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【摘要】语言的掌握对幼儿智力发展有重要意义，而口头语言表达能力的培养又是整个幼儿期语言训练的中心环节。本文对如何培养幼儿的口语表达能力进行了论述。
【关键词】幼儿；口语表达能力；谈话
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力，培养幼儿进行对话的能力，培养幼儿独自讲述的能力，培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力，等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈一些做法和体会。
一、创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说
幼儿园的语言教学以口语教学为主，目的是培养幼儿对语言运用的兴趣，使他们乐于表达并学会准确表达，养成良好的表达习惯。
教师和父母要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度等介入，随时给予幼儿帮助和指导。幼儿在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习语言的运用，必然会取得理想的成果。幼儿园应根据幼儿的生活实际与兴趣设置不同的课题活动，为幼儿提供强化语言运用、增强语言运用能力的机会。
二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力
日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言的表达能力发展的程度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。
第一，教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力。教师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体地掌握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。
如代词的使用，对3-4岁的幼儿来说，相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”“我” “他”的关系。我们班有个小朋友给我“告状”说：“老师，他打了你的头！”我当时一听还愣住了，后来仔细一看，原来他是告诉我，他的同桌打了他的头。针对这个小朋友的这种情况，我选择单独与他进行交流，在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的”，“那是你的”，“这是他的”，从而让他分清三个代词分别所代表的对象。
第二，让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要途径。在同伴当中幼儿说话不受任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用，年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
三、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力
选择主题可以从以下两个方面考虑：
第一，根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能進行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
第二，围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
四、巧妙运用电教媒体，发展幼儿的语言表达能力
“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，电教媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容渲染气氛，巧设情境感染幼儿，调动其情感、活跃其思维，使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，口语训练的热情，从真正意义上调动了学习直觉性、主动性和创造性。
总而言之，语言是人们表达思想，交流感情的工具，也是人类最重要的交际工具。幼儿时期是语言发展的关键和最佳期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，我们应注重培养幼儿的口语表达能力，为幼儿的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王惠.在游戏中培养幼儿的口语表达能力[J].学生之友（小学版）（下），2012（2）.
[2]赵平安.浅谈如何培养幼儿口语表达能力[J].家教世界，2013（4）.
[3]吴小燕.如何培养幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[4]王敬茹.浅谈如何培养幼儿的口语能力[J].南昌教育学院学报，2013（3）.
[5]郑兆静.培养幼儿口语表达能力的初探[J].成功（教育），2013（20）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】幼儿；口语表达能力；谈话
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力，培养幼儿进行对话的能力，培养幼儿独自讲述的能力，培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力，等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈一些做法和体会。
一、创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说
幼儿园的语言教学以口语教学为主，目的是培养幼儿对语言运用的兴趣，使他们乐于表达并学会准确表达，养成良好的表达习惯。
教师和父母要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度等介入，随时给予幼儿帮助和指导。幼儿在充满关怀、支持和鼓励的氛围中学习语言的运用，必然会取得理想的成果。幼儿园应根据幼儿的生活实际与兴趣设置不同的课题活动，为幼儿提供强化语言运用、增强语言运用能力的机会。
二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力
日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否、词汇的掌握情况、语言的表达能力发展的程度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。
第一，教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力。教师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体地掌握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。
如代词的使用，对3-4岁的幼儿来说，相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”“我” “他”的关系。我们班有个小朋友给我“告状”说：“老师，他打了你的头！”我当时一听还愣住了，后来仔细一看，原来他是告诉我，他的同桌打了他的头。针对这个小朋友的这种情况，我选择单独与他进行交流，在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力，指导孩子学说短句：“这是我的”，“那是你的”，“这是他的”，从而让他分清三个代词分别所代表的对象。
第二，让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要途径。在同伴当中幼儿说话不受任何限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用，年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。
三、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力
选择主题可以从以下两个方面考虑：
第一，根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能進行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
第二，围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
四、巧妙运用电教媒体，发展幼儿的语言表达能力
“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，电教媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容渲染气氛，巧设情境感染幼儿，调动其情感、活跃其思维，使幼儿有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发幼儿的学习兴趣，口语训练的热情，从真正意义上调动了学习直觉性、主动性和创造性。
总而言之，语言是人们表达思想，交流感情的工具，也是人类最重要的交际工具。幼儿时期是语言发展的关键和最佳期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，我们应注重培养幼儿的口语表达能力，为幼儿的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王惠.在游戏中培养幼儿的口语表达能力[J].学生之友（小学版）（下），2012（2）.
[2]赵平安.浅谈如何培养幼儿口语表达能力[J].家教世界，2013（4）.
[3]吴小燕.如何培养幼儿的口语表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[4]王敬茹.浅谈如何培养幼儿的口语能力[J].南昌教育学院学报，2013（3）.
[5]郑兆静.培养幼儿口语表达能力的初探[J].成功（教育），2013（20）.
（编辑：龙贤东）