【摘 要】
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在应试教育向素质教育转变的过程中,一方面传统的尊师重教赋予教师权威,另一方面学困生成为学校中的特殊群体。原本平等的师生主客体关系和人际关系,由于教学质量管理单一化
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在应试教育向素质教育转变的过程中,一方面传统的尊师重教赋予教师权威,另一方面学困生成为学校中的特殊群体。原本平等的师生主客体关系和人际关系,由于教学质量管理单一化评价标准倾向,导致教师权威与学困生在微观课堂中存在三个方面的冲突,即教师权威的课堂教学形式与学困生的学习动机冲突、教师权威的课堂知识结构与学困生的学习能力冲突、教师权威的课堂教学问答与学困生的学习兴趣冲突。基于教师与学困生关系的重建,消解师生冲突的策略为:教师权威的理性转变——与学困生的潜力相融合;教师权威的知识生成——与学困生参与的机会相合作;教师权威的反思性实践——与学困生向学的心向相结合。
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