乐元素中旋律是一种很重要的表达方式，抓住了旋律的走向，旋律的层次对于理解音乐是一种很直观而具象化的方法。在音乐课堂中特别是小学的课堂上，运用旋律线的触角，对于提高学生的音乐学习兴趣、建立旋律线思维都有着很好的效果。
旋律线是在旋律进行中，由于音的高低走向和变化所形成的各种曲线、直线、图形等形态不同的线条图案。中国水墨画中运用了大量的概括、写意的手法，通过笔墨走势和浓淡变化，简单几笔将山峦的高低起伏，前后景色的层次深度表现的淋漓精致。就如同音乐中的旋律线一样。在音乐课堂中将抽象的音符节奏，变成可以直观感知的线条、图形，可以很好的化解音高、节奏、乐句、乐段、情绪等需要理解的音乐难点；可以很好的帮助学生提升音乐理解能力，一条小小的线条可以更好地起到“无声胜有声”的作用。
1.用“旋律线”唱出学生心中的音符
旋律线条有多种表现方式，比如可以画点状的、波浪形的、雨滴状的、图谱式的、螺旋状的、圆圈形的等图案形态。例如，笔者在执教欣赏圣桑的大提琴独奏《天鹅》时，随着抒情优美的主旋律出现，老师在黑板上画出主旋律的线条，每一个乐句添加一笔，曲终一个美丽的天鹅翅膀就呈现在眼前。老师用优美的语言加以描绘，帮助学生在音乐中联想作曲家每个旋律的起伏长短都是和音乐主题息息相关的。通过老师和学生的创造联想，一幅生动形象地水墨画就悠然于孩子们的心中——在平静地湖面上，一只美丽的白天鹅优雅的游动着，时而展开翅膀、时而低头喝水，时而在湖面飞翔。这首旋律优雅、充满山林中的自然气息的世界名曲通过一段段线条，让孩子们心中涌现出一条条涟漪，然后老师适时地轻声弹奏钢琴让学生用“WU”跟琴哼唱主旋律，用手摸拟天鹅的翅膀在空中随着旋律的起伏而画出“旋律线”，通过系列的感知活动，让学生加深对乐曲的理解，从而由内而外的表达音乐。这种欣赏手段，改变以往的单一听赏，或者简单模唱主旋律的方法，教师结合“旋律线”和音乐形象，升华了学生对旋律走向层次的立体理解，从而达到了很好的欣赏效果，孩子们也很投入很喜欢。
2.用“旋律线”推动师生情感的体验
在音乐教学中，指导学生理解乐曲、唱准旋律、理解曲式特点、速度节奏特点、演唱方法知识点都需要教师把枯燥的音乐技能知识转化成适合学生“口味”的“音乐大餐”，让孩子们通过自身的音乐体验来达到情感升华。无论是在歌曲教学还是在欣赏教学中，单纯的模仿只能解决上课的问题；只有把握好学生的成长规律，课堂上更注重学习的过程，拓宽课堂的深度和宽度，通过情感贯穿、体验模仿、过程性的评价等教学手段和方式，让音乐课堂学习变得更为简单而有效。而“旋律线”的运用，在音乐教学中能通过不同的手势变化來感受乐曲的情绪变化，理解作曲家所想表达的音乐情感，从而达到更好地教学效果。
例如，笔者在欣赏课《小猫圆舞曲》时，为了帮助学生理解各个乐段的主题和音乐形象“小猫”，教师用“小猫爪”代替音符在屏幕上出现由“小猫猫爪”为形象的旋律线，让学生跟着小猫的舞步感受音乐的魅力，在快乐美好的情绪中体验音乐和探索音乐。在欣赏第二乐段时，抓住音乐中“小猫的叫声”，来引导学生理解旋律线下行的走向，再配以模仿小猫“喵喵叫”的动作来抓住小提琴的主奏旋律，学生们一下子就能记住音乐形象。每当听到描写“小猫快乐的舞步”时，孩子们就会用“小猫爪”来做出旋律的变化；每当听到“小猫的叫声”的旋律，孩子们就会画出相应的线条；每当小猫在舞池里快速的旋转舞动时，孩子们就会用螺旋线条来快速表现旋律的高低变化和起伏……学生在一系列的体验探索中、通过各种不同图形的旋律线真正的感受了音乐，并将感悟转变为内心的音乐。
3.用“旋律线”绘出音乐中的水墨画
音乐虽然是听觉的艺术，但是艺术也是相通相容的。笔者认为，适时地将音乐的元素加入视觉的冲击能够更好地帮助起到内心共鸣。将乐曲中的旋律线想象为水墨画，通过水墨画的简单几笔就勾勒出旋律的轮廓，乐曲高低的变化就如同水墨画中的山峦起伏跌宕，一首首乐曲就如同一幅幅水墨画可以给人以无限遐想。
例如，歌曲《送别》，虽然乐曲仅4句旋律曲调也并不难懂，起承转合也很流畅，学生学习演唱也并不困难，但是在歌曲的理解、意境情绪的把握上还是需要动动心思去研究方法。笔者在教唱这首李叔同填词的作品教学中大胆的尝试了用“中国水墨画”添画的理念来进行设计教学环节。在导入环节中，课件里先出现了一个水墨画背景，淡淡地中国式的画卷上，随着音乐的乐句“画出”4座起伏跌宕的山脉，其实这就是根据音符的高低变化而设计的旋律线，让学生通过视觉和听觉的刺激产生联想，激发学生的好奇心，从而更好地提高他们的学习兴趣。
综上所述，旋律线的运用，作为一种载体，可以方便传递音乐的情感与内涵、事实与信息。作为新时期一线的音乐教师，我们可以将更多地时间和精力放在研究教法钻研教材上，在音乐课堂中灵活运用旋律线，调动学生的自主学习意识和兴趣，让他们主动参与到音乐学习中来，感受音乐的无穷魅力，在音乐的体验课堂中师生共同绘制出一幅“音乐的水墨画”！
音乐 旋律线 水墨画
【中图分类号】G33.951【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）01-0064-01
音乐元素中旋律是一种很重要的表达方式，抓住了旋律的走向，旋律的层次对于理解音乐是一种很直观而具象化的方法。在音乐课堂中特别是小学的课堂上，运用旋律线的触角，对于提高学生的音乐学习兴趣、建立旋律线思维都有着很好的效果。
旋律线是在旋律进行中，由于音的高低走向和变化所形成的各种曲线、直线、图形等形态不同的线条图案。中国水墨画中运用了大量的概括、写意的手法，通过笔墨走势和浓淡变化，简单几笔将山峦的高低起伏，前后景色的层次深度表现的淋漓精致。就如同音乐中的旋律线一样。在音乐课堂中将抽象的音符节奏，变成可以直观感知的线条、图形，可以很好的化解音高、节奏、乐句、乐段、情绪等需要理解的音乐难点；可以很好的帮助学生提升音乐理解能力，一条小小的线条可以更好地起到“无声胜有声”的作用。
1.用“旋律线”唱出学生心中的音符
旋律线条有多种表现方式，比如可以画点状的、波浪形的、雨滴状的、图谱式的、螺旋状的、圆圈形的等图案形态。例如，笔者在执教欣赏圣桑的大提琴独奏《天鹅》时，随着抒情优美的主旋律出现，老师在黑板上画出主旋律的线条，每一个乐句添加一笔，曲终一个美丽的天鹅翅膀就呈现在眼前。老师用优美的语言加以描绘，帮助学生在音乐中联想作曲家每个旋律的起伏长短都是和音乐主题息息相关的。通过老师和学生的创造联想，一幅生动形象地水墨画就悠然于孩子们的心中——在平静地湖面上，一只美丽的白天鹅优雅的游动着，时而展开翅膀、时而低头喝水，时而在湖面飞翔。这首旋律优雅、充满山林中的自然气息的世界名曲通过一段段线条，让孩子们心中涌现出一条条涟漪，然后老师适时地轻声弹奏钢琴让学生用“WU”跟琴哼唱主旋律，用手摸拟天鹅的翅膀在空中随着旋律的起伏而画出“旋律线”，通过系列的感知活动，让学生加深对乐曲的理解，从而由内而外的表达音乐。这种欣赏手段，改变以往的单一听赏，或者简单模唱主旋律的方法，教师结合“旋律线”和音乐形象，升华了学生对旋律走向层次的立体理解，从而达到了很好的欣赏效果，孩子们也很投入很喜欢。
2.用“旋律线”推动师生情感的体验
在音乐教学中，指导学生理解乐曲、唱准旋律、理解曲式特点、速度节奏特点、演唱方法知识点都需要教师把枯燥的音乐技能知识转化成适合学生“口味”的“音乐大餐”，让孩子们通过自身的音乐体验来达到情感升华。无论是在歌曲教学还是在欣赏教学中，单纯的模仿只能解决上课的问题；只有把握好学生的成长规律，课堂上更注重学习的过程，拓宽课堂的深度和宽度，通过情感贯穿、体验模仿、过程性的评价等教学手段和方式，让音乐课堂学习变得更为简单而有效。而“旋律线”的运用，在音乐教学中能通过不同的手势变化來感受乐曲的情绪变化，理解作曲家所想表达的音乐情感，从而达到更好地教学效果。
例如，笔者在欣赏课《小猫圆舞曲》时，为了帮助学生理解各个乐段的主题和音乐形象“小猫”，教师用“小猫爪”代替音符在屏幕上出现由“小猫猫爪”为形象的旋律线，让学生跟着小猫的舞步感受音乐的魅力，在快乐美好的情绪中体验音乐和探索音乐。在欣赏第二乐段时，抓住音乐中“小猫的叫声”，来引导学生理解旋律线下行的走向，再配以模仿小猫“喵喵叫”的动作来抓住小提琴的主奏旋律，学生们一下子就能记住音乐形象。每当听到描写“小猫快乐的舞步”时，孩子们就会用“小猫爪”来做出旋律的变化；每当听到“小猫的叫声”的旋律，孩子们就会画出相应的线条；每当小猫在舞池里快速的旋转舞动时，孩子们就会用螺旋线条来快速表现旋律的高低变化和起伏……学生在一系列的体验探索中、通过各种不同图形的旋律线真正的感受了音乐，并将感悟转变为内心的音乐。
3.用“旋律线”绘出音乐中的水墨画
音乐虽然是听觉的艺术，但是艺术也是相通相容的。笔者认为，适时地将音乐的元素加入视觉的冲击能够更好地帮助起到内心共鸣。将乐曲中的旋律线想象为水墨画，通过水墨画的简单几笔就勾勒出旋律的轮廓，乐曲高低的变化就如同水墨画中的山峦起伏跌宕，一首首乐曲就如同一幅幅水墨画可以给人以无限遐想。
例如，歌曲《送别》，虽然乐曲仅4句旋律曲调也并不难懂，起承转合也很流畅，学生学习演唱也并不困难，但是在歌曲的理解、意境情绪的把握上还是需要动动心思去研究方法。笔者在教唱这首李叔同填词的作品教学中大胆的尝试了用“中国水墨画”添画的理念来进行设计教学环节。在导入环节中，课件里先出现了一个水墨画背景，淡淡地中国式的画卷上，随着音乐的乐句“画出”4座起伏跌宕的山脉，其实这就是根据音符的高低变化而设计的旋律线，让学生通过视觉和听觉的刺激产生联想，激发学生的好奇心，从而更好地提高他们的学习兴趣。
综上所述，旋律线的运用，作为一种载体，可以方便传递音乐的情感与内涵、事实与信息。作为新时期一线的音乐教师，我们可以将更多地时间和精力放在研究教法钻研教材上，在音乐课堂中灵活运用旋律线，调动学生的自主学习意识和兴趣，让他们主动参与到音乐学习中来，感受音乐的无穷魅力，在音乐的体验课堂中师生共同绘制出一幅“音乐的水墨画”！